磁致伸缩液位计的具体测量原理讲课教案教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。磁致伸缩液位计的具体测量原理讲课教案磁致伸缩液位计的具体测量原理讲课教案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。磁致伸缩液位计的具体测量原理讲课教案磁致伸缩液位计的具体测量原理11.1液位检测11.2物位检测11.3相界面的检测11.4物位仪表分类与选用俵感器与检测技术大家都知道，农村学校、农村教师、农村学生问题是现阶段农村教育发展中的“三农”问题，建设一支数量充足、结构合理、合格的、高水平的、持续稳定发展的农村教师队伍，关系到农村教育的可持续发展，是解决教育“三农”问题的关键所在。也是推行素质教育，提高教育教学质量的关键。在这样的教育形势下，为了进一步贯彻国家西部大开发战略，促进西部农村地区教育事业发展。2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村业务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》，联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村业务教育阶段学校任教。近几年来，这些特岗教师较大程度上解决了农村中小学教师紧缺问题，充实了农村中小学教师队伍，甚至这些教师已经成为农村教育战线的主力军，他们为提升农村中小学的教学质量，更新农村教育教学理念，起到了积极推动作用。那么在农村教育一线默默辛勤耕耘的特岗教师们，他们的工作和生活状况如何？他们给农村教育带来哪些变化？他们内心矛盾、迷茫过吗？下面让笔者带我们一起去感受他们的真实生活。特岗教师：全名为农村义务教育阶段学校特设岗位教师，简称特岗教师，是中央对中西部地区农村义务教育实施的一项特殊政策，特岗教师聘期为三年。特岗教师数量：据教育部统计数据，“特岗教师计划”实施以来，共招聘特岗教师23.7万名，分布22个省区、1000多个县、3万多所农村学校。调查事实：扎根在农村教育的“新园丁”：陇南市武都区教育局王局长说：“目前，武都区有在职特岗教师524名（包括转正的），他们的到来为农村教育注入了新的活力。他们学历高、能力强、大多数受过教育专业知识及教育教学能力培训，拥有新颖的教学方式和教育理念，能很快地投入教学，并能有效地提高学生学习的学习兴趣。因而受到学生和家长的普遍欢迎，使农村整体教育教学水平得到提高。”一直以来，陇南市武都区存在着教育不公平、不均衡现象。特别是偏远乡村，经济落后，交通不便，师资力量严重匮乏。通过“特岗计划”创新了农村教师的补充机制，逐步解决了农村中小学教师总量不足、质量不高等问题。提高了教师队伍的素质，缩小了城乡教育差距，在一定程度上促进了陇南市武都区教育公平。特岗教师们满怀抱负和希望，投身于贫困地区的教育事业。在贫瘠的土地上耕耘，为农村教育带来了生机与活力，是扎根在农村教育田野上的辛勤园丁。特岗记忆：“我是靖远县一个偏远农村的特岗教师。去年9月份开始上班，工资一直到12月份才发，一次性发了4个月的工资。之后每个月就只发1580元，地方财政也没有补助。”靖远县一个偏远农村的特岗教师说。据了解，在特岗教师任职期间，许多省市除了中央拨付的资金外，津贴、补贴一律没有。文件规定特岗教师工资原则上不低于当地同等条件下公办教师年收入水平，但事实并非如此。与当地同等在编教师相比，工资差距仍很悬殊。有些省市按季度发放工资，有些按学期发放，这使特岗教师们平时的消费开支都成了问题。平时生活紧张时，特岗教师向学校借生活费，向同事借钱的事时有发生。直面现实：教师群体中的“边缘人”来自白银市靖远县东湾镇的特岗老师靳万强说：“只身来到陇南市武都区五库九年制学校，他去学校的第一天，坐车整整走了八小时才到学校。路途遥远，交通不便，让他很失落，感到很孤独。如此长途跋涉，对未来的担忧，对父母不能尽孝，能找到对象吗？每想到这些，惆怅之情便油然而生。”靳万强是很多特岗教师中的一员。跟很多大学生一样，毕业后对未来充满了希望，对这份新工作有很多期待，但一路的荒凉，望不尽的大山，以及亲眼目睹农村落后的现状，使靳教师到岗后感到孤独、寂寞、惆怅。三年服务期满后的去留问题也一直困扰着他。那些曾经抱有的远大的志向和对美好生活的憧憬，开始在现实生活中一点一点消融。现实与梦想之间的困惑，使他们的情绪一落千丈。诸如学非所用、付出不被别人理解、学校教育教学中的不公平现象等等，也让他们困惑不已。在教师前面加特岗二字，就与在编的教师存在较大的差别。特岗教师把青春年华奉献给农村教育，却生活在异样的目光下，在他乡，在流浪。承受着不一样的待遇。对他们来说，教师很近，又很远。而在三年聘期内，他们大都没有医疗保险、住房公积金、艰苦地区津贴等。多数地方的教育管理者认为，他们是编外教师，甚至连评优奖励的资格都没有。这些都使他们感觉自己就是教师群体中的“边缘人”。家在通渭第三铺乡的袁小可，是新疆沙湾县商户地小学的一名特岗教师。“来新疆，恋爱就是不可遇的奢侈品。父母对我婚姻问题也逼得紧，我也想了好多办法都无济于事。一方面是人生地不熟，交往圈子小。另一方面是自己条件差，无住房、收入低，哪有女孩与我谈婚论嫁啊？”谈起自己婚姻问题时，袁小可显得很无奈。特岗教师找对象难，成家难，成了困扰他们心头的一大难题。在偏僻的农村，信息闭塞，择偶圈子小、闲暇时间少、工作压力大，这样就增加了他们择偶的难度。自己的“另一半”存活在理想中，现实使他们处在了“婚恋危机”中。在宁静的校园里，特岗教师们心不能宁静。特岗期待：我待何年身可安“没有上班时，期待着上班。成为特岗教师后，不在编，没有房子住，三年后的去向不定。看着在编教师的工资比我们多好几百，盼望着国家也能把我们的工资涨一涨。哎！想到这些就让人心里很不踏实。”2009年分配到宕昌县南阳中学的特岗教师杨艳艳这样说。特岗教师给农村教育带来了勃勃生机。然而随着时间的流逝，许多很现实的问题摆在了他们面前，三年期满后，是转正继续当老师，还是面临再就业？三年后能不能如期转正？转正定级能否与当地在编教师一样？地方财政能否保证工资按时发放？对于没有归属感的他们，不知道什么时候，这块“石头”才能落地。特岗计划实施以来，千千万万名特岗教师远离家乡，在祖国最需要的农村默默无闻地播种希望。尽管有太多的艰辛与困难，但农村只要有学校的地方就有他们奉献的身影。陇南市武都区龙坝乡一位村民说：“他们用心血和汗水赢得了社会的赞誉。为龙坝九年制学校的教育教学注入了新血液，新活力。至今忘不了周老师在河坝里给孩子们洗澡的情景。”他们给农村教育带来了新气象，他们正以蓬勃的热情，带领山村孩子们走向一个崭新的世界，赢得社会各界的一片喝彩。六年的时光匆匆而过，实践证明这些农村特岗教师经受起了诸多考验，选择留下，可能就要远离家人，在偏僻的农村奉献一生。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”饱尝辛酸，任劳任怨，独守寂寞，默默奉献，像大山的情怀，如泥土的清香，俯首于乡野，纵横于百年疆场，在这个光辉的职业中，农村特岗教师的心中充满了无限希望。总之，笔者以为特岗教师是农村校园中又一面鲜活的旗帜，要让他们的灵动促进农村教育教学的发展，如果有关教育行政部门发挥好他们的引领作用，在学校的教育教学成果中他们不只是特岗教师而且是有特殊贡献的教师。英语教学的初级阶段，重视听说训练和口语能力的培养，符合中学英语教学大纲规定。一、创设情境，激发兴趣，吸引学生的注意力初学英语的学生，当首次在课堂上听到教师说英语的时候，往往既好奇又感觉新鲜。初中学生好玩、好奇、好胜，教师应不失时机地抓住这一良好开端，创设学生乐于接纳的问题情境，把学生的好奇心一步一步地培养为乐听爱说的良好英语学习习惯。教师地道的口语、丰富的肢体语言，加以实物、图片的配合等，能为学生营造良好的语言环境，激发学生大胆开口模仿，为学生创造开口的机会。也可以教些最简单的课堂用语，精心安排每节课前的3句日常用语，久而久之，学生不但能听而且能说，大大满足学生的好奇心和成就感。同时教师可有意识地将课堂上的听说渗透到生活中去，使学生的好奇心转化为说英语的动力。因此，抓好英语的起始教学，激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，是培养学生听说能力的关键环节。二、创设情境，引导学生愿听、会听听是获取语言知识与信息的重要手段，大量的听力练习能够培养学生的语感，使他们学会正确表达。在英语教学中，不管是对话还是课文的教学，我们都必须注重对学生听力的培养。1.利用教材创设情境，激发情感，以情趣助听。现行教材尽管版本不一，但我们若使教材变得生动、形象、富有趣味性，就能激发学生的情感。现代教育理论认为，教学应是用教材教，而不是教教材。教师应根据学生的实际情况，利用英语课程资源，扩展学生的视野，强化学生的情感体验。在教学中运用多媒体进行教学，能使抽象的课文教学内容以形声并茂、生动活泼的形式呈现。课文中的“情景会话”，既是课文的升华，又能保留课文语言的精华，我们通过语言与音像的有机结合，就能使学生感觉身临其境，走进角色，陶醉于课文情境中，于是对课文产生浓厚的兴趣。例如教八年级上册Unit4“Howdoyougettoschool？”时，教师结合实际科学设计问题：Usually，howdoyougotoschool？Bybike？Bybus？Bytaxi？Bytrain？Byship？Byplane？Oronfoot？Andhowlongdoesittake？教师边说边向学生展示这些交通工具的相应图片。然后教师说：Iusuallygotoschoolonfoot.BecauseIliveinschool.Andittakesme5minutes.Whataboutyou？要求学生分组完成对话，教师巡查并给予帮助。最后，教师抓住时机利用多媒体播放情境，让教学活动情理相融，时张时弛，不断激发学生的感知力和想象力，抽象思维活动和形象思维活动齐头并进。2.帮助学生消除知识障碍。现行教材听力取材广泛，内容丰富，话题大多源于生活，因此使用的语言都非常口语化，情境性强，富有趣味性和实用性。此外，听力材料注重真实性、实用性、时代性，并且贴近学生的现实生活，信息量大，词汇覆盖面广，营造的语境生动丰富。学生在训练听力时，难免会碰到一些新的语法现象、语言点和习惯用语等，这或多或少成为学生学习英语的绊脚石。因此教学中，除了持之以恒地用英语讲课外，还需要及时疏通学生被堵塞的思维，使听力练习得以正常进行。如七年级下册Unit5“I’mwatchingTV.”中的听力材料：A：IsthatLisa？B：No，thisishersister，Julia.A：Oh.IsLisathere？B：No，sheisn’t.Um，she’satthelibrary.A：Oh.Isshereading？B：Yes，sheis.以上打电话的对话，学生听了以后，基本上听懂了对话意思，但还有一些思维上的障碍。如“IsthatLisa？”一句，学生初次接触电话用语，不能正确理解它的汉语意思。此时，教师板书出另外一句：AreyouLisa？学生看到这个已学的句子，和刚学的句子进行对比，自然就悟出它的汉语意思。这时教师可以趁热打铁，用同样的方法教授其他的电话用语：Whoisthat？（Whoareyou？）Thisis.../Thisis...speaking.（Iam...）等。教师应坚持以纯正、地道的英语进行课堂教学，为学生每天都能练习听力、模仿学说英语创造语言氛围。教师用英语讲课时，必须遵循先易后难的原则并配合丰富的肢体语言，这样学生很容易明白教师所表述的意思并且会跟着模仿使用。慢慢地，学生就能体会到英语课堂的乐趣，学会运用英语思维，提高说英语、用英语对话的主观能动性，提高听说能力。三、创设贴近学生现实生活的情境，培养学生说的能力英语教学以提高学生实践应用英语语言的技能为目的。培养了听的能力，仅使学生能够获取语言知识与信息；而说的能力的培养，使学生能够进行口头表达和传递信息。因此，进行英语教学时，我们必须由浅入深、形式多样地培养学生说的能力。1.利用学生的生活信息资源，激发学生说。一般而言，新鲜事物都能吸引人们的眼球，对学生也不例外。所以教师务必精心组织好每一节英语课，力求一课一新，创设情境，寓趣味性、娱乐性于英语课堂教学中，激发学生学习英语的兴趣，进而增强他们说英语的欲望。如，在教学“When’syourbirthday？”前，教师要求每位学生都自制生日卡片，强调生日卡片上必须用英语正确书写自己的生日时间，比如：June1st，1999。上课时，教师可以说：When’syourbirthday？MybirthdayisonNovember18th，1975.Howaboutyou？因为学生课前准备好了生日卡片，所以教师话音刚落，学生就争先恐后地说出“Mybirthdayison...”教师可以运用快速提问的方法让每位学生都能用英语说出他们的生日。此时教师为了更加调动学生的学习激情，可以让他们高举生日卡片，说：When’sherbirthday？HerbirthdayisonNovember18th，1999.教师把学生分成小组，要求每组成员都反复操练，分角色对话。这样学生就在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学会了说英语。2.复述所听内容，促学生说。复述不是简单的背诵，而是对课文内容进行概括和把握文章中心的过程。复述不但有助于学生对对话或篇章内容的理解，而且还可以为学生提供说的机会。如，八年级上册Unit8“Howwasyourschooltrip？”的教学，在完成SectionA1b“Listenandcircletheexpressionsinthebox”后，说：“Listenagainandanswerthreequestions：（1）DidTinagotothezoo？（2）WhatdidTinadoonherlastschooltrip？（3）HowwasTina’sschooltrip？”让学生分小组讨论这些问题的答案，然后要求每小组的代表用英语回答这些问题，接着用同样的方法让每小组的代表用英语用自己的语言复述所听内容。这样，通过让学生分组完成教师布置的任务，既能培养学生团结合作的能力，又能唤起学生说英语的强烈欲望。而且通过这样复述，从听延伸到说，听说结合，能更有效地培养学生说的能力。总之，教师应根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，激发学生英语学习兴趣，充分发挥学生学习英语的主观能动性，营造让学生乐听爱说的英语学习环境，不断促进学生英语听说能力的提高。磁致伸缩液位计的具体测量原理11.1液位检测11.2物位检测11.3相界面的检测11.4物位仪表分类与选用俵感器与检测技术11.1液位检测方法液位检测总体上可分为直接检测和间接检测两种方法,由于测量状况及条件复杂多样,因而往往采用间接测量,即将液位信号转化为其它相关信号进行测量,如压力法、浮力法、电学法、热学法等。俵感器与检测技术11.1液位检测方法◎11.1.1力学法检测液位11.1.2电学与电磁法检测液位11.1.3声学与光学法检测液位4其它液位检测技术俵感器与检测技术1、1、1力学法检测液位1.压力法检测液位压力法依据液体重量所产生的压力进行测量。由于液体对容器底面产生的静压力与液位高度成正比,因此通过测容器中液体的压力即可测算出液位高度。对常压开口容器,液位高度H与液体静压力P之间有如下关系:PH