初中英语-Stonehenge教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Stonehenge—Cananyoneexplainwhyitisthere.教学设计一、教学目标1．KnowledgeObjects(1)KeyVocabulary：belong,belongto,plate.author,toy,picnic(2)TargetLanguage：Whosebookisthis?ItmustbeMary's.WandaWilburisherfavoriteauthor.2．AbilityObjects(1)Trainstudents'listeningskill.(2)Trainstudents'communicativecompetenceusingthetargetlanguage.3．MoralObjectsWhenyouareonapicnic,remembertobringlitterbacktokeepourenvironmentcleanandtidy.二、教学重难点TeachingKeyPoints1．Keyvocabulary

2．Targetlanguage三、TeachingDifficultPoints1．Listenforthetargetlanguage2．Oralpracticeusingthetargetlanguage四、StepsoflearningStepⅠleadin1.IntroduceTianchengGuanyininXintaiandleadtothetopicofthepassage.2．Readthenewwordstogether.StepⅡPart1Thisactivityprovideswritingpracticeusingthetargetlanguage.Findthemainideaofeachparagraph.Checktheanswersontheblackboard：StepⅢReadP2andP3tofillinthechart.ReadP4andjudgethesentences.StepⅣRetellthearticleaccordingtothemindmap.StepⅤExercise根据短文内容,用所给词语的适当形式填空,使文章通顺完整。(每词限用一次)period,Britain’s,medicine,health,mystery,historian,lead,midsummer,prevent,energyStonehenge,arockcircle,isnotonlyoneof1.mostfamoushistoricalplacesbutalsooneofitsgreatest2..PeopleliketogotothisplaceespeciallyinJune.Formanyyears,3.believedStonehengewasatemplewhereancient4.triedtocommunicatewiththegods.AnotherpopularideaisthatStonehengemightbeakindofcalendar.Thelargestoneswereputtogetherinacertainway.On5.__________morning,thesunshinesdirectlyintothecenterofthestones.Otherpeoplebelievethestoneshavea6.lpurpose.Theythinkthestonescan7.illnessandkeeppeople8..Asyouwalkthere,youcanfeelthe9.fromyourfeetmoveupyourbody.Stonehengewasbuiltslowlyoveralong10.oftime.In2001,agroupofEnglishvolunteerstriedtobuildanotherStonehenge,buttheycouldn’t.“Wedon’treallyknowwhobuiltStonehenge,”saysPaulStoker.“Andperhapswemightneverknow,butwedoknowtheymusthavebeenhard-working—andgreatplanners!”StepⅥSummarySay,Inthisclass,we'vemainlydonemuchlisteningandwritingpracticeusingthetargetlanguage.StepⅦHomeworkWriteapassageaboutthemysteryofTianchengGuanyin.Payattentiontousingthelinkingwordsorphrases学情分析我根据日常教学情况观察发现学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，有的同学的英语学习兴趣不高，有的同学甚至产生厌学情绪。今后教学中需要更加注意对学生兴趣的培养。对于九年级的学生来说，部分学生已经有了一定的英语学习基础，因此用图片引导学生导入新课是很自然的。再就图片进行对话练习，引导学生在课堂上发挥丰富的想象力，把课堂模拟成生活，置身于英语学习中，提高语言交际能力，进一步练习must,might,could和can't表示推测的用法。效果分析九年级英语第八单元学习要点一是学会对人或事物进行猜测和推论，二是学会用不同的情态动词表达不同程度的猜测。为了调动学生的学习兴趣和积极性，我采用小组合作竞赛的方式，极大提高了学生的参与度。因为在教学中一直都是采用学习小组竞争的模式，所以学生愿意回答问题，同时通过组内合作的方式，能够帮助基础较差的同学积极投入学习。在完成教材教学内容时，我充分利用小组合作的优势，学生分组反复练习，达到掌握所学内容的目的。同时，为了达到及时巩固教学效果的目的，我设计了一些较为简单的练习，学生当堂回答，同时也预留了部分难度稍大的练习在课内及课后完成。对于本节课教学设计，自我感觉有一定的创意，也取得了一定的教学效果。教材分析《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新，实践能力，发展学习策略。在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想象力和提高学生的推测能力很有帮助。对于一些掌握快的学生会在课上就活跃地参与到活动当中。通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言，这样对提高学生口语和交流能力很有帮助。测评练习根据短文内容,用所给词语的适当形式填空,使文章通顺完整。(每词限用一次)period,Britain’s,medicine,health,mystery,historian,lead,midsummer,prevent,energyStonehenge,arockcircle,isnotonlyoneof1.mostfamoushistoricalplacesbutalsooneofitsgreatest2..PeopleliketogotothisplaceespeciallyinJune.Formanyyears,3.believedStonehengewasatemplewhereancient4.triedtocommunicatewiththegods.AnotherpopularideaisthatStonehengemightbeakindofcalendar.Thelargestoneswereputtogetherinacertainway.On5.__________morning,thesunshinesdirectlyintothecenterofthestones.Otherpeoplebelievethestoneshavea6.purpose.Theythinkthestonescan7.illnessandkeeppeople8..Asyouwalkthere,youcanfeelthe9.fromyourfeetmoveupyourbody.Stonehengewasbuiltslowlyoveralong10.oftime.In2001,agroupofEnglishvolunteerstriedtobuildanotherStonehenge,buttheycouldn’t.“Wedon’treallyknowwhobuiltStonehenge,”saysPaulStoker.“Andperhapswemightneverknow,butwedoknowtheymusthavebeenhard-working—andgreatplanners!”课后反思在热身环节中，我通过天成观音将学生的思绪一下子就从上一节课和课间活动中引入到英语课堂学习中来，学生学习英语的情绪被调动起来，给学生更大的自由想象和发挥的空间，让学生的个性得到充分的伸展。情境教学给了学生很多的自由空气，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，并使这种乐趣得以巩固、保留，成为一种需要。课前准备充分。在备课时，不能完全按照教师的主观来实行，应从孩子的生活现实中发掘他们的生活经验，使他们更有亲切感，从而增强他们的兴趣。今后需要改进的问题：在课堂上需要增强学生学习技能与技巧的培养。记得我国著名的教育家陶行知先生以前说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”新课程强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体，所以，在今后的教学中我要时刻注意指导学生掌握科学的学习方法。课标分析根据《义务教育英语课程标准2011年版》要求，SectionB2b的阅读“Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?”需要培养学生的文化意识，扩展文化知识。写的能力要求学生“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能根据写作要求，收集、准备素材”。对于不确定的事物，我们总想去猜它是什么，会根据某些依据或现象，进一步判断得出结论，本单元我们讨论的重点就是谈论猜测和判断。这也是《义务教育英语课程标准2011年版》要求我们能够在日常生活中用英语进行有效表达的一个重要方面。需要掌握的语言知识为情态动词表示推测的用法，即must,may,might,could和can't等词