诗经两篇(带习题和答案)教学课件

诗经两篇(带习题和答案).16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。诗经两篇(带习题和答案).诗经两篇(带习题和答案).16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《诗经》两首思德小学周太舸《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇,又称“诗三百”《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。课堂教学是教师与学生协作的双边活动，是思维及情感交流的过程。因此在课堂教学中教师和学生是同等重要的。创新是人类改造并超越现实世界的活动，如何在课堂教学中实践，既是创新教育能否深刻的关键，也是素质教育的内在要求：语文教学中的重要中心思想的把握，写作知识的揭示及借鉴，文言文的理解都需要教师去启发学生，引导学生亲自参与这些创造性的活动中，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因此教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生对语文课改的参与程度。第一，新课程下的新老师创新教育是素质教育最为重要的中心内容之一，培养创新能力是新课程实施中，最为重要的目标之一。创造思维能力的形成，依赖与有效的教学活动，而老师对学生在教学活动中的地位的掌握，从一定程度上决定着教学的成效，影响着学生本身个体的发展。因此，创造力的培养，必须尊重学生的个体差异，如何在教学中确立学生的主体地位，以培养其创造和思维能力就显得尤为重要。1.知人善教，培养学生思维的严谨性众所周知，创新来源于个性。学生的创造力又从何而来？从富有个性的学习中来。教师在充分了解了教育对象的情况的基础上，尽可能因材施教，根据学生的个体情况建立分层次的教学目标。充分考虑不同教学内容的思维因素，整理提供最大限度的为不同的学生创造培养和发展的机会。心中装着教学对象，手中掌握教学目标，眼中关注着课堂学生的学习，在以学生为主体的课堂上，各种类型的教学模式都可以选择尝试。教师要积极引导学生参与语文教学，通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修养。2.参与意识，培养学生思维的独创性积极参与，勇于实践，是创造力产生的前提，也是学生主体意识体现的标志。教育者的智慧首先表现在有决断的勇气，教师要成为学生学习活动中心理上的支撑点，给学生以信赖和鼓励，只有这样，学生的潜力才会得到充分的挖掘。当学生因教师的吸引和点拨，主动投入到学习活动中：或因文言文语言的趣味性而感觉到学习的乐趣，或遨游于想象语言的海洋中，寻找知识的真谛……此时，创造思维的火花哪怕是闪烁即逝也是令人心醉的。3.授人以渔，培养学生思维的广阔性对于一位有现实责任感和时代使命感的教师来说，关键是如何使自己的教学活动成为教师和学生共度的生命历程，共创的人生体验。创造能力的培养需要师生合作，探究，呼唤教师关注学生这一动态生命体，为了学生计，教师应该让学生大胆设想，充分讨论，留下足够的思考空间，在引导，启发，归纳上下功夫，引导学生在学习中学会学习，在探索中学会探索，在创造中学会创造。问题是数学的来源，解决语文教学问题应该按照弄清问题――拟定计划――实现计划――回顾这四个基本步骤来进行。语文教学中，例题一定要给学生思考的时间，应启发他们对一个问题从多方位，多角度去联想，思考，探索，只有如此，才能让学生既加强知识间的横向联系，又提高了想象能力，以达到教学预定目标。第二，新课程下的新课堂新课程理念倡导学生应该以“自主”“合作”“探究”为核心的新型学习方式。而有效变革学生的学习方式，关键还在于教师合理的引导。因此，这就迫切要求教师要认真研究新课程语文教学理念，进一步优化课堂教学策略。1.自主学习策略在教学目标的制定上要有利于学生实现自主学习，在教学内容的选择上要有利于学生有主动获得未来知识的动向。教师要在研究新课程标准并能结合学生实际的认知水平，兴趣爱好，动机需求的前提下，制定出切实可行的教学目标。在教学目标和教学内容的选择上，一定要让学生有主动了解未知知识的情感动机，这些知识并不是教师强加于学生，而是学生本身从心理上有着迫切求知的欲望，从而主动获取。在课堂教学中，积极营造民主和谐的课堂氛围，提供学生足够的自主学习的时间和空间。课堂教学中，如果教师能够勇于充当陪练员，那么就能在课堂上提供给学生足够自主学习的时间和空间。在这样的课堂上，教师应该充分鼓励学生独立思考，大胆质疑，敢于发表自己的个人见解。对于学生回答的问题，教师不要轻易用自己的观点评价学生的对错，而是要把这种权利适当的交给学生。2.合作学习策略在课堂教学中，教师提出问题，然后学生按照互补的原则进行分组在合作中讨论问题，这样能提供给学生合作的环境，并让学生在合作中有明确的分工，有和明确的组织性和纪律性，体现出一定的团队精神。同时，要能让学生在这其中有一定的成就感，感觉自己能够行，以培养自信。3.探究学习策略探究学习方法下的课堂教学，主要是教师的引导下，让学生能从日常生活中发现并提出要研究的问题，并能根据研究的问题提出合理的猜想，然后设计实验方案，最后得出结论以及能对探究过程做出合理的评估。探究学习是学生体验和感悟科学研究的过程，一方面能培养学生乐于发现问题和解决问题的能力，又能培养学生大胆探索，不畏艰难，勇于创新的勇气和精神，在这种体验过程中，培养学生的情感观和价值观。教师通过对探究方向的掌握，以引导学生。第三，新课程下的新学生纵观和反思现行的基础教育语文教学课程体系，其中最明显的“硬伤”是科学和人文精神的缺失。为此，在新课改伊始就需要给于足够的重视，注重在新课程改革中弘扬科学和人文精神。教育的历史本质上就是一部人类科学和人文精神不断融合，发展与完善的历史。人文精神是对人的一种理性认识，表现为人生观和价值观，崇尚人性，肯定人的价值，追求真理的精神。具体到教学实践中也就是通俗的“以人为本”，以学生为本，以学生的全面发展为中心，以人文理念来观察，欣赏学生发展的方方面面，重视学生在社会实践过程中的能动作用。学校人文精神的精髓就在于从根本上激发每个学生的自信，自尊和自强，启发学生自重，自爱。不懈的去追求真理，实现人生价值，以理解，包容，和谐的人性去关爱学生。总之，新时代的语文教学与科学和人文精神的交叉，渗透与融合已经是必然的趋势，倡导有高度人文关怀的科学精神，让人文精神更具有科学意识，以培养学生的创新精神和实践能力，努力促进学生科学和人文精神的全面成长，在理论和实践的结合中推动两者的完善结合，这也是新时代语文教学的最终目的之所在。21世纪是知识创新和可持续发展的世纪。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话告诉每一位教育工作者都应更加清晰地认识到自身的使命，不仅要使学生掌握知识，更应该加强对学生创新能力的培养。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育，在小学数学教育中，要着重培养学生的创新意识和创新能力。加强学生创造能力的培养，是素质教育的具体化和深化，是素质教育的突破口。那么在课堂中如何进行创新教育呢？一、教师的创新教育思想准备1.必须明确创新的思想内涵。如果一个教师不清楚创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，那必然是一番空话。很多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学生而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。如学生学习能被3整除的数的特征时，笔者列举的数9、12、24、63、510、123、1113等都能被3整除，通过观察与思考，学生自己也能列举出很多能被3整除的数，并且归纳出一个整数如果各个数位上的数字之和能被3整除则这个数就能被3整除的规律。这个发现对他们自己来说是新颖而具有创造性的，这肯定是一种创新。如果此时得到教师的充分肯定和鼓励，就会大大地活跃学生的创造思维，使学生获得成就感和愉悦感，提高学习兴趣。2.必须明确智力与创造力的非完全对应关系。智力的高低不等同于创新能力的大小，如果教育者混淆了智力与创新力之间的关系，就会在教育实践中只知道提高学生的智力，不知道提高学生的创新力，导致学生向智力高于一切的方向发展。据报道，去年我国中学生代表队参加世界数学、物理、化学奥林匹克竞赛均荣获金牌，体现了我国中学生在知识掌握、智力方面是世界一流的，但是在与世界著名科学家进行思想交流时却显得非常沉默，而外国中学生思想活跃，提出了很多创造性的问题。诺贝尔奖设立至今，中国籍公民没有一个人获奖。这些现象不得不引起我们的思考。因此，加强学生创造能力的培养，是中国未来发展的需要。二、小学生数学创新意识和创新能力培养的策略1.设疑激趣，实践创新。学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端。在教学实践中，只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题，从实践中发现新知。2.打破常规，激励创新。长期以来，许多教师都是把课本知识和自己的理解强行灌输给学生，严格要求学生的解题思路、方法、列式解答等一致，教育学生循规蹈矩，不得与“标准答案”有偏差。为确保学生在竞赛、统考中获得高分，对学生平时在作业、检测中偏离“标准答案”的做法，即使是对的，也不给满分，以此告诫学生要以“标准答案”为最好。课堂上，一些教师对学生有建设性的提问或解答，不给予充分肯定和鼓励，采取不置可否的含糊态度，很快就会浇灭学生的智慧火花。学生的理解、顿悟、创新精神受到严重的压抑，不利于创新能力的培养。教师应当树立“创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性及支撑他的独立人格，激发学生奋发向上的学习情感。3.发掘因素，促成创新。数学课堂是实现创新教育的一块沃土。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生自己把需要学的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生创新素质。4.营造氛围，培育创新。数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设宽松和谐的学习环境。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想认识和情感。学生不再是“观众”或“听众”，而是积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。教学中，教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。教师要特别注意和学生交朋友，以一个大朋友的身份融入到学生当中，不仅要做教学活动的组织者和指导者，还要做教学活动的参与者和合作者，要和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。这种平等、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥学生的自由创造才能。总之，教师要转变原有的教学观和学生观，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性，为学生提供广阔的自主空间。《诗经》两首思德小学周太舸《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇,又称“诗三百”《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。《诗经》的三种表现手法:赋:“赋者,敷陈其事而直言之也”即陈述铺叙比:“比者,以彼物比此物也即对人或物加以形象的比喻兴:“兴”字的本义是“起”。“兴者,先言他物以引起所咏之言也”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容它往往用于一首诗或一章诗的开头。《诗经关睢》JuJlu关关睢鸠,在河之洲一读,读准字音-淑女,君予好建参差得,在右流之。《关睢》窈宛淑女,牆躐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。se窈窕淑女,琴瑟友之。mao参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。且信九悴而一或死情意十分专另一就忧思不食的水鸟,其雎鸠在传说中是一种拟声词,鸟的啼叫声关雎长短不齐篇它是从诗篇第一句中摘取来的。关关雎鸠,在河之洲。好配偶窈窕淑女,君子好谜。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。捞取文静美好的样寤:醒时子寐:睡时译文关关鸣叫的雎鸠鸟,站在水中的沙洲美丽善良的姑娘啊,正是小伙子喜爱的配偶。水中荇菜长短不齐,采荇菜的姑娘左右寻找。美丽善良的姑娘啊,我醒着睡着都把你追求。求之不得,寤