现代远程开放教育质量管理课件

现代远程开放教育质量管理现代远程开放教育质量管理现代远程开放教育质量管理*远程教育现代远程教育开放教育远程开放教育*开放大学对现代远程开放教育质量的理解*质量*教育质量*远程开放教育质量*人才培养模式教学模式教学管理模式一、微课的概念及特点微课将PPT软件作为主要技术支撑，记录教师针对某个知识点开展的简短教学活动，能将教学视频作为载体，对某一知识点进行充分讲解。虽然表现形式短小精炼，但微课的教学资源类型并不单一，还包括教学设计、练习测试、专家点评和素材课件等，是一种完整、开放、综合的新型教学资源。微型课程概念的提出源自于20世纪60年代美国阿依华大学附属学校对短期课程的开发，随着微课的不断发展，至今已经成为大规模并具特色的全国基础教育方式，而我国微课虽然收到了教育工作者的关注，但仍处于初始阶段，研究方向停留在宏观领域，并且大多针对中小学基础教育阶段的微课应用进行研究，并没有重视高等教育的微课应用。微课与精品课程和示范课程的区别，主要体现在知识的相对独立性，微课短小精炼的表达方式，使得教师要在短时间内，对某个知识点进行充分讲解，而这种讲解方式，也会让教师强化语言组织、表达教学内容的能力，更容易让学生理解。而将视频作为核心载体，微课的教学资源丰富多样，并最终通过教师的制作和学生的反馈，形成独立完整的教学资源。微课的特点主要体现在适合传播、主题鲜明和短小精炼，符合信息化环境的时代要求，并能有效的提升教学效果。二、大学英语教学加强微课应用的意义随着信息技术的快速发展，微课能够体现出高等教育优质教育资源的建设形式，并在全球范围内进行了推广，也将对我国的高等教育改革带来积极影响。大学英语教学应当顺应时代发展需求，强化专业教学改革，明确高等教育国家化的重要使命。大学英语教学加强微课应用顺应时代发展的信息化背景，有利于符合大学生数字化的学习模式，贴合学习者心理。并推动大学英语教学改革，满足学习者碎片化、个性化和泛在化的学习需求，进行教学方法的创新，提升了学生的接受限度。在大学英语的传统教学模式中，虽然大多采用多媒体教学方式，但受到课时限制，许多重要的知识点并不能让学生很好理解，教学手段的单一，也降低了学生学习的主动积极性。大学英语加强微课应用能推动新型教学关系的建立，促进教师角色的转变，拉近教师与学生之间的关系，满足学生多元化的学习需求，并进行深层次的学习探索，从而培养学生的自主学习能力。三、大学英语微课教学模式的构建微课运用在大学英语课堂教学实践中，应当充分结合大学英语的实际教学情况，构建大学英语微课教学模式，并包括视频制作、课前学习、师生合作和总结反思这四个阶段：1.视频制作。这一阶段需要教师根据教学目标，开发辅助教学资源，完成微课视频制作，收集教学内容相关的素材资料，并制作PPT课件，设计教学过程，并在视频制作结束阶段，进行自测练习，并通过教学设计，让学生能更为直观的了解到视频内容，通过教师与学生之间的实时互动，完成学生初步的知识建构。2.课前学习。微课加强了教师与学生之间的联系，让师生能在课堂之外进行教学互动，让学生根据视频内容，完成相应的学习任务，针对微课的每个重要知识点，在课前自主完成新知识的学习，并通过一些反面案例，让学生能够通过视频资源进行知识的辨析吸收，从而更好的理解学习内容，提升教学效率。3.师生合作。微课教学过程中，学生对教学知识的提前学习，能提高课堂教学的有效性，从而实现个性化教学，让学生在视频资源中遇到的问题或难点，进行小组合作研究，教师充分发挥自身的指导作用，加深学生对写作要点、格式要求和语言特色等方面的理解，在讨论的过程中，平等、轻松的师生合作，也改善了大学英语的课堂气氛，加强了学生的学习效果，在研究讨论完毕之后，学生将在线作业完成，形成知识的传递。4.总结反思。在课堂学习结束后，学生可以留下学习反思，与其他人交流收获的知识，并通过对学生职业素养的培养，引导学生的感受，加强团队协作意识，让学生能在遇到学习问题时，主动的进行研究和讨论。而微课教学模式的多元化评价，也能让教师对学生的良好表现给予认可，满足学生的心理需求，从而提高对大学英语的学习兴趣。在信息化环境下，微课虽然仍处于起步阶段，但能对教学实践和专业发展，带来积极的影响作用，并培养出具备现代教育技能的教师队伍。在未来的教学实践过程中，教学工作着应当加强对微课的重视，并应用在课堂教学实践中，有效的提升教学效果。一、农村小学管理现状当前，农村小学由于诸多因素的制约，与城市小学相比，更多的关注学生的学习成绩而忽视学生综合素质的培养；由于农村许多青壮年劳动力进入城市务工，导致家长和学校之间缺乏沟通，学生生活和学习上的问题不能及时解决，更有一些家长不重视教育，让孩子在一定年龄跟随自己打工而不是继续上学；也有些农村小学的安全和卫生管理松散，容易发生安全事故和卫生事故等等，这些都是如今农村小学管理上的难题。为了让农村孩子更好的接受教育，完善农村小学管理制度和模式，需要我们不断地探索和学习。二、农村小学管理存在的问题（1）部分家长思想观念落后。在一些经济比较落后的农村中，虽然国家一直实行九年义务教育，并且对农村小学有一定的补助，但仍有一些农村家庭无力承担孩子的学习费用，更有有一些家长认为上学没有用，并不能减轻家中的劳务负担，由于大学生就业压力的增大，教育投资也不像多年前能有丰厚的回报，他们觉得，读书不一定有出头之日，而打工或者种地一样可以过上物质丰富的生活。受到家长的耳濡目染，农村学生的读书积极大打折扣，教育的重要性在学生和家长的心中都降低了。还有一些祖父母照顾的留守的孩子，他们在心理上又有些自卑，再加上这个年龄段特有的逆反心理，使得农村小学管理更加艰难。（2）教学师资力量薄弱。由于农村经济基础差，教学环境老旧，教师待遇水平不高，因此农村小学很少能招到骨干精英教师，多数教师文化水平偏低，只能进行一些基础文化的教学。虽然每年都有特岗教师补充农村教育队伍，但是这些特岗教师对当地学生的基本情况并不了解，教学理念与模式也不能十分适应学生的现实情况，因此他们只能从零开始，一步一步的进行摸索和改善，但是有限的支教时间并不允许特岗教师将刚刚摸索出来的教学方法应用到农村小学教学中，长期下来，农村小学的教学质量会不断下降，小学管理也就越加艰难。（3）农村小学管理模式混乱。有一些偏远的农村小学地理环境复杂，缺乏先进的教学技术和设施，而且很多学生都在学校寄宿，这使学生无法接触到除学习以外的更多新颖的事物，学校也缺乏严格合理的寄宿管理制度，只限于为学生提供食宿，教师也将更多的精力关注与学生的学习，并没有关注这个年龄阶段学生的心理和生理健康，对安全方面的教育和管理也缺乏相应的经验，导致一些恶性事件的发生。（4）学生缺乏学习意识。由于农村经济条件落后，就业机会少，大部分青年选择去城市打工，留下的劳动力则负责种地，很多学生长久的收到这些观念的环境的影响，并没有意识到知识的重要性，在由于祖父母的溺爱，缺少家长的监督，一些孩子就养成的散漫、不服管教的不好习惯，更没有认识到学习的重要性。三、优化农村小学管理的具体措施（1）加强家校之间的沟通。学生的健康成长需要家长和学校的共同努力，因此可以通过各种形式加强学校与家庭之间的沟通和联系，及时纠正家长不正确的认识。学校应当定期举办家长会，将学生在校情况及时反馈给家长，同事也是教师可以了解学生的家庭关键，对有特殊情况的学生及时引导和帮助。对于那些无法按时参加家长会的学生家长，教师应当通过电话或者网络的形式与家长取得联系，不能对此放任不管。只有家庭和学校之间相互合作，教育的效果才会更好，而学校的管理才会更加顺畅。（2）完善学校的领导队伍。一般情况下，许多农村小学的管理事务都有校长负责，但是为了更好的管理学校，应该对学校内的教学、后勤、人事、财务进行分类管理，每个部分有确定的人负责，因此就应当建立一个以校长为中心的学校管理领导队伍，各有分工、相互监督，并对每个成员的职责进行细分和文字规定。（3）加强财务管理。农村小学的资金匮乏，主要依靠财政的拨款和有关机构的援助，但是不能忽视财务部门的建设和规范。要对学校仅有的资金进行精细化管理，将学校的财务项目合理分类，每一笔的财务出入都要按照要求登记和审查，要把每一分钱都用在该用的地方，严格杜绝贪污、挪用公款的时间出现。（4）注意卫生安全管理和教育。学生在校的安全以及上学途中的安全是学校的责任，农村小学的管理中有必要加强对学生的安全教育。对于走读的学生，学校和村落应当建立联合安保机制，保证学生上下学的安全。对学校内部的教学硬件设施、食堂和宿舍等，应当定期排查安全隐患，保证食宿环境的干净卫生，防止滋生细菌，在学生中引起疫病。不定期的对学生进行安全和卫生教育，将注意安全、讲卫生的好习惯根植于学生的日常生活习惯中。同时制定校园应急预案，在突发情况下最大限度的保证学生的安全。四、结语农村小学的管理是一个艰巨而漫长的任务，需要整个社会的共同协助。我们要在这个过程中不断学习先进的经验和成果，对农村小学的管理理念和模式进行改革和创新，更加注重学生综合素质的培养，缩小与城市教育的差距，注重人文关怀，努力为农村学生提供一个平等温暖的学习环境。*远程教育现代远程教育开放教育远程开放教育*开放大学对现代远程开放教育质量的理解*质量*教育质量*远程开放教育质量*人才培养模式教学模式教学管理模式质量*质量是指:“反映实体满足明确和隐含需求的能力的特性之总和”。(国际标准ISO8402:1994中对质量的定义)*产品质量就是:“产品满足明确和隐含需求能力的特性总和”。质量管理的演进*传统质量检验阶段*统计质量管理阶段*全面质量管理阶段*国际标准认证阶段教育质量*是学校工作过程和结果满足使用的要求时所具有的特性。*一般可以从三个方面来看教育自身的最佳追求2.学校的既定目标3.社会和受教育者的需求远程(开放)教育质量*是远程教育产品和服务满足个性和社会需求的能力特性的总和。*从总体上说,亦指远程教育一切方面和所有环节的质量。*具体而言,主要包括:学生的质量、项目的质量、设施的质量、管理的质量。全面教育质量管理*特点:全要素管理、全过程管理、全员化管理、主动化管理、绩效化管理*过程:(1)制定教育质量标准:标准化工作(2)