初中地理-中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《中国的水资源》教学设计[课题]第三节中国的水资源（湘教版）[课时]一课时[教学目标]知识与能力：1．掌握我国水资源的时空分布特点，了解其形成原因。2．能运用实例，说出我国解决水资源时空分布不均所采取的措施。过程与方法：1．运用已有的降水分布和夏季风进退的规律，指导学生读图理解我国水资源的时空分布规律。2．搜集查找两大水利工程和邹平市水资源现状的资料，运用实例说明解决水资源分布不均而建设的大型水利工程。情感、态度和价值观：通过本节学习培养学生树立珍惜、合理利用水资源的观念，倡导学生节约用水和保护水资源的意识，初步形成可持续发展思想。[教学重点]1．水资源的时空分布特点及相应的解决措施。2．树立正确的水资源保护、利用意识。[教学难点]水资源时空分布不均的原因。[教具]多媒体课件[教学过程]一、导入新课：教师借助课件的首页说：“水是生命之源，它哺育了生生不息的人类”，这节课我们来学习“中国的水资源”，导入新课。二、讲授新课：（一）中国水资源的特点：

为了让学生更好的理解水资源的含义，我用多媒体课件“水滴的形状”图示地球上的水资源：海洋水占97%，淡水占2.5%。在这部分淡水中，冰川、深层地下水占98%，可以直接利用的淡水资源仅占0.3%。进一步引导学生得出“地球的水资源是有限的”，让大家一开始就树立了要节约用水的意识。然后我又转入了“我国水资源的概况：我国的水资源总量占世界第六位，而人均占有量是世界人均水平的1/4”，从而引导学生总结我国水资源的特点：总量丰富，人均占有量少。这一部分内容在教材中是最后一部分，为了让学生一开始就对中国水资源的概况有个大体了解，我把这部分内容提到了最前面来讲，对教材进行了顺序的调整。

（二）学习“水资源的地区分布特点”，我先让学生读课本图3-20“中国径流带分布图”，并让学生找出“塔里木盆地、长江中下游平原”等几个地形区位于哪个径流带。然后引导学生：“对于一个国家或地区的年径流总量来说，降水占主导地位”，结合“中国径流带分布图”总结“中国水资源的地区分布特点”。同学们在教师的引导下，很容易就得出了“东多西少，南多北少”的特点。我让学生在课本上进行了标注，并提示这是学习的重点。接下来让学生阅读教材第73页的内容，了解中国南、北方的面积和水资源的搭配状况，特别强调指出：黄、淮、海流域的水土配合不协调，并引导学生分析“华北地区缺水严重的自然原因和人为原因”。过渡：那么中国的水资源地区分布不均，我们有没有办法来解决这一问题呢？学生在教师的引导下，说出“跨流域调水”。这一部分内容我也在顺序上做了调整，这样便于学生更好的掌握解决地区分布不均的措施。接下来让学生阅读教材，了解中国的跨流域调水工程有哪些，并详细学习“南水北调工程”：教师用课件展示几个思考题，让学生带着问题，再次进行阅读材料“南水北调”，掌握南水北调的三种调水方案。为了更好的让学生掌握这三条路线，我又和学生一起把三条路线在黑板的空白图上做了标注，大部分学生能口述三条路线。（三）中国的水资源时间分配特点。我提示学生“水资源的时间分配特点”与前面所学的“中国年降水量的时间分配特点”相似，所以学生很轻松的就得出了“中国水资源的时间分配特点：夏秋多，冬春少，年际变化大”的特点。所以这部分内容我没有再详细的去讲解。然后进一步引导学生“针对中国水资源时间分配不均的特点，我们应该采取什么措施呢？”学生答“兴修水库”。我和学生一起回顾了前面所学的长江上最大的水利枢纽和黄河上最大的水利枢纽，并用图片展示这两个水利枢纽。

（四）节约用水。过渡：通过刚才的学习，我们知道了中国的水资源地区分布不均和时间分配不均，并且中国的人均水资源较少。然而在我们的生产和生活当中还存在着一些不合理用水的现象，然后用课件展示农业、工业和日常生活中存在的不合理用水的现象，从而引导学生关注生活：让同学们提出节水妙招。三、课堂小结：然后与学生一起进行课堂小结，课件展示了本节课的知识结构图。四、拓展延伸：为了唤起学生“节约用水，保护水资源”的意识，教师用课件出示“世界水日和中国水周，以及国家的节水标志”，并且出示了“今年世界水日和中国水周的宣传主题”，进而引导学生“节约用水，保护水资源，从我做起，从小事做起。让学生设计节水宣传用语和提出节水建议”。先让学生自己写出至少一条，然后在小组内进行交流，每个组选出最精彩的然后在班内分享。最后教师总结“不要让我们的眼泪成为最后一滴水”。五、课堂反馈。课件展示部分练习题，对本节课内容进行检测和当堂反馈，从检测情况来看，大部分学生目标达成度高。《中国的水资源》学情分析八年级的学生已积累了一定的地理基础知识，具有基本的读图、分析以及从图中提取、归纳地理信息的能力。但学生在构建知识体系和运用所学知识解决实际问题的能力上还有所欠缺，有待进一步培养。为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对“水资源的时空分布”知识采用读图发现法，对“节约水资源、保护水资源”采用视频教学方法。再就是本节内容可以看作是前一节“中国的土地资源”的姊妹篇，两者在编写思路上是一致的，按照“资源分布特点利用中出现的问题解决问题的措施”的思路进行编排，学生在学习“中国的土地资源”的基础上再来学习这一节内容，相对来说比较容易。《中国的水资源》教材分析一、教材内容：本节系统讲述了“我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响”，还有“解决水资源时空分布不均而采取的措施”两个问题，突出体现了人地矛盾的产生及其解决方法。既联系到已学过的气候、河流等知识，又为培养学生树立人地协调发展和可持续发展的观念奠定基础。教材结构侧重于资源本身，重点突出了水资源分布及解决措施，更注重知识的实际应用。二、教材的地位和作用：本节教材属于地理课程八年级上册第三章《中国的自然资源》中的第三节。第三章是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容，它是我们学习研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。三、教学重点与难点：教学重点：1．水资源的时空分布特点及相应的解决措施。2．树立正确的水资源保护、利用意识。教学难点：分析水资源时空分布不均的原因。四、教学方法：（主旨——立足于学生的发展）充分考虑到八年级学生的地理知识已有一定的储备，也掌握了一些学习地理的方法，采用如下教学方法：1．读图分析法：侧重将知识点落实到地图上，以训练学生的读图和析图能力，解决教学重点和难点。2．问题探究法：激发学生学习兴趣和积极思维。由于水资源的分布规律与气候要素中降水的分布规律具有相似性，因此在教学中应引导学生充分运用已有知识，通过读图说出我国水资源分布的主要特点，并逐步分析其形成原因。3．合作学习法：培养学生信息搜集整理能力、合作学习能力。《中国的水资源》评测练习【拓展延伸】节约用水，保护水资源从我们做起，从小事做起！1、设计一句节水宣传用语。2、提一项节水建议。【课堂反馈】1．地球上的水，绝大部分是（）A．冰川B．江河湖泊水C．地下水D．海洋水2．下列可以有效调控径流和水量季节变化的措施是（）A．南水北调B．兴修水库C．跨流域调水D．节约用水3．下列关于我国水资源的叙述，正确的是（）A．全年各月径流量变化不大B．人均水资源占有量居世界第六位C．我国水资源分布不均，南方少，北方多D．我国水资源季节分配不均，夏秋多，冬春少4．地球上的淡水资源，绝大部分是（）A．冰川B．江河湖泊水C．地下水D．海洋水5．世界水日是（）A．4月25日B．6月5日C．3月22日D．9月1日6．解决我国水资源地区分布悬殊的主要措施是（）A．防止水的污染B．兴建水库C．跨流域调水D．节约用水《中国的水资源》评测结果及分析一、拓展延伸部分，让学生设计一句节水宣传用语和提出一条节水建议。大部分学生的宣传用语都是“节约用水，人人有责，从我做起”等，还有个别学生的宣传用语不够简练、概括，再就是节水建议也大多集中在“一水多用，节约用水”。这两个方面还应提倡学生多方面的去设计宣传用语和提出节水建议。二、课堂反馈练习部分，大部分练习题比较简单，但大都能突出重点。其中第四个题出错率较高。“地球的淡水资源”，大部分同学选了“江河湖泊水”。江河湖泊水是指的可利用的淡水资源。地球上的淡水资源98%都储存在冰川和深层地下水里。教师及时强调这两个问法的区别。《中国的水资源》教学反思课堂教学的成功之处：一、重视地图在教学中的作用。在学习“水资源地区分布不均”的时候，我要求学生仔细阅读“中国径流带分布图”以及“中国地形分布图”，找出主要地形区所在的径流带，以便于学生对径流带进行空间定位，然后让学生总结出中国的水资源地区分布特点是“东多西少，南多北少”。在学习“南水北调工程”时，为了让学生更好的了解三条路线，我强调让学生通过读图来掌握三条路线，学习效果较好。二、注重了新旧知识的联系。本节课的重点是水资源的时空分布不均。难点是分析水资源时空分布不均的原因，由于水资源的分布规律，与气候要素中降水的分布规律具有相似性，因此在教学中，我及时引导学生充分运用已有的气候、河流知识，通过读图说出我国水资源分布的重要特点，并引导学生分析其形成原因。三、大胆的调整了教材的顺序。为了更好的让大家一开始就对“中国的水资源现状”有个大概的了解，我把“中国水资源的特点”提到了最前面来讲。再就是学完“水资源的地区分布不均”这一特点之后，我及时引导学生“针对水资源地区分布不均，我们应该采取什么措施？”把这部分内容调整到了“水资源的时间分配特点”之前。然后再讲“水资源的时间分配特点以及解决的相应措施”。这样调整顺序以后，学生对这两个分布特点及其相应的解决措施，就不容易混淆了。四、注重学生的情感教育。通过“让学生关注生活以及设计宣传用语”这些教学环节，来培养学生树立珍惜，合理利用水资源的观念，让学生形成节约用水和保护水资源的意识，并形成可持续发展思想。不足之处：一、课堂的练习设计比较简单，忽视了地图的考查，比如可设计一个关于“南水北调”的综合考查练习，效果会更好。二、学生的主体地位体现的还是不够充分。“以学生为主体”，决不应是教师口头的空话，而应切切实实落实在教学中，教师的教学设计要体现探究学习的理念，要鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，从而实现地理学习方式的转变。

《中国的水资源》课标分析1.“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。本条“标准”与土地资源的“标准”相同，所不同的是更突出水资源的时空分布特点。我国水资源时空分布的基本特点是：在时间分配上季节变化和年际变化大，在空间分布上地区分布极不均衡。水资源的时空分布不均，导致我国水旱灾害频繁。同一时间此地旱彼地涝；同一地区，此时旱彼时涝。这一切对各地区社会经济的发展带来了很大的影响。解决水资源的时空分布不