基站组成及原理教学课件

基站组成及原理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基站组成及原理基站组成及原理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基站原理培训教材结传电接构输源地初中阶段是学生最富活力与激情的阶段，对体育活动有天然的喜爱感与亲近感，而由于学生缺乏安全意识，安全事故屡见不鲜。这就使初中体育教学面临着安全防患的威胁，安全意识培养也成为了初中体育不可回避的教学重点之一。笔者认为，初中体育教学要利用好教学平台与教学内容，通过安全教育防范体系建设、自我以身作则榜样示范熏陶及体育技能渗透安全意识培养等三方面的措施，有助于增强初中生安全意识，实现“健康第一”的体育目标与宗旨。一、在初中体育教学过程建立起安全教育防范体系。在义务教育课程标准中明确指出：“健康第一”是体育教育的核心理念。这就要求初中体育教学要建立起安全教育防范体系，通过安全教育的防范来保障体育教学的开展。笔者认为安全教育防范体系至少有三个层面的内容：其一是运动安全知识的普及。学校要通过宣传栏、体育场所宣传海报、运动安全小册子等方式，在日常生活中向学生传播运动安全基本知识，避免不必要的运动安全事故出现。其二是体育教学的安全应急方案的制定。学校要通过建立安全应急方案让所有教师重视体育安全工作，形成运动安全教育的浓郁氛围。其三是运动安全的预防措施规范。在体育教学中，运动安全的预防措施一定要做到位，形成规范化教学流程，才能使安全防患降至最低。笔者在体育学科组集体备课中，就提出过上述三大安全教育防范体系的构思，引起了同行们的热烈讨论，并在完善的基础上向学校提出建议措施。学校不仅大力支持，而且把运动安全教育作为体育理论课的内容加以强化。如在下雨天，全校体育课都开展运动安全防范教育活动。而体育课的热身活动，学校针对不同年级的要求，也制定了相应的热身运动规范化流程，从而最大程度上保障了学生运动安全。由此可见，运动安全教育防范体系是一个从上至下的系统性工程，通过学校的整合形成共识有助于培养学生安全意识。二、教要以身作则在教学过程中起安全榜样作用。体育教师的以身作则，则是运动安全教育中非常关键的一环。如热身运动，教师重视则学生也会重视，反之学生不重视，就容易出现安全事故。近些年来，中学生在运动过程中受伤甚至猝死的新闻时有发生，笔者经过研究发现，几乎都跟学生的运动安全缺失有关系。从笔者的角度来看，运动安全是体育教学的重中之重。这不仅是体育教师应当树立的意识，更是应当时刻让学生警醒的核心之一。为此，笔者从三方面来做到以身作则、无声警醒：第一是在学生陆续来的过程中，做好体育器材安全防患排查工作，以此来提醒学生做好安全防范。有时笔者还故意留下一点点安全隐患，用游戏的方式让安全意识不强的学生来查找，以达到增强安全意识的目标。第二是以身作则带着学生来完成整个热身运动过程，每一个动作都力求做到最好，引起学生重视。第三是课后放松运动也做到位。笔者根据课程时间，会安排一定的放松运动。如长跑后就安排按摩、球类运动后安全慢跑等，而这些放松运动笔者都全程参与。通过这三方面的示范，运动安全的隐患得到消除，学生安全意识得到提高。三、以体育技能传授来带动初中学生安全意识培养。初中体育安全教育工作，最重要的平台其实就是课堂教学。初中体育教师要在体育教学中渗透安全意识培养，以体育技能传授来带动学生安全防范工作，有助于培养并提高学生的运动安全意识。一方面，学生对运动技能的兴趣较高，在运动技能传授中渗透安全意识培养，学生会自觉接受安全意识的熏陶。另一方面，运动技能本身的科学性与合理性，也包含了安全意识的培养。笔者以篮球运动的三分投篮技术为例，由于三分区最近距离约为6.25米，无论是从力量上还是角度上都具有较高的难度。但对于初中四年级的学生而言，其力量对于三分投篮是没有问题的。那么在投篮技术授课中，笔者就渗透了安全意识的培养。如投篮角度与力量的选择，在斜45度角右手发力的动作及其科学合理性解释。这一解释过程不仅包含了技术要领与力量运行，而且还包含了发力安全、肌肉牵引规律等，而这些都要渗透安全意识培养。掌握好发力要领和技巧，学生肌肉受损的可能性就会大为降低，动作性自然流畅到位，那运动安全就得到了保障。由此可见，在体育技能传授中挖掘技巧的科学合理性，既是授课的内在要求，又是运动安全意识培养与提高的重要途径。总之，在初中体育教学中培养学生的运动安全意识，要从学校、教师做起，形成良好的安全意识氛围，并在体育教学过程中渗透安全意识培养，才能真正落实“健康第一”理念，培养具有健康体魄的合格中学生。培养学生的创新精神是素质教育的重点。作为教育活动的组织者、指导者和参与者——教师，在平时的教学活动中应该努力创设主动发展、主动探索的氛围，给学生搭建多种发展能力的平台，逐步培养他们的创新精神，从而促使他们形成初步的探索和解决问题的能力。笔者在多年的小学英语教学中也进行了一定的实践与思考，有以下几点感悟：一、营造良好的创新氛围，创新的土壤启迪学生心灵的金钥匙是情感，没有情感的教学是一潭死水，教师投入了爱，学生才能更好地领悟，学生才乐意听教师讲的道理，学生才愿意改正教师指出的缺点，才乐于接受教师所给予的帮助。也就是，只有师生在心灵深处有了交流，结合了情与理，师生才能做到心心相应，逐步走进一个内心相融的精神世界，从而产生心理共鸣。笔者通过长期的实践也证明了只有在和谐宽松的氛围中，学生才敢想、敢说，它是学生创新意识的“土壤”和“养分”。如笔者在教Watchout！时，我用书本假装要打到一生头上时大声说“Watchout！”，还没等这位学生反应过来，书本已经轻轻落在了她头上，大部分学生已经看懂了，都大笑了起来，并学着模仿了起来，这位同学也开心地笑了起来，一个宽松、愉快的环境就这样形成了。之后，笔者为了调节气氛，又讲了一个关于Watchout！的笑话：在国外一餐馆里有一位中学学生在用餐，突然外面有人大吼一声：“Watchout！”，这位学生还以为外面出了什么事情，立刻好奇地将头伸出窗外想看个究竟（watch是看的意思，而out是外面的意思），没想到这时一大盆水迅雷不及掩耳之势地浇到了学生的头上……（Watchout！是小心的意思）孩子们的再创造心理就这样被再次激发了出来。二、开展丰富多彩的活动，创新的杠杆小学阶段的学生，如果过多向他们灌输语言知识，学习效果必定不会太理想。笔者以为，根据小学生的年龄特点，我们应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。如分角色对话，listenanddo，playagame，singasong，sayachant，sayarhyme等活动，用这些活动鼓励学生大胆开口，让他们从简单模仿到说创造性话语。如笔者在教学牛津小学英语“4AMayIhave…？”时，笔者将学生的抄写本分成八小组，由各组组长进行分发，而其他同学必须用上刚学的句型“MayIhaveacopybook？”小组长才将抄写本给他。孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，兴趣被激发的同时，又扩大了参与面，使每个同学都有机会练习了这一句型。下课后，一个成绩比较优秀的学生来办公室拿录音机，他来了一句：“MayIhavea录音机？”而且在结尾用了升调。笔者很欣慰于学生迸发的智慧火花。深深地体会了爱因斯坦的那句话：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”三、培养学生的协作精神，创新的动力教学中我们还应注意充分体现以生为本的教学新理念，在活动中培养学生的协作精神，为他们腾出更多思考和创造的时间和空间。如笔者在教学牛津英语6AUnit6Holidays时设计了以下问题：Whatholidaydoyouknow？Whatholidaydoyoulike？Whatdoyou/peopleusuallydoon.学生通过思考和讨论，纷纷发表观点，既获得了知识，提高了语言表达能力，又与他人的合作能力也在无形中得以培养。在课堂上，我们还要注重强化学生的竞争意识和创新意解决问题的能力。如笔者在教学牛津英语6AUnit1Publicsigns时，在学生们观看了一些有关环境保护影视片段以及一些常见的公共标识后，笔者征求他们的看法。从不同的角度学生回答了问题，接着，笔者安排学生先阅读课文，再以小组形式对这些公共标识展开了讨论，各组再安排一人画，请其他同学猜一猜含义的活动。在活动中，学生们能积极动脑，平等地交流讨论，各个层次的学生都能得到不同程度的提高。四、培养学生的想象力，创新的翅膀专家认为想象是智力活动中最具有活力的心理现象，它是促进人们进行各种创造性实践活动的必要条件。有了想象，创新才拥有了翅膀。培养想象力不仅可以开发学生的创造力，而且对他们思维的发展也有着深远的意义。在平时的教学中，笔者经常采取多种策略来拓宽学生的思路，培养他们的创造性思维和创新意识。笔者特别注重巧设疑问，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。如在教完therebe句型之后，笔者设计了一个巩固练习。在黑板上画了一个长方形，并对学生说：“Thereisaroom.Whatisintheroom？Youcandrawonyourpaper.Anddiscussfouragroup.Usethereisorthereare”在画画说说的过程中，学生既温故了旧的单词，巩固了新句型，僵硬和机械化的背诵被避免了，而且他们能更加积极地探索，大胆联想，进行多方位和多层面的发散思维。无疑，这对培养学生的创新精神有着不可估量的作用。总之，培养学生的创新精神也是我们每一位小学英语教师的重任，我们要有计划地鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。当然，打铁还需自身硬，作为教师，我们督促自己不断创新、不断进取，不断的研讨和改进教学方法。基站原理培训教材结传电接构输源地空调蓄电池传输电源BTS机房平面图AirF分组交换2M传输2MMSC/BSCPSTN基站PLMNMS:MobilestationtVisitedLocationRegisterocationRegistAUC:Authenticationection品8g第≤9第产8AUCInterface1传输的几种方式直接连接2M/BTSSDH2M/BSCPDH微波SDH:同步数字序列将2M信号转换成光信号衰耗小,失真小,自保护被普遍采用PDH:准同步数字序列微波将2M信号叠加到高频微波进行传播,投资小,受天气,地形等影响,不常采用直接连接距离小,仅用于BTS与BSC同站的情况MSC/BSCSDH环2M2