高中语文《魏公子列传》课件-苏教版选修《史记选读》

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中语文《魏公子列传》课件苏教版选修《史记选读》高中语文《魏公子列传》课件苏教版选修《史记选读》36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中语文《魏公子列传》课件苏教版选修《史记选读》长公子列传》名联欣做有史公作传如生,爱客若君,真令读者慷慨悲歌不已其门馆风流未谢,于今思昔,问谁能拔抑塞磊落之才。信陵君为战国四公子之一,后人为纪念他,在大梁(今开封)建有信陵君祠,这是许振祎题于信陵君祠的联《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，基于这一指导思想，我们认为，开展“跑操”活动是推进素质教育、实施课程改革一个非常好的举措，开展以“跑操”为主题的校本化研究能有效拓展体育教学内容，同时能有效地把课堂教学与课外活动有机地结合起来。2008年10月，教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”的通知，这是针对学生体质下降、提高学生体能水平的纲领性文件，为把通知精神落到实处，根据我校实际情况，将长跑进行校本化实施，主要以“跑操”为抓手，通过多种途径实施，效果显著。一研究对象、方法与时间1.研究对象：乐清市虹桥学区8所农村小学4～6年级学生，其中男生：1425人，女生985人。2.研究方法：（1）文献资料法：查阅有关资料，为本课题的研究提供强有力的理论依据。（2）访谈法：对实验学校领导、体育教师及学生进行访谈，获取第一手资料。（3）数理统计法：对实验结果进行有关数理统计与分析，为本课题研究提供强有力的实验证明与支撑。（4）实验比较法：比较实验“跑操”校本化研究前后学生身体素质变化，得出相关结论。3.研究时间：2011年9月至2012年6月二实施策略1.可行性分析。大部分农村小学场地等教学硬件设施不如城镇小学，师资力量也没有城镇小学强大，要开展以“跑操”为主题的校本化研究，其条件不言而喻，但农村小学也有其自身特点，首先，大部分农村小学座落在城镇偏远的地带，他们不仅有宽广的操场，周边还有极其丰富的自然地、物资源，如：田野、山坡、河流、树木、草坪、海涂等，为“跑操”活动的教学与开展提供了得天独厚的有利条件。其次，农村小学的孩子大部分来自农村，这里的孩子从小就养成了吃苦耐劳的优秀品质，是“跑操”活动的顺利开展的基本条件。另外，还有高度重视体育工作的学校领导及勇于开拓和创新的体育教师团队及他们长期以来在农村小学管理、工作形成的工作作风也为“跑操”活动的开展创造了必要的条件2.在课堂教学中实施。在课堂教学中，根据教学内容，可以将“跑操”安排在课的准备部分作为准备活动及课的结束部分作为放松内容。也可以有意识地将“跑操”作为教材的主要教学内容，主要是教授学生“跑操”练习的方法，包括跑操练习时的摆臂动作、节奏及呼吸方法，重点是跑的节奏及呼吸方法，因为“跑操”是一项有氧运动，要求跑得速度不宜太快，男生的心率在140-150次分钟，女生心率在145-155次分钟最为合适。跑的距离控制在1200-1500米。也可把作为技能教学的辅助教材放在技能教学之后进行，如在篮球教学中，就可以把“跑操”作为本课的辅助教材实施教学。但要注意在课堂教学实施中不要连续安排“跑操”教学内容时，以免学生身心得不到及时的恢复而影响学生对“跑操”练习的兴趣和效果。3.在大课间活动中实施。在大课间中把“跑操”作为活动内容是一个非常好的举措，是有效推进“跑操”校本化进程的有效途径，其实施过程主要包括一下环节。（1）了解学生的身体健康状况。由于跑步对学生的身体有一定的要求，如果有心血管、呼吸系统等方面的疾病不能参与，所以在正式操作前先由班主任下发体质调查表，请家长签字确定，全面了解学生的身体健康状况。（2）认真做好宣传发动工作。通过宣传橱窗、校广播站、班会课等途径做好宣传发动工作，让学生了解跑操、认识跑操，营造“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的舆论氛围，使每天的跑操活动成为广泛的共识及学生的自觉行动。（3）校领导监督、全体老师全程指挥。在平时跑操运行中，校领导合理分工，全程监督跑操实施情况。体育教师在军训时配合教官培训学生跑步方面的技能技巧，在日常的跑操过程中负责场地划分，将校园划分为几个区，指挥、监督学生跑操，统一发布跑步与解散的口令，带领学生跑操，沿途监督和管理等。（4）音乐伴随跑操全过程。在跑操过程中全程音乐伴奏，音乐中伴有口令、步调等。在旋律激昂的乐声中跑操，激发学生跑步的热情，调动学生的跑步积极性。（5）各班制定特色口号。各班级根据自己本班的实际，制定出有特色、积极、健康向上的班级口号。如“四（1）四（1），永争第一”，“六（5）六（5），非凡队伍”等，这些口号很鼓舞斗志，催人奋进。在跑操的过程中设置红旗标志，经过红旗时由体育委员带领口号，要求口号声整齐宏亮。（6）领队佩戴醒目的红稠带。每个班级的体育委员披挂印有班级号码的红稠带，带领本班学生跑操。为了保持班级方阵，便于考核，要求班与班之间保持10米左右的距离，领队与本班方阵保持2-3米的距离。在正式跑操之前，利用其它时间专门对领队进行培训，内容包括精神面貌、喊口号的时机、班与班之间距离的控制等。（7）跑操方阵。每个班排成六路或八路纵队进行跑操，女生在前，男生在后，班主任或科任教师可参与其中或在方阵的侧面跟跑，全程管理。（8）考核与比赛。由学校学生处或团委组织学生定点进行考核，根据学校规定的考核细则进行评分，参与考核的学生定期轮换。此外，每学期举办一次跑操比赛，评选出优秀班级进行奖励，调动学生的积极性，激发学生的班级荣誉感等，使跑操的影响进一步深化。4.在课外活动中实施。实施“跑操”校本课程，重点关注各班的“体弱生”，对这些学生实施处方式锻炼，从培养他们的兴趣入手，遵循循序渐进的原则，活动中逐渐加大运动量。如：400米跑走交替→400米慢跑→400米中速跑，开始时心率保持在100-120次∕分钟，跑的时间控制在8分钟内，每周2-3次。随着时间的推移，逐渐提高跑的速度，同时在一次课外活动中可安排2次“跑操”，女生运动量及强度可适当降低。三实施过程中注意事项1.集合队伍。集合队伍要快、静、齐，由于是集体跑操，如果一个班级集合出现差错就会影响整个跑操进程。2.跑步过程中。教师要及时管理，控制跑操速度，不可太快，尽量匀速前进，步伐整齐，及时调整好班级之间距离，如有特殊情况及时处理，保证学生安全有效地参与锻炼。3.队伍解散。如果学生方阵解散慢就会影响后面班级的行进，因此，要预先设定好路线，将班级按奇偶数分两条路线退场解散，这样就不会引起后面班级堵塞，同时要安排两个教师在路口指挥学生有序解散，及时回到自己的班级。4.整理放松。每次跑操结束，要引导学生自主放松，主要是大腿及小腿肌肉群的放松，同时注意饮水不要暴饮，出汗了不要马上脱衣服，防止感冒等。四结果与分析1.实施“跑操”一年来，学生对耐力跑产生了明显的兴趣，主动积极参加长跑的意识加强。通过访谈及问卷调查，一年前，有72.4%的男生不喜欢长跑，81.6%的女生不喜欢长跑，通过一年来的跑操活动，只有14.3%的男生和16.5%的女生不喜欢长跑。事实证明，当跑操成为一种习惯后会引起学生兴趣的改变。2.班主任、家长对“跑操”的态度发生了明显的改变。刚开始实施“跑操”时，班主任不理解、不支持，认为在大课间中实施跑操会影响学生学习，尤其是在夏天天气热得时候进行跑操练习，学生容易出汗而影响下节课的学习。而一年后，96.4%的班主任和87.1%的家长完全改变了看法，因为他们看到了学生在健康和生活方面实实在在的变化。3.培养了学生竞争意识和吃苦耐劳的意志品质，增强了班集体凝聚力。问卷调查统计结果显示96%的学生认为，大课间跑操，整齐划一的队形，行动一致的步伐，有效地加强了班级凝聚力，同学们的集体主义意识比以往更强烈；有98%的同学反映通过一年来跑操练习，培养了自己克服困难的意志品质；有97%的同学则表示自己比以前更具有竞争意识。4.掌握了长跑的锻炼方法，养成了良好的锻炼习惯。通过问卷调查得知，越来越多的学生掌握了通过测试脉搏来知道心率，从而控制运动强度，掌握了科学合理的锻炼方法，养成了良好的锻炼习惯。5.提高了学生身体素质尤其是耐力素质，增强了身体机能。通过实验前后学生体质健康测试数据比较表明，“跑操”方法简单实用，对场地器材要求不高，易于普及和推广，能有效增强学生体质。五结论1.在大课间中实施“跑操”活动是推进“跑操”校本化最有效的途径。2.通过对学生体质健康标准测试数据对比分析，我们发现，“跑操”能全面提高学生身体素质及机能，尤其是耐力素质及反映心肺功能的肺活量。3.实施“跑操”一年来，越来越多的学生、家长、班主任转变了观念，学生由过去的“被动”变成了现在的“主动”。4.“跑操”增强学生体质的同时，也培养了学生集体主义精神和吃苦耐劳的顽强意志品质，养成了良好的课余体育锻炼习惯，学生终身体育意识明显加强。语文，就是语言和文字的统称。对于中华民族博大精深的文化背景来说，语文教学具有必要性和长期性的特点。虽然目前在课程改造的影响下，很多发达城市都已经在新的教学理念和方法中获益，但是新课程改造的方法需要具有一定的条件基础。一些农村地区盲目沿用，反而造成了适得其反的效果。所以笔者将通过本文，就新课程改造下农村中小学语文教学的误区以及解决策略进行分析和探讨。一、新课改下农村中小学语文教学误区（一）教学环境误区教学环境包含一系列的教学设备，虽然目前我国义务教育已经普及，但是农村教育与城市教育还是存在一定的差异性，而教学环境就是一个最典型的差异。在新课改理念主要是以一些教学活动带入课程中，以改变传统课堂枯燥的问题。但是很多农村地区依然缺乏相应的教学设备，例如：多媒体教室、微机房以及电脑语音教室等，没有以上的基础设备作为教学环境，仅仅是采用新的教学方法，根本不能达到提升教学质量的目标。（二）教学思想误区教师思想差异是农村教育与城市教育一直以来存在的问题，而在语文教育来说，很多农村教师的思想都是“认识几个字就行了”，而城市教育主要是为学生形成完整的人格以及能力，提升自身的素质；而在新课改实施以来，一些农村教师在教学思想上存在严重误区，一方面表现在惰性，一些年龄较大的教师觉得自己学不会新的教学方式，再加上十多年的教学经验，觉得没必要创新；另一方面是对新课改的错误解读，个别教师觉得新课改就是用“新鲜”的方法上几堂“新鲜”课，而教学活动的本质也是为教学“图个新鲜”，教学改革只在形式化，表面化。（三）教学流程误区教学流程是体现教学效果的重要保证，而在新课改的影响下，很多农村地区的语文教学误区也体现在教学流程上，一些教师在实施新课改的教学过程时，由于教学流程安排缺乏合理性，将活动教学作为教学的主体，虽然课堂教学中体现出新的教学理念与方法，但是却因此花费了大量的课堂教学时间，从而给教学计划以及教学进度带来严重影响，这也是教学流程规划存在的误区[1]。二、农村中小学语文教学走出误区（一）切实制定教学，灵活运用理念要让农村中小学语文教育走出环境的误区，就需要通过两个方面进行调整：一方面，教师切实制定教学内容，根据目前学校的环境以及经济能力筛选新课改教学方式哪些可取，哪些不可取，哪些可以进行教学调整；另一方面，教师可以利用农村地区独有的地域优势，对一些具有教学设备要求的新课改教学方式进行灵活替换，例如：语文教学中的情境教学，多数要采用多媒体教室，通过图片、资料和视频再现教学情景；而在缺乏多媒体教学设备的条件下，教师可以把课堂搬到室外进行教学。像古诗《江雪》的教学来说，在课余，教师可以在积雪时，带学生去小河边钓鱼，让学生从中启发体悟到“独钓寒江雪”的情境[2]。（二）激发学生兴趣，提倡自学思想语文活动教学本身的目的并不仅是丰富传统语文课堂教学，同样也是对学生兴趣以及学习主动性的激发，所以教师在开展教学活动时，不仅是考虑一个“新”的理念，更需要体现对学生自学能力的激发。例如：开展小组辩论赛，要求一个学生首先解读课文，然后自己找出文章的思想，让其他学生表达对思想的支持或者反对，将学生按照不同观点分为两组进行辩论赛，同时学生要自己从文章中找到论据。（三）提升自身能力，保证教学创新教师是言传身教的引导者，对于学生来说，更是榜样。所以，为了能够让新课改的教学能够达到目标，教师要通过不断的进取。要不但实现有效的“教”，同时也要不断的“学”，通过不断完善自己，才能将更多科学、高效的教学方法运用起来，从而提升教学的质量和学生学习的效果。三、结语语文教学本来就是一个思想传递和感悟的过程，由于学生年龄较小、社会阅历也不足，所以对于事物的判断都是通过感性的思想，而教师充分利用这一点，不断提升自我素质，并通过合理理解和利用新课程教学的理念和方法，从而达到提升农村小学语文教学效果的目标。教育在中华民族已经有数千年的历史，也一直走在时代发展的最前沿，随着我国逐步进入到信息化发展时代，教育制度也呈现出多元化的趋势。以义务教育为例，语文教育已经成为义务教育最重要的一部分，无论是在中小学时期。进行语文教育不单单是为了掌握一门应用科目，同样也是对我国历史文化遗产的继承和发扬。新课程改革带来的影响还将持续下去，但对于农村教学来说，由于地域性以及教学环境的特点，语文教学不能完全沿用新课改的手段。而在新课程背景下，研究农村中小学校语文教学走出误区的方法，对我国义务教育具有重要的意义。长公子列传》名联欣做有史公作传如生,爱客若君,真令读者慷慨悲歌不已其门馆风流未谢,于今思昔,问谁能拔抑塞磊落之才。信陵君为战国四公子之一,后人为纪念他,在大梁(今开封)建有信陵君祠,这是许振祎题于信陵君祠的联战国四公子魏国:信陵君魏无忌翻楚国:春申君黄歇翻齐国:孟尝君田文翻赵国:平原君赵胜战“士”战国时代,出现了一个特殊的阶层,即“士”的阶层,这是个知识分子阶层。这些人走公室,跑私门,不狞不猎,不农不商,靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养,或有高强的武艺,能文能武,又懂政治,懂经济,懂军事,懂外交,为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用,他们可以左右各国的政策,处理各国的外交,指挥各国的军队,如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系门客与禽客这些士人投奔到权贵的门下,以谋生活,故称为门客,或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名声最大的是四君,即魏国的信陵君无忌,齐国的孟尝君田文,赵国的平原君赵胜,楚国的春申君黄歇,他们都收养几千门客,对内维护自己的势力以对付政敌,对外与敌国作政治、军事上的斗手。选文主内容全文共8个自然段,按内容可分为四个部分。第一部分(§1):概括介绍信陵君的身份和仁而下士”的品德。第二部分(§2~3):详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程其二为信陵君与朱亥的交往过程第三部分(§4~7段):具体叙写信陵君窃符救赵”的故事。第四部分(§8):写信陵君归其军于魏而自留赵按故事情节分删幕(1-3段)信陵君凭仁而下士的为人招纳贤