海伦的发现音标入门教学课件2

海伦的发现音标入门海伦的发现音标入门海伦的发现音标入门48个国际音标48phonics发音要领:长元音。嘴唇微微张开,舌尖抵下齿,嘴角向两边张开,流露出微笑的表情。sweetsbeemeatleafChinesesea[sWi:ts]bl]「mi:t」[:[tain:z]s·发音规则:eeeeaeel-→【i:】人的各种深刻的体验总是在一定的情境中产生的。同样的道理,在思想品德课教学中,若能根据学生的心理特点并联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,学生在情境中感悟、体会所学知识,从而就可以达到较好的教学效果。以下是思想品德课教学中创设情境几个主要方面:一、问题情境苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此,教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些智力上富于挑战性的问题,激发学生积极思维,使学生不自觉地进入“情境”。例如:在讨论当今天时代是否仍然需要艰苦奋斗精神时提出:我们提倡的发扬艰苦奋斗的精神与今天国家提出应对金融危机的“扩内需,保增长”矛盾吗?学生一听来劲了,各抒已见,争着抢着表达观点:“艰苦奋斗提倡节约当然跟扩内需矛盾了”、“肯定不矛盾,要不然国家也不会提倡了”......然后老师再问:“消费与浪费一样吗?”学生思考能很快得出结论:消费跟浪费不同。最后教师点拨:扩内需是刺激人们的消费,但不是鼓励人们浪费。学生很快就达成共识:扩内需保增长与艰苦奋斗不矛盾。从而能充分认识到艰苦奋斗精神永不过时。二、故事情境教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。比如:讲认识虚荣心对人产生的影响时,可引出莫泊桑的短篇小说《项链》。通过老师绘声绘色的讲述,吸引学生的注意力。此时教师再设置问题,引导学生感悟故事情节中所含的道理。让学生充分认识到虚荣心对我们的不良影响。达到较好的教学效果。三、生活情境在教学中贴近学生生活实际的生活情境,更能引发学生积极思考。具体又熟悉的生活情景既亲近又易把握,使每个学生都感觉有话可说。学生在思考过程中会自觉把自己置身于情境中,明白怎样做是正确的,日常生活中如何做心知肚明。能真正达到思想品德课的知行统一的要求,提高思想品德课教育的有效性。如:七年级的珍爱生命的教学中,教学目的不是仅让学生明白生命的珍贵,更应让学生学会在生活中增强自我保护意识、掌握自我保护的方法。我在教学中创设下列生活情境:(1)放学回家,走大路安全,抄小路更近(2)晚上父母不在时,有陌生人叫门(3)发现家中煤气味比较重(4)过马路遇到红灯,但马路上没有人。对这些简单的生活情境的讨论中无形中增强他们的自我保护的意识,自觉维护生命安全。四、漫画情境思想品德课中有些内容抽象、缺乏直观性,恰当地利用形象的漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,形象直观的漫画更能培养学生观察力与思维能力。比如讲解当前世界各国都面临人口、资源和环境问题时,可以展示地球的“三声叹息”的漫画。通过对这“三声叹息”的认识分析,让学生认识到目前世界各国都面临着人口膨胀、资源短缺、环境恶化的严重问题。然后引出我国的人口、资源、环境问题,就能很好地引导学生对我国的人口、资源、环境的关注。五、教学手段情境在思想品德教学中多媒体教学手段使教学更加生动、活泼。比如恰当利用音乐、视频、动画等资料,构建符合学生学习规律的情境设计,是启迪学生创造性思维,培养学生能力的有效手段。如:培养学生强烈的环保意识可以利用2003年恒雅杯环保FLASH大赛的相关作品,生动形象反映目前存在的环境和资源问题。其中的《小小鸟》的动画就通过鸟儿的遭遇来告诉人们善待地球,否则人类最后也无家可归、无法生存。这个动画制作的非常感人,学生看后都很震撼。深深体会到了保护环境的重要性。课堂反应特别好。总之,在思想品德课教学中,如果能根据教学内容合理、适时的创设不同的教学情境,就能很好的激发学生的学习兴趣,促使学生能自觉的参与课堂,成为课堂中的主体,教学主体积极主动性调动起来了,教学效果自然不言而喻。有效教学也就真正有效实施。在农村，初中学生中途离开学校，停止学习的情况时有发生。一部分辍学生是由于客观原因，但也有一些是辍学者本身的自主行为。心理学家指出：由于家庭环境、学校教育、个人实践和社会影响等多种因素的作用，部分初中生会出现诸如消极的自尊、逆反、盲目从众、厌倦学习、自卑等心理问题，这些心理问题是导致学生辍学的主要原因。笔者认为，农村“辍学生”的心理问题可以从以下几方面分析与疏导。一、自尊心理的分析与疏导自尊心理是一种个体的心理品质，是个人的心理品质的肯定性评价，是个人要求得到别人尊重的一种心理状态。对于青少年，这种自尊意识能使他们增强独立意识，减少依赖程度。积极的自尊心能促进人们正确地自我评价；消极的心态则会使评价失真，甚至是面目全非。学生在学校里，当学习的成绩或师长的评价与其自尊需要不相吻合时，他们就会自暴自弃，离家出走，直至永远告别校园。笔者曾经问过一位一度旷课、逃学，现在又回校上课的初二女生，你是如何看待学校的学习生活，她说：“有人管吃喝，有人管学习，没人管我们的情感世界，可我们不是小孩子，是需要感情的。”由此可见学生的情感世界需要得到关怀和尊重。为此，教育工作者一是要引导学生加强修养，把自身低层次的自尊发展为高层次的自尊，把自发的自尊变成自为的自尊，把学生自我在人格、生活、爱情、成才上的自尊融到民族自尊和祖国的尊严之中，使他们的自尊心内化为自觉为祖国而奋斗的责任感；二是要帮助学生正确对待他人的评价，客观地自我评价，调适自己的心理状态，保持自己的内心平衡和心理稳定；三是教育工作者和家长应从满足学生的自尊需要人手，尊重学生的情感世界，掌握批评时的分寸，切忌“暴风骤雨”，呵护学生的身心健康。二、逆反心理的分析与疏导逆反心理是指在一定的条件下，当事人产生了与其主观愿望相反的感觉，从而引起一种反向的要求和行动的一种心理现象。学生强烈的自尊需要得不到满足时，往往会产生逆反心理。笔者见过读初一的一名农村学生(男)，因犯错误不接受班主任老师的批评，一气之下，书包一拿干脆地说：“我不想念书了，把开学初交给您的钱还给我吧!”这时，我们教育工作者，一是要引导学生学会调节自己的情绪，提高控制自已行为的能力；二是要引导学生以宽容和谦让的态度去处理同学之间、师生之间的矛盾；三是要鼓励学生学会驾驭自己的情感，优化自己的性格，做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人。教育工作者只有动之以情、晓之以理，才能打开学生的心灵之窗，尤其是对于那些农村学生，只有让他们懂得自爱、自律、自立，让他们有接受教育的愿望和热情，才能使他们很好地完成初中阶段的学习任务。三、从众心理的分析与疏导从众心理是在社会、团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与他人行为一致的心理特征。在农村中，初中阶段辍学的这部分学生，大多是学习目的不明确，胸无大志，得过且过，人云亦云，人走亦走。某班一次期中考试结束后竟有四人辍学，笔者问过他们为什么不上学?回答很干脆，我看某同学不上学，我也不想上了。不少初中学生中途辍学，出外打工赚钱，这在一些地方甚至成为一种时尚。面对在校初中学生想辍学去打工的从众心理，教育工作者一是营造良好的教育氛围，树立良好的校风、班风和学风，增加团体凝聚力；二是要树立积极的舆论导向和行为榜样；三是要培养学生的独立性与健全的人格，避免盲从；四是要教会学生应对消极团体压力，加强心理上的疏导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，身心健康地成长。四、厌学心理的分析与疏导学生厌学导致辍学的主要原因有以下几方面：应试教育的影响农村初中毕业生升入高中的比例很小，这意味着大部分学生将失去升学的机会。有些学校受到名利的驱动，以升学率为学校管理的中心，使得教师不得不加班加点，延长学生在校学习时间，并对学生进行强制性灌输。过长的学习时间及过重的课业负担超过了大部分学生的承受能力，因此，导致部分学生厌学、逃学，成为“辍学生”。教学方法的失误在农村学校，教师的注意力大都集中在升学有望的“优生”身上，只关注文化课的传授，忽视了那些后进生和潜能生，忽视了培养和发挥后进生和潜能生的个性或特长方面的优势。对于那些学习成绩一时上不来的学生，有的教师会对其横加指责，冷嘲热讽，甚至会体罚或变相体罚，排挤差生现象时有发生。在这种情形下，教师的育人职责、学校的育人功能已失去了应有的作用，学生对学校失去了信任和归属感。师生关系的矛盾冲突农村教师工作热情较高，但工作能力有限，反映在教学中往往是态度粗暴、方法简单，由此引起师生感情不融洽。有时一些教师的行为失误，会引发学生群体与教师群体之间的矛盾，从而导致一些学生的厌学情绪趋于强烈，进而产生弃学的念头，成为辍学生。笔者认为，解决农村初中学生厌学的关键是教育体制的改革和教师素质的提高。五、自卑心理的分析与疏导自卑心理是一种自我否定的心理定势，它与自尊心理相对而存在，指的是由于某些生理或心理缺陷及其他原因而产生轻视自己，认为自己在某些方面不如他人的心理状态。农村辍学学生的自卑心理是由以下几个方面造成的。一是学习成绩差、犯了严重错误。二是好胜心受挫，缺少成功的体验。初中学生都喜欢暗暗拿自己与别的同学比较，如果屡次在暗暗的比较中落后，往往会使其灰心，导致自卑。三是自尊心得不到应有的尊重，常挨批评。学生挨的批评越多越感到自惭形秽，抬不起头，而越这样，挨的批评又会越多，从而使其挣扎在自卑中不能自拔。四是体验不到集体的温暖，被集体轻视、嫌弃、冷落。五是个人意志薄弱，性格软弱，经不起挫折和打击，缺乏恒心和毅力。六是自尊心过弱，这样的学生往往不求上进，总感到自己事事不如人，自我评价过低，因此妄自菲薄，以至怯弱自卑。笔者接触过一名初三男生，他学习成绩很差，考试经常不及格，自感惭愧，情绪低落、消沉、抑郁、沮丧，一筹莫展，缺乏学习的主动性，得不到应有的帮助，常被教师批评，被同学们看不起，得不到应有的尊重，他说不如一走了之。最终这位学生还是辍学了，其根本原因是无法消除自身的心理障碍。自卑是一种消极的心理状态，会影响人潜能的发挥，是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。为此，教育工作者一要引导自卑的学生正确看待自己；二要引导自卑的学生学会与别人沟通，给自己创造机会和成功的体验。三要教育自卑的学生正确对待挫折、逆境和失败，学会驾驭自己的情感；四要鼓励自卑的学生发挥自己特长，扬长补短，保持积极乐观的心态；五要注重塑造学生坚强的性格。让每个学生懂得：你所以感到巨人高不可攀，只是因为自己跪着，不信你站起来试试，一定会发现自己不比别人矮一截。无数事实证明，成就最大者与最小者之间的差异不在于智力水平，而在于是否具有自信心，是否具有持之以恒、不屈不挠的坚强意志和性格品质。综上所述，我们可以得出这样的结论：初中学生，尤其是农村中学的学生，其心理障碍是引起中途辍学现象的主要原因。初中阶段在基础教育中处于承上启下的重要地位，要重视和控制农村初中学生辍学，要使用“依法控辍、教改控辍、助学控辍、督导管理控辍”等措施。笔者认为要做好控辍，必须认真地分析学生的心理障碍并及时做好学生的心理疏导工作；帮助学生充分发挥潜力，学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养学生乐观进取，不畏艰难的健全人格及社会适应能力；促进学生的全面发展，适应新世纪的挑战。48个国际音标48phonics发音要领:长元音。嘴唇微微张开,舌尖抵下齿,嘴角向两边张开,流露出微笑的表情。sweetsbeemeatleafChinesesea[sWi:ts]bl]「mi:t」[:[tain:z]s·发音规则:eeeeaeel-→【i:】seatrainbeancat·giftfeetteacherdogpigstartreejeepIcanseethesea,thedeep,greensea【I】发音要领:短元音。嘴唇微微张开,舌尖抵下齿,舌前部抬高,嘴形扁平。pigfishlorryhappymoneychin[pig][fi[lori][hepl][mAn][tin·发音规则:·aeiuyeysofasitkickliplinkgiftjamshiphandpicturedsisterkpigjellyWhydoesLilygooutwithJimandnothim?【3:发音要领:长元音。嘴型扁平,上下齿微开,舌身平放,舌中部稍抬起hergirlskirtbirdpursenursepearlcurh3:[g3!][sk3:t」[b3:d][p3:s][n3s][p3:][k3:]·发音规则:·erirorurearour3whereisthepearlThenurseputherpearlsinherpurse发音要领:短元音,嘴唇微微张开,舌身放平,舌中部稍微抬起,口腔自然放松发声。icturecamerateacher图片照相机老师[pita][kamara[ti:tadoctorsugar医生糖大熊猫dokta][oga][panda发音规则:aelouareroroure→【】听录音,根据发音规则,找出每组中含[囝]音的单词·1mother母亲s