马克思凯恩斯之比较课件

马克思凯恩斯之比较46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔马克思凯恩斯之比较马克思凯恩斯之比较46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔马克思凯恩斯之比较凯恩斯经济学产生的时代背1933年,美国出版了一部小说《又一春》小说的梗概是:1929年,大危机的狂飚横扫美国。某城的一个古玩商人破产了,除了一张床以外他已经一无所有。一天,他偶然遇到位知音,那人是一位除一只提琴外也空无物的音乐家。两人便搬到了公园里1个简陋的小屋里在一起生活■耐不住饥饿的古玩商人,来到一家餐厅门口,想伺机偷点吃的东西充饥。在那里,他意外地帮助了一位先他一步进入餐厅行窃,被发现而逃出的年轻女人。以后这三个人便同居在公园的那间小屋里。后来,他们又救了位跳进公园的湖中自杀的破产银行老板,也一让他住进了他们的小屋。这样,古玩商人音乐家,银行家和一个女人—可能是应召女郎,四人过起了共同生活。教育技术最早源于20世纪20年代美国的“视听教育运动”,它成为独立的教育观念和专门术语却是60年代的事。1971年,美国视听教育学会正式更名为“教育传播与教育技术协会”,他们将自己的研究领域称为“教育技术”。随着时代的进步,更多的科学方法论及思维方法引用进来,吸收了更多的现代研究成果,所以又在“教育技术”前添了“现代”二字,更能突出时代性,但是两者本身的区别不大。何克抗教授将现代教育技术定义为:以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用。现代教育技术进入语文教学领域也是近几年的事,现在在语文教学中成功运用的现代教育技术有投影仪、多媒体课件、语文网络互视、语文教师同行交流的BBS、教师个人教学经验交流的博客,甚至现在兴起的盲人自考网络教室等等,因为其本身具有的直观性、鲜明性使学生更为容易接受的优点,被现在的年轻老师们大量的运用,而老一辈的教师则在主要保留传统的语文教学模式对现代教学技术持观望态度,或进行一些尝试。在语文教学中适当的运用多媒体课件,的确能有效的促进语文课堂教学,比如上朱自清的《春》,一段春天景物的视频一下把学生带到了莺飞草长的春天;上《最后一次演讲》闻一多被杀前后的照片使学生更深入地体会到了当时群众的义愤填膺;上《白杨礼赞》时白杨树的照片使没见过白杨树的学生更能从白杨树的形象体会作者的情感……但是有的教师误解了语文改革,不知道传统教学中好的东西仍要保留,以为多媒体用的越多就越是与语文改革挂钩,甚至课件越做越花哨,比如在课件页面插上制作者自己喜欢的背景、图片,这些背景或图片是必须是课堂上有利于促进教学的,否则就阻碍了学生的视觉接受认知,语文课不是老师多媒体技术的展示课,把自己的十八般电脑武艺都用上,这样的话就犯了舍本逐末的错误。在这种错误的观念之下,甚至把语文教学的一些本质的东西给变了,语文教学的目的是要学生掌握在课堂上老师教的东西,多媒体做得花花绿绿,学生接受的信息是多了,但是不停变换的页面却把学生搞得眼花缭乱,让学生少了思考的余地,直观代替思考,想当然代替联想和想象,到最后会让学生形成不进行思维用心体验作者的文本情感的思维定势,这是与语文课程标准的课程目标相悖的。《普通高中语文课程实验标准(实验)》中提出“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵”和“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。”在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”传统阅读的文化功能在于阅读过程想象力的充分展开。凭借想象力,抽象的语言文字符号才能被还原、转化为丰富多彩的生活图景,也才能被读者理解和吸取。而在多媒体充斥的阅读中,主体的创造性、想象力却受到严重的压抑、消解乃至被褫夺。多媒体课件对教师备课写教案的创造性培养是一个弊端。马克思说:“人是有惰性的。”的确如此,因为电脑上的资源可以共享,电脑上的教案很多,其中不乏优秀的教案。这些教案教师拿来参考是可以的,去粗取精,再结合自己班级的实际,经过一定的思考之后再自己写教案。但是认为网上的教案都是好的,全盘照搬,就为一些思想上不能认识到这一点的教师提供了温床,选择网上满意的教案打印下来,再“剪刀+浆糊”两三天就可以把一个学期繁重的备课教案给做完了。教案的撰写在教师工作中的分量是不言而喻的,语文教师的课上得有特色与否可直接用备课来衡量,没有经过精心的预设,那么在语文教学过程中的课程生成就显得捉襟见肘,一个优秀的语文老师在备课的过程中应该把课堂上会出现什么样的情况以及怎么样去应付都应该有预见的。另外,别人的教案是别的老师在基于自己的地区情况、学生情况,乃至当地语文资源利用情况来定下的,直接用电脑上的教案,硬套在自己的班级,要把语文课上得很好,笔者认为还有待商榷。最严重的是直接扼杀了语文教师的写教案的创造性。教案的撰写最能体现该老师的语文教学功底和组织教学的能力,教案写得怎么样课就上得怎么样,教案也是语文教师最有创造力的地方。很多优秀的语文教师像于漪、李镇西、钱梦龙等都是教案撰写得好继而课上得好成长起来的。懒惰的语文教师可以说是把语文教师这份工作的最大价值性都给丢了,进而把成长为优秀语文教师的阶梯给拆了。周正逵先生说的好:“过去的教师是自己钻研,现在的教师是把教参上的东西贩卖给学生,他不用去钻研。人教社的初中教材给老师提供了四种教参,大本小本,加上教案,光是贩卖这一套东西都贩卖不过来呢,弄得教师越来越懒,越来越退化。‘文革’以前人教社是不编教参的,为什么,因为叶老(叶圣陶)反对。叶老说:‘这个教参是个鸦片烟。’他说开头可能会觉得很好,慢慢就会产生依赖心理,自己不愿意钻研教材了,所以他反对。”这种做法的影响可想而知,大家都不愿意写教案了,都等着别人的教案,到时候没有教案了这些老师们该如何自处。马克思又说:“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期,也要灭亡。”不写教案的语文老师应该仔细体会马克思的这句话。多媒体教案的运用过多同时也造成了另一个弊端:教师书写能力的退化。粉笔和黑板依然是很好的语文教学手段,不应该丢掉,也并不是所有教学内容都一定非要使用现代教育媒体手段才能表现。在多媒体教案中在同等的时间内教给学生的信息量是多了,但是老师用粉笔书写却少了。板书作为语文课堂教学中的一项重要内容,字形美观、流畅的板书使学生赏心悦目,培养了学生热爱汉字的情感,同时调查资料表明学生在一言一行上是效仿老师的,老师的字写得好,学生的字在潜移默化中也受到熏陶,进而慢慢把字写好,性格情操得到陶冶,形成良好的治学习惯,真正发挥板书的示范作用。而且在老师书写的过程当中学生也有时间去独立思考课文中的问题。笔者曾观摩过一次公开课,一节课下来语文教师竟一个字都没写,另一个原因是因为多媒体屏幕把黑板都盖住了,在王荣生教授看来这个是要狠狠批评的。君不见现在的语文教师书写技能整体上比老一辈的逊色了,这样下去,语文教师如何在学生面前做好“写好字”这个榜样就成了问题。特级教师魏书生的书写功底是相当扎实的,在上课的时候他可以课题用隶书,板书用楷书,问题用行书等几种书体互换。这样既可以变换学生的视觉内容,使学生不至于上课看久了产生视觉疲劳,又可以激发学生写好字的热情。在这方面,魏书生老师是我们的榜样。语文教学改革是把语文从课程论教学论的宏观高度上进行系统地自上而下的推进,但是它与已有的成绩及传统的好东西并不产生冲突,是在已有的好东西的保留上进行的。我们应当清醒的意识到上述的两个弊端。从哲学角度看,技术是作用于自然的工具、手段及其装置,它体现了某种意志和需要。每一种技术的出现都是源于解决某个特定问题或服务于人类某个特殊的目的。因此,技术有两个特征:工具性与价值性。工具性是指技术功能,技术功能无所谓好坏,它是造福人类还是为害众生,取决于人是出于什么目的来发明和应用它。而价值性则指要对技术的善恶价值进行判断,看它是否体现了人的意志和需要。在运用到语文教学中时,要看技术是否有利于语文教育,体现语文教学的需要。要清醒的认识到工具就是工具,它所起到的作用只是辅助作用,是辅助学生在文本的阅读过程中更好的与作者产生思想上的共鸣和碰撞。任何精美的课件都无法取代学生在阅读上的思考和理解。要保持语文课本身所有的工具性与人文性,现代教育技术如果没有利于语文教学的更好开展,少用或者不用,遵循追求实效的原则。一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。任何学科教学要成功，首先要培养学生的学习兴趣，使学生逐渐由想学变为乐学，才能不断克服学习中的困难，完成学习任务。在化学教学中需从以下方面培养学生的学习兴趣。1.通过实验激发学习兴趣。化学现象直观、生动、形象，能吸引学生的注意力，给学生以巨大的想象空间。生活中只要留心，处处都有化学知识，时时都在进行化学实验。教师要有意识地引导学生积累生活中的化学实验素材，用化学实验去解决生活中的化学问题，教会学生科学探究的方法，使学生知其然又知其所以然，还能学以致用，学生的化学学习兴趣自然会浓厚。例如学习《燃烧和灭火原理》，让学生设计加速燃烧、灭火、爆炸等小型实验，进一步探讨如何经济安全地使用燃料，发生火灾如何灭火、如何逃生。生死攸关，学生不可能没有兴趣。2.学会知识是使兴趣长久保持的关键。任何学生都想学会所学科目，学会相关知识都能获得一种成就感，反之就有一种挫折感。这两种感觉持续的连续性是学生学得好坏的关键。因此教师要努力给每个学生创造肯定的机会，激励学生不断走向成功。比如，有意识地降低某些学生的学习要求，针对不同水平的学生设计问题，及时给学生恰当的鼓励，让成就、愉悦伴随着学生的生活，使他们的学习充满快乐，充满兴趣。3.加强师生沟通，为学生兴趣的延续创设良好的人文环境。良好的师生关系是完成教学任务不可缺少的条件，学生只有亲其师才能信其道，爱屋及乌，进而效仿领会老师的思想和方法。为此，教师要关心爱护同学，鼓励学生提出不同看法，以理服人，民主化管理，求得同学的理解和支持，融洽师生关系，营造健康和谐的人文环境，实现教学相长。二、突破化学用语关化学用语是学习化学的工具，既有科学的规定性又有丰富深刻的内涵，化学的概念、原理、计算都通过它来表达。可以说，学好化学用语是学好化学的关键。学生最容易把化学用语当成死记硬背的符号，忽视其深刻内涵。为解决这一问题，我的方法是分三步：一是课堂上解决记忆关；二是生产生活实例解决应用关，如让学生搜集食品、药品标签，说出标签中化学用语的含义，使之学以致用；三是编顺口溜、取谐音游戏等有趣的活动激发学生记忆的兴趣。通过联系生产生活中的应用、有趣的游戏，使繁难的化学用语生动起来，学生变得爱学、乐学，为进一步学习化学扫清障碍。三、优化课堂结构，提高课堂效率初三学生课业负担过重这一现状，为我们提出了一个新的课题――化学教学必须提高课堂效率，减轻学生学业负担。为此我将课堂时间分为三部分，用每节1/5的时间巩固前一节的重点、难点，3/5的时间解决新授内容，1/5的时间完成本节的记忆内容。每节课做到记忆性知识当堂记住，每个知识点的应用都要当堂训练，课堂作业精心选择，做到精讲精练，及时指导。四、培养正确的学习方法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”在教学上也是如此。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习方法。知识是无限的，而且更新的速度非常快；只有学会学习的人，才能应对将来社会的挑战。1.指导学生科学地阅读教材，初步理清教材的基本内容和思路。教师可列出阅读提纲，布置阅读思考题，让学生带着问题去阅读。思考题可以从教材的重点、难点、知识与实际联系点、知识与知识的衔接点等处去设问，使之起到导思、导读的作用。2.引导学生正确地整理知识，清晰地把握每节课的知识体系。教师要帮助学生从熟悉教材框架的基础上，理清知识的脉络，使学生善于从纷繁的知识体系中抓住核心和重点内容，编制知识结构图表，并进行交流。这样长期地指导学生从整体上把握知识，有利于培养其分析、比较、归纳与概括能力。3.教给学生科学的复习方法。复习是对识记、掌握、巩固、深化、提高的迁移过程。学生通过对章节内容的整理，找到知识间的相互联系，能将知识条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力与综合概括能力的提高。在教学中，不同的内容应选择不同的复习方法，通过有针对性的复习可以大大提高学习效率。总之，学生能否学好化学很大程度上受制于教师的教学方法。我们只有认真钻研，大胆改革，通过实践才能找到较好的方法。[马克思凯恩斯之比较凯恩斯经济学产生的时代背1933年,美国出版了一部小说《又一春》小说的梗概是:1929年,大危机的狂飚横扫美国。某城的一个古玩商人破产了,除了一张床以外他已经一无所有。一天,他偶然遇到位知音,那人是一位除一只提琴外也空无物的音乐家。两人便搬到了公园里1个简陋的小屋里在一起生活■耐不住饥饿的古玩商人,来到一家餐厅门口,想伺机偷点吃的东西充饥。在那里,他意外地帮助了一位先他一步进入餐厅行窃,被发现而逃出的年轻女人。以后这三个人便同居在公园的那间小屋里。后来,他们又救了位跳进公园的湖中自杀的破产银行老板,也一让他住进了他们的小屋。这样,古玩商人音乐家,银行家和一个女人—可能是应召女郎,四人过起了共同生活。不久以后,春回大地,美国经济开始复苏重返实业界的银行家请古玩商人到自己的银行任职,却遭到古玩商人的拒绝;古玩商人和那位年轻女子继续过着自由自在的生活。作者纳森(R.Nathan)在这部小说的序言中说,“我所记叙的,是发生在19291933年大危机期间的一个真实故事。当时,美国遍地都是失业者。没有工作、没有金钱,又无家可归的人充斥着整个社会。失业的人有的流落街头靠卖水果糊口有的全家都无处安身,只好搬到公园里的违章小屋,靠捡破烂维生”那是一个并非战争却甚子战争的经济毁灭的时代。观者当时美国的记录,提个篮子在街头卖水果的男人,免费配给处门前大摆长龙的人们,有关这种景象的照片真是不胜枚举。这种大危机并不只是美国特有的现象,而是包括日本在内的世界性的全球危机。纳森在上面提到的那部小说的序言中接着指出:“不景气或大危机的那几年—悲惨的数年间——最具特征的是,在人与人之间培养出一种兄弟般的友爱和情谊。困恼的时候贫病的时候,人们相互帮助。但随着大危机的结束,时代变了。这种时代也许还会来