心理异常的生物学基础教学课件

心理异常的生物学基础26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。心理异常的生物学基础心理异常的生物学基础26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二章心理异常的生物学基础生物学模型o遗传的影响o中枢神经系统o外周神经系统o内分泌系统o对生物学模型的评价伴随着2001年国家教育部提出的基础课程教育改革试行大纲以来，全国范围内开展了如火如荼的基础教育改革浪潮。而作为普及义务教育的农村小学而言，由于自身实施新课改的速度较慢，家长自身对教育的重视程度略差于城市小学，所以导致了新课改落实成果较城市小学稍显落后。特别是本身就有些枯燥的小学数学课程，更是存在突出的问题。本文通过对广西壮族自治区玉林市的博白县沙陂镇南塘村小学的数学课程教学情况来进行个案研究，希望能够为其他农村小学教育同仁带来一定的启迪。一、农村小学数学课程现阶段存在的不足首先，现阶段的农村小学数学课程仍然没有走出应试教育的误区，依旧以分数为重。这就导致了教师在授课环节无法带给学生们轻松、愉快的氛围，取而代之的是一些枯燥乏味的应试教学手段。长此以往，学生们并不会发自内心的对数学课程产生兴趣，相反还会容易导致学生对数学课程产生恐惧，而教师也会感到工作的力不从心，最终失去授课激情。其次，现行的教育大纲主张小学阶段各个学科应当通过对课堂情境的导入来激发学生学习兴趣。很多农村小学也在数学课堂上应用到了丰富多彩的情境教学，这种情况下绝大部分同学的兴趣得到了预期的提升，生动的数学建设也基本实现了既定目标。但个别农村小学数学教师却对情景教学的理解和认识不够，导致了所设计的情境教学过于浮草了事，最终影响到了小学数学课程实施的有序进行。最后，个别的农村小学数学教育没有将学生对数学课程的学习方式进行真正的改变，导致了学生还是延续着传统教育的“死读书、读死书”，没有将新课改提出的“合作学习”落到实处。而倡导的分层教学也只是停留在理论上，没有真正的融入到实际数学教育当中。二、针对不足提出的解决措施及案例解析通过实际教学经验的摸索，博白县沙陂镇南塘村小学的数学教学通过大胆突破和创新，很好的解决了如上不足。第一，教师首先就要从应试教育的错误思想中勇敢的走出来。南塘村小学的数学课堂实践教学中，教师从根本上杜绝将课堂当做一言堂与填鸭式授课的媒介，而是应当多从素质教育角度来引导学生主动思考。例如，在五年级的数学教材中所涉及的烙饼问题中，如何将一口一次只能烙两张饼、每张饼三分钟的锅进行合理安排，来满足三名客人食用。个别不重视授课技巧的教师会让学生通过朗读题目来做题，最后通过教师的讲评来宣布结果。但在南塘村小学的数学课堂上，教师则会通过事先准备好的道具来给学生进行实际情境模拟，让学生更直观的掌握教学重点。这种教学方式就如同为学生配备了一把解题的金钥匙，也为学生日后所遇其他相似问题提供了解决思路。第二，充分利用课堂情境与实际生活的融合，提升农村学生学习的积极性和主观能动性。比如在讲授整数的乘除运算过程中，南塘村小学的数学课就如同美食品鉴会一样热闹。教师事先自费购买一盒蛋糕，再?v解完整数的乘除运算法则后，便根据班级人数的实际情况要求学生进行计算，并在课间按照学生的得数进行蛋糕的分配。这种数学课堂，不仅学生的学习积极性得到了充分调动，教师也很好的完成了既定教学目标。所以说，贴近学生需要的课堂情境设计，能够最大程度上提升学生对数学学习的主观能动性与积极性。第三、正确运用分层教学与合作学习的教学方式。对于个别章节中所涉及的难点，教师应当鼓励学生通过小组讨论、合作学习的方式来寻求答案。而分层教学则是数学授课过程中针对学生个体差异的“私人订制”教学手段，教师不要对个别理解能力、数学基础较弱的学生操之过急，应当根据分层教学来将学生分为三个层次，特别是要关注学困生的进步，多一些鼓励少一些斥责。通过加强师生间的信任与沟通，来提升农村小学数学课堂的学习质量。第四、树立农村小学生对数学学习的信心与决心。农村的小学数学授课跟上新课改的步伐，就必须实现三位一体的教学目标。特别是在我们农村小学中，这个教学目标主要是通过对学生进行良好的学习习惯来实现的。而良好的学习习惯，将会为学生带来朝气蓬勃的自信心与优越的逻辑思维能力。一个优质的数学课堂必须是能够为学生带来快乐学习氛围的舞台，无论是学生还是教师，都应当在这个平台上找到他们的自信心和决心，在传播与接收数学知识的过程中，得到激励。三、农村小学数学课堂建设与学生家长的关系无论哪个学科，都需要家长、教师、学生够做到无障碍交流，数学更是如此。个别家长认为农村的孩子只要能算对卖菜时候所遇到的数学问题变万事大吉，然而这种错误的观点会影响学生以后的发展。我们农村小学数学教师必须通过家访、家长座谈会的形式，让家长认识到数学学习的重要性，并通过向家长讲述什么是情境模拟、分层教学、合作教学来帮助家长做好家庭教师、家庭作业监督员的角色。只有这样，才能够保证农村的小学生及家长在认识到学习的平等性、重要性后，从自身做好数学及其他学科的基础学习工作。四、结语归根到底，无论是城乡差异还是地区差异背景下的小学的数学课堂教学，均不是一件一劳永逸的事情。特别是农村小学数学课堂教学所存在的问题，由于它的不足并非一日形成，所以我们不要急于求成的希望在短期内即可完全解决。作为我们农村小学数学教师，必须以加强自我素质提升为基础，通过对学生的发展需要研究作为授课目标，时刻紧跟新课改指导思想，加快步伐走向高效、优质、多元化的授课方式，最终实现教书、育人的伟大使命。新世纪下，以网络技术、数字技术为先导，以创新为动力，初显知识经济，面对这个新的世界，一个国家要想发展就要重视创新人才的培养和知识创新。在日常的教学工作中，怎样通过有效途径，在知识传授的同时，培养出有创新能力的劳动者和接班人，这是每一位教师必须完成的任务。生物实验具有独特的优势，在培养学生创新能力的过程中发挥着重要的作用，它是最有效的使学生创新能力能够发挥的活动，通过开展这项活动，教师有意识地激发学生的创新意识，让其在学习知识时用创新的观念，这样学生的创新才能逐步增长，创造出新的成果。下面，就生物实验教学中如何培养学生的创新能力说一说自己的看法。一、消除心理上的障碍，激励学生创新说到创新，学生一般有种神秘感，还有一种可望而不可即的恐惧感，认为这些都是科学家的事情，自己没有能力也没有资格去创新。事实上，每个人都存在创新的潜能。在教学过程中，教师经常穿插讲一些生物方面的小故事，比如，代列尔发现了噬菌体等，帮助学生来消除心理上的障碍，树立起创新的信心。当然，在教学的过程中，学生不会提出比较重大的问题，但只要在传授知识的同时精心设置教学的情境，展现知识如何形成的，让学生积极地参与其中，进行更深一层的思考，就能使学生在对知识进行领悟的同时提出自己特别的见解。也许这个见解对人们来说并不新颖，但这对一个中学生来说却是新的，教师要对学生给予及时的肯定和鼓励，使学生了解教师对自己的评价，加大他们的自信心，让他们看到成功的希望。二、开展探究性实验，培养创新思维科学的创新一定要有强烈的探究意识和持之以恒的探究精神。实验是学生进行探究活动的一个重要方式，是提高学生探究能力的一个重要活动。在对“馒头在口中的变化”进行探究时，以学生的体验为出发点，通过品尝馒头，提出探究的问题，之后商讨探究的计划，在整个过程中，学生掌握了进行科学探究的一些基本方法，例如，设置重复组以及对照实验等。通过学习活动，给学生提供充分的进行探究性实验交流和活动的空间，使学生更加主动地去体验知识是如何探究的这个过程，在对知识的探究过程中使学生的探究能力和知识水平逐渐提升，培养了学生创新的思维。三、改变实验模式，培养学生的实践技能现在的生物实验教学大多是以教师为主体，学生在一旁观看的演示实验，而验证性的实验比较容易固化学生的思维。相比较而言，探究性、主动性的实验能够更好地培养学生的创新能力。因此，教师应该依据实际的情况，将书本中的实验尽量安排成探究性的实验形式。如，“光合作用的原料是二氧化碳”“绿叶在光下制造有机物”等实验，要想证明光合作用的条件、产物、原料、场所，教学过程中教师不宜把整个实验的过程以及结论全部传授给学生，而应把原本验证性的实验转变为探究性的实验，通过实验提出相应的问题，从而让学生通过探究得出本次实验的结论：光合作用的条件是光，产物是氧气和淀粉，场所是叶绿体。四、在结论分析中培养学生的创新意识在每次实验结束以后要求学生写相应的实验报告，学生却直接将书本上准确的结论抄过来，对于在实验中不同组之间得到的不同结果置之不理，这样的实验报告没有实际的意义。教师应该鼓励学生对于实验的结论发现问题、提出问题，实事求是，思考一下实验出现不同结果以及失败的原因，应如何进行改进？创新能力不是一朝一夕就能够培养出来的，要贯穿到各个年级的全部实验教学中，贯穿到实验中的每一个环节。培养创新能力需要教师在传授知识时发挥学生的主体作用，在实验教学中设立情境、启发学生产生质疑，鼓励他们怀疑教材的权威。引导学生在预习时善于思考，敢于提出问题；在操作时敢于更换原有的材料和步骤，找到适宜的方法进行实验；在进行实验结果的分析时针对不同的实验结果分析形成的原因并找到答案，而不是简单地接受课本上的结论。总之，在生物实验教学中只有持之以恒地开展创新教学，才可以培养出有创新思维、创新意识、创新技能的人才。第二章心理异常的生物学基础生物学模型o遗传的影响o中枢神经系统o外周神经系统o内分泌系统o对生物学模型的评价思考o1.人的心理是否遗传?o2.遗传的方式是什么?o3.遗传度(遗传因素所产生的影响程度)是多少?o4.当两个血缘相近的人处于同样的生活环境,如果他们有着相同的行为障碍,这种行为障碍是否就可明确地归因为遗传的影响?o5.什么情况下才能为遗传传递提供最牢固的可能性依据?o6.依据生物学模式,人们是如何对心理障碍进行治疗的?并对此加以评价遗传学基础o遗传问题是病因学探讨中最引人注目的课题。存在三种临床遗传学研究o1、谱系研究(家庭研究)o2、血缘研究o(1)双生子研究(孪生对研究)o(2)寄养子研究(收养研究)o3、当今的研究进展1、谱系研究(家庭研究)o家庭研究基于我们对不同类型家庭关系包含不同程度的遗传相似性的认知。所有的孩子都从父母那里各自得到一半的遗传基因。因此,父母与子女有50%相同的遗传物质。平均起来,任何同胞其基因有大约50%的相同。亲缘关系更远,阿姨和叔叔相对侄女和侄子而言,其大约有25%相同的遗传物质。亲缘关系再远步,其表兄妹则12.5%的基因相同1、谱系研究(家庭研究)遗传不仅影响人的生理特征,而且影响人的心理与行为。人的某些体征是由单一基因所控制,如头发或眼睛颜色。但是大多数遗传特征是多基因性的,如性格、智力等。按目前的研究估计,大约30-50%的性格特征和认知能力能找到基因基础。IQ表现相关性最高,其遗传系数约0.70。但是其他精神特征,如人格变量、社会态度、以及兴趣爱好,都表现为高相关(DiLa1la,Garey,Gottesman,etalo许多精神疾病在发病原因上,遗传因素确定有着明显的作用,基因的变异就构成了心理异常的基础。其中,精神分裂和躁狂抑郁症都受遗传因素的影响最大。2、血缘研究(1)双生子研究(孪生对研究oMZ的基因相似性是DZ的两倍,所以,同卵(M)同病一致率(同病率)远远高于异卵(DZ),有研究显示:同卵(MZ)同病一致率(同病率)31-78%(20世纪30年代6080%,;60年代:25-40%);而异卵(DZ)同病一致率:0-28%(20世纪30年代20-40%;60年代5-15%)。但是,多动症却相反,即单卵孪生子中多动症的发病率较双卵孪生子明显增高许多精神疾病患者的亲属,具有较高于一般群体。亲属的亲缘关系越近,则患病风险率越高。2、血缘研究o(2)寄养子研究(收养研究)o为了排除环境因素的干扰,有人进行了“寄养子”研究o当两个血缘相近的人处于同样的生活环境,如果他们有着相同的行为障碍,则这种行为障碍不能明确地归因为遗传的影响。但是如果通过收养,环境因素的影响将被分开。从而在行为病史中任何显著的相似性则应当完全是遗传影响