研发中的风险预防降低管理教学课件

研发中的风险预防降低管理怎样思想，就有怎样的生活研发中的风险预防降低管理研发中的风险预防降低管理怎样思想，就有怎样的生活上海市技术管理职业资格一培训标准模块技术研发中的风险管理上海市技术管理职业资格管理办公室2007年7月上海市技术管理职业资格一培训标准模块课程的意义·一农民找到银行家要求申请1元钱贷款,银行家非常奇怪但还是同意了这笔贷款在办手续时,银行家提出要抵押物品和10%的贷款利息,农民从口袋里拿出一把政府债券和一角钱并问“够了吗?”银行家连连称“够了够了。”两人兴高采烈的离去了第二年这个农民又来了学会如何管理风险—减低风险损失:抓住风险带来的机遇上海市技术管理职业资格管理办公室新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师也教得有成效。总之，教师的评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续的发展。在课堂教学中，评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展。那么，我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢？下面我结合我的语文教学实践，谈几点个人看法，以供参考。一、评价语言要恰当运用。教师的课堂评价语言是教师口语表达的重要体现，教师要善于准确、恰当地谴词造句，善于用规范、生动的语言恰当地表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅能使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。1、体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样能给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。2、具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此对于优秀学生，要通过激励，引导他们向着新的目标努力。”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。3、具有指导性。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的“判决”。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有争对性地对学生进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明白不足，找出努力的方向。二、评价方式要创新求变。任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，因此，在教学评价的方式上要创新求变。首先，我们在口头语言的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦。其次，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等。而采用生生互评、师生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。三、尊重个性，因人施评教育说到底是培养人的活动。而每个人都有不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能……于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”发展个性必须贯穿整个教学的始终，融入各个教学环节之中，教师对学生的评价环节当然也不例外，因此教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个性差异，给每个学生不同的评价，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学习心理。四、把握时机，真情激励德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬武器，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性。帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。在这方面，我有一个成功的教例，不妨请大家欣赏一下，领略一下激励性评价的魅力。五、巧妙引导，给予启迪一名高素质的教师，他的教学评价艺术应具有强烈的启迪性，要善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。如我班一位学生作文中以水晶来比喻小孩的眼睛，我给予很高评价：“比喻恰切精当”，展示作品时问“为什么”，学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了人物心灵的纯洁无瑕。”这固然不错，但不够全面，我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象的写出了童真的纯洁可贵。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价时能恰当应用评价语言，并机智灵活地使评价方式创新多变，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。转眼已从教有三十余年了，想把这几十年的经验和感悟写出?砗痛蠹曳窒硪幌拢?特别希望对青年教师有所帮助，这是我最大的心愿。一、开篇刚接上一个新的班级，一定别去找班主任或任课教师了解学生的学习成绩或表现，以免先入为主，对某些学生有成见，对以后的工作有影响。学生对你来说是一个新面孔，你对学生来说也是一个新面孔，大家互相之间是一个新的开始。这对学生来说是一个特别珍贵的机会，他（她）可以在你――化学老师面前重新展现自己。特别是对学习成绩不好又想开始好好学习的学生（前面带过他的老师往往对这样的学生不抱希望）而言是一个全新的开始。这样的学生我遇到很多，化学学得很好，而且带动其他学科成绩也提高了。当然有的学生可能坚持不了很长时间，刚开始成绩不错但后来坚持不住成绩又下来了，但是他总是有了一段有付出有收获的过程，这对一个人的成长有着举足轻重的影响。教师要利用学生刚接触一门全新课程的新鲜劲儿和化学本身的魅力来吸引学生，让学生对这门课产生深厚的兴趣。正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。趁着他们有兴趣，带着学生入门，让学生一点一点了解化学，从兴趣转变为乐趣。对于学生来说，考试的成绩是对他们的肯定和鼓励，所以，为了提高学生对化学学习的信心，刚开始出一些较为简单又有意思的考试题目，让多数学生取得好的成绩，不仅提高了学生对这门课程的喜爱，对化学的学习也十分有帮助，使学生觉得他的付出得到了收获，使学生有信心付出更多的努力来学习后续难度更大的内容。利用每节课中有趣生动的实验来引起和保持学生对化学的兴趣和想要了解更多有趣的知识的渴望，使每个学生都能以愉快的心情学习化学，激励学生积极探究化学反应的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力。二、实践1.每次上绪言课时我都会做充分的准备，绝不轻率地上第一节课我会准备一些有趣的化学实验和揭秘骗子的化学实验以引起学生对这门新学科的认识和兴趣，并了解到这门学科对大家是有用的，从而激发他学习这门课的欲望，激发学生学习化学的好奇心。2.每节课的情境引入很重要例如，“原子的结构”这节课的引入，可以利用1964年10月16日我国第一次原子弹爆炸成功的影像资料，学生相当有兴趣，效果很好，并对学生进行了爱国主义教育。在“如何正确书写化学方程式”这一节，我从上一节课化学方程式的一个概念入手，故意写个不是“天然平”的反应式，如KClO3→KCl+O2，要求学生判断是不是化学方程式，从而引入化学方程式的书写。“二氧化碳和一氧化碳”，我从美国大峡谷称为死亡谷引入二氧化碳，从北方平房烧炉子取暖出现CO中毒事件入手来介绍CO的毒性和其他性质。3.利用比喻来讲解一些难以理解的概念如“核外电子是分层排布”的理解较难，我就用“一个幼儿园老师领着七八个年龄相差几个月的小孩到草地上自由活动”引入，让学生想象一下这几个年龄段不同（能量不同）的幼儿在阿姨周围的分布情况会是怎样的。（答年龄小的离老师近，大的离老师远）我们把离老师2米以内的叫第一层，4米以内叫第二层，以此类推，幼儿在老师周围的分布情况可以划分为层来描述。这样学生就很容易理解电子在核外的分层排布。4.利用口诀让学生对记忆的东西不再畏难1～20号元素我是在绪言课上就留给了学生，趁着学生的新鲜劲儿一般第二节课就都背得溜溜的，上化学课前集体背一遍。化合价的记忆有“化合价口诀”：一价钾、钠、氯、氢、银。二价氧、钙、钡、镁、锌。三铝四硅五价磷。二、三铁，二、四碳。二、四、六硫都齐全。铜、汞二价最常见。氟、氯、溴、碘为负一。铵根、氢氧根、硝酸根+1、-1、-1不要混。碳酸跟、硫酸根、磷酸根-2、-2、-3要记清。盐的溶解性表也编了口诀。但口诀不是越多越好，太多了也会造成记忆的困难。5.直截了当有些知识学生掌握较少，不能讲清楚概念的来龙去脉，这时可以用直截了当的方法。例如，“化合价”的概念，这部分内容只要求学生会利用化合价，会写化学式就可以了。上课时就可以直截了当地告诉学生化合价怎么用就可以了。按照教科书上的方法讲，学生反而很容易学会使用了。很多教师在讲这节课时都绞尽脑汁地设计教学方法，想让学生理解“化合价”，但学生总是掌握不好。以上内容是我在教学实践中的一部分经验，讲出来给大家分享一下，希望能对其他教师有所帮助。上海市技术管理职业资格一培训标准模块技术研发中的风险管理上海市技术管理职业资格管理办公室2007年7月上海市技术管理职业资格一培训标准模块课程的意义·一农民找到银行家要求申请1元钱贷款,银行家非常奇怪但还是同意了这笔贷款在办手续时,银行家提出要抵押物品和10%的贷款利息,农民从口袋里拿出一把政府债券和一角钱并问“够了吗?”银行家连连称“够了够了。”两人兴高采烈的离去了第二年这个农民又来了学会如何管理风险—减低风险损失:抓住风险带来的机遇上海市技术管理职业资格管理办公室上海市技术管理职业资格一培训标准模块课程要求掌握技术开发中风险管理的基本理论掌握技术开发中风险管理的实务上海市技术管理职业资格管理办公室上海市技术管理职业资格一培训标准模块课程重点掌握技术研发风险的定义、来源和特征,掌握技术创新风险的分类,技术研发中风险的分布规律,掌握风险识别的定义、特性、原则和方法,掌握风险评估的定义和方法,掌握风险对策的定义,风险对策及实施控制的主要输入、过程方法与主要输出,掌握风险管理方案的制定,掌握风险管理方案的管理和策略上海市技术管理职业资格管理办公室上海市技术管理职业资格一培训标准模块课程考核考试时间:理论150分钟实务150分钟考试题型单选4选1多选5选25简述题案例分析题整木书(风险管理、科技法规、新产品开发、研发评估、知识产权、项目管理)上海市技术管理职业资格管理办公室上海市技术管理职业资格一培训标准模块技术研发中的风险管理教学安排第一讲概述(7月21日上午)第二讲技术研发中的风险识别(7月21日下午)第三讲技术研发中的风险评估(7月28日上午)第四讲技术研发中风险的应对与监控(7月28日下午)上海市技术管理职业资格管理办公室上海市技术管理职业资格一培训标准模块第一讲上海市技术管理职业资格管理办公室2007年7月上海市技术管理职业资格一培训标准模块本讲主要关注以下内容1.1什么是技术研发的风险1.2技术研发风险管理风险的来源和特征2.1技术创新风险的分类2.2技术研发风险的分布规律上海市技术管理职业资格管理办公室上海