统计与概率教案

第四章统计与概率1．50年的变化第1课时教案一、教材分析教材中首先利用“50年的变化”这一主题，对前面知识：数据的表示与处理进行了回顾，并且通过具体数据与图表，提高了学生对数据的认识、判断及应用能力，通过学生的研讨及实行操作过程，进一步培养学生合作交流意识及活动过程中的思维.二、教学目标1.回顾统计图的有关内容，经历数据的收集与处理，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力.2.通过具体问题情景，让学生感受一些人为的数据及其表示方式，可能给人造成的一些误导，提高学生对数据的认识、判断、应用能力.三、教材重难点重点：学生对我国50年来各项数据的收集与处理.难点：认识数据可能造成的误导及统计图可能引起的错觉.四、教学建议教学过程中注意回顾数据的收集与处理，并在此基础上进行新的拓展.五、教学过程教师活动学生活动1.阅读章前图，激发学习兴趣.通过章前图的处理，使学生认识到本章将要研究的内容.2.分析全国运输线路长度统计表.该表反映了我国50年来交通线路长度的变化情况，请你详细阅读，你能从中得到哪些信息？师生尽可能多的展示收获的信息. 在前面的基础上，回答课本中提出的两个问题：对于(1),学生可能先做出猜想，这时要求他们给出相关统计图加以说明.对于⑵学生说出的理由合理即可.3.认识与判断A.观察图4-1的甲与乙，回答提出的问题.对于问题的回答，学生可能出现不同的观点，引导学生相互评价，并重点探讨为什么会产生不同的感觉.这里通过学生的探讨重点让学生体会到讨论这两个统计量的变化趋势时，首先应注意这两者的纵横坐标的一致性.至此，学生应能容易地回答“议一议”中的问题.B.分析研究图4-2中的问题.对于这个问题应让学生用准确的语言进行表达.再向学生说明加以验证：(实际情况1998、1999两年的图书出版印张数分别是373.6亿印张，391.4亿印张.)C.“做一做”中问题2的处理这几个问题的处理，依赖于学生的独立探讨与合作交流，并在各抒己见的基础上用规范的语言来回答.对⑴、⑵问题的研究，恰好可以作为处理⑶、⑷的突破口，在这里⑴、⑵的对立能引发学生思考为什么会出现这种现象，从而加以分析研究.当学生能对问题⑷有正确认识之后，“议一议”中的问题容易作答.3.随堂练习：课本P153练习题.4.课堂小结：相互交流学习本节课的收获.5.布置作业：习是4.11.通过学生相互交流对章前图的认识，各抒己见.对此，学生先独立探究，再与同学们交流获取的信息.学生绘制折线统计图（条形统计图），并交流感受.学生通过观察，表示自己的观点.学生分析两幅统计图的纵横坐标，并分析图中展出的实际数据，如乙种酒的价格从1993-1997这5年间从40元增长到80元等来进一步认识.学生独立考察图形，分析几个问题，再与同伴相互交流.学生练习学案一、学习目标回顾数据的收集与处理，正确认识、判断一些人为的数据及表达方式给人造成的一些误导.二、方法规律与探究通过具体实例，正确认识判断一些人为数据及表达方式给人造成的一些误导，从而提高学生应用能力.三、练习1.图1、图2分别反映了我市甲、乙两所中学学生参加课外活动的情况：人数/个人数/个20001105150010001000800625600600500400时间/年时间/年199720002003199720002003甲校乙校2003年甲、乙两校学生参加课外活动情况统计图●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●文体活动科技活动其他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●50%38%30%50%在60%12%10%甲校乙校⑴甲、乙两校，哪个学校参加课外活动的人数增长较快？⑵根据扇形统计图，小明认为乙校2003年参加科技活动的人数比甲校2003年参加科技活动的人数多，你同意他的看法吗？为什么？2.某班班长对某次政治测验的成绩作了处理，绘出如图所示的统计图(成绩均为整数)人数2624222018161412108642 49.559.569.579.589.599.5分数⑴将得分按下面要求分组：50—59分为第一组，60—69分为第二组，70—79分为第三组，80—89为第四组，90—99分为第五组，直观看，第几组的人数最多？第几组的人数最少？能求出最多的是最少的几倍吗？⑵实际上最多的是最少的几倍？图中所表现出来的直观情况与此相符吗？⑶这个图为什么会给人造成这样的感觉？⑷为了更为直观、清楚地反映实际情况，上图应做怎样的改动？四、参考答案(略) 莒南县汀水中学李克宝第四章统计与概率第二课时教材分析本节课继续呈现有关50年的变化的信息，学生从中进行数据处理，进一步培养学生从图表中获取信息和进行数据处理的能力.教学目标1、经历调查、统计、研讨等活动，在活动中进一步发展学生的合作交流的意识与能力.2、进一步培养学生从图表中获取信息和进行数据处理的能力.教学重难点：根据呈现的图表进行信收集与数据处理，这既是重点也是难点.教学建议充分利用学生的独立探究与合作交流，发展学生的语言表达能力.教学过程阅读图表，信息收集：1、阅读全国农村家庭人均纯收入抽样调查统计表，先试着分析，你能从中获取哪些信息？通过思考与交流，师生尽可能多搜集信息，从总体上把握该图表.在上面基础上，再来研究这里的3个问题对于（2），引导学生思考，可用什么样的统计图，（主要是扇形统计图，如果画条形统计图，则可以画成离散统计量的条形图，为什么？）对于（3）学生可能有多种计算方法，只要有道理就给予肯定这里，可以用观察到的大多数家庭的人均纯收入在200—400元之间，从而估计，也可从所画图形中估计.还可以用计算的方法来估计（学生可能发现），则引入“议一议”2、“议一议”阅读1985年我国农村家庭人均纯收入抽样调查统计图（4—5，4—6），从国收集信息，并继续上面的问题.通过思考与交流，对这里的计算方法先有个大体上的把握，（当然要求学生对方法进行可行性描述，统一思路），在此基础上，引入小明的计算方法，加以对照.教师讲解：取每组的代表时，既要考虑方便运算，又要考虑每小组中数据的分布情况，要保证所选值的代表性.有时不一定是中间值.提出问题：这个问题为什么可选取“中间值”或“中间值”的值？学生练习：试用上面的方法估计其他年份我国农村居民的人均纯收入.将得到的结果与表中的结果相对照，使学生进一步理解这种方法的合理性，并引导回忆加权平均数的计算公式.3、“做一做”这里的统计图较多，先让学生逐一分析，如图4—7与4—8、4—9的区别与联系，从宏观上把握.对于课本中提出的问题，要求每个学生在读图的基础上，得出个人观点，并解释理由.从四个图形中都可得到众数为21岁，为什么？你从哪幅图中得到了中位数？为什么？平均数如何计算？加以说明？学生练习课本163页练习题.课堂小结什么是众数、中位数、平均数、加权平均数？如何计算，相互说明四布置作业：习题4.21.2题学生先独立思考，搜集信息，再与其他学生交流学生独立做答，相互补充交流方法，探索多种途径根据两幅图表，先独立设计，计算方法，再交流.学生描述过应出现“中间值”字眼通过回答，使学生认识到这里不清楚每组中数据的分布情况，进一步认识选取代表的方法，独立计算，相互交流.学生认真分析每一个统计图，读取信息.解释众数的意义，从四个问题中加以体会.通过对“中位数”的回答，回忆获得中位数的方法：先按从大（小）到小（大）排列，所以图4—8较方便学生问相互作答，进一步把握.学案一、学习目标：进一步培养学生读表与数据处理的能力.二、方法规律与探究关键：收集、整理数据，表达数据，处理数据，并根据数据结果作出判断.三、练习：某公司的33名职工的月工资（元）如下：职务董事长副董事长董事总经理经理管理员职员人数11215320工资551500求该公司职工月工资的平均数、中位数、众数.假设副董事长的工资从5000元提升到20000元，董事长的工资历从5500元提升到30000元，那么新的平均数、中位数、众数又是什么？（精确到元）你认为哪个统计量更能反映这个公司员工的工资水平？结合此问题说说你的看法.2、甲、乙丙班举行电脑汉字输入速度比赛，各选10名学生参加，各班参赛学生每分钟输入汉字的个数统计如下表：输入汉字（个）5136137甲班学生（人）101521乙班学生（人）014122输入汉字（个）众数中位数平均数方差甲班学生（人）1351351351.6乙班学生（人）请你填写上表中乙班学生的相关数据.再根据所学知识，从不同方面评价甲、乙两班学生的比赛.（至少从两方面进行评价）四、收获1、（1）平均数=1500+（4000+3500+200*2+1500+1000*5+500*3+0*20）/33≈1500+591=2091（元）中位数、众数均为1500元.（2）平均数 =1500+（28500+18500+200*2+1500+1000*5+500*3+0*20）/33≈1500+1788=3288（元）中位数、众数均为1500元.（3）这个问题中，中位数或众数均能反映该公司员工的工资水平，因为公司中少数人的工资额与大多数人的工资额差加别较大，这样导致平均数与中位数偏差较大，所以平均数不能反映这公司员工的工资水平.方格内集依次为134，134.5，135，1.8评价：①从众数看，甲班每分钟输入135字的人数最多，乙班每分钟输入134字的人数最多.②从中位数看，甲班每分钟输入135字以上的人数比乙班多.③从方差看，S2甲<S2乙甲班成绩波动小，比较稳定.从最好成绩看，乙班速度最快的选手比甲班多1人.（莒南县汀水中学庄鹏程）

2、哪种方式更分合算教案教材分析学生通过前面几册的学习，已经研究了随机事件及其概率的概念，掌握了随机事件发生的概率的一些计算方法，并通过具体的问题情景和实践活动，体会了概率的应用。但对生活中现象，还是不够的，本节通过“商场摇奖活动”，引出学生对摇奖均收益的思考，通过本节的学习活动，给学生一个评判某项活动是否“合算”的工具，提高其决策能力。教学目标1、经历解决问题的活动过程，并在活动中进一步发展学生的合作交流的意识与能力，增强学生的数学应用意识和能力。2、通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某件事情是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。3、进一步体会概率与统计之间的联系。教学重点、难点重点：在具体情境中感受“合算‘，并掌握一定的判断方法，提高决策能力，从而对现实生活中的一些类似现象进行评判。难点：获得理论计算所获购物券金额的平均数的方法，进一步体会概率与统计联系。四、教学建议在学生经历“摇奖活动”的过程中，要加强小组活动的组织与教学。在合作交流中，通过相互帮助让所有学生都能参与其中，得到发展与提高。五、教学准备投影仪，转盘数个六、教学过程创设情景（一）教师：同学们见过彩票广告吗？你参加过商场的摇奖促销活动吗？你想知道每一次活动的收益情况吗？请同学们先看下面的一个社会现象：投影：某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转盘的机会。如果转盘停止后，指针正好对准红色、黄色、绿色区域，那么顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券，凭购物券可以在该商场继续购物，如果顾客不愿意转转盘，那么可以直接获得购物券10元。教师：你会选择转转盘呢，还是直接获得购物券？哪种方式更合算？动手操作1、教师拿出甲、乙两种转盘（甲盘同课本165页图4—10，乙盘同课本166页4—11），让学生选择并分组活动（每组实验100次）。2、让学生整理数据类别红黄绿次数3、活动结束后，教师统计各组红、黄、绿的频率，在黑板上出示。4、（1）汇总用甲盘的小组的红、黄、绿数据，问学生：你能计算转动一次转盘所获购物券金额的平均数吗？（2）汇总用乙盘的小组的数据，并计算所获购物券金额的平均数。（3）让学生比较两组结果，思考原因。（理论上，甲转盘和乙转盘红色的频率应为1/20，黄的频率为2/20，绿的频率为4/20）（4）问学生：不做实验，你能求出前面每转动一次转盘所获购物券金额的平均数吗？5、如果学生想不出来，教师则投影出示课本167页议一议内容创设情景（二）1、投影出示转盘丙（丙盘同课本166页图4—12）问：不用实验的方法，你能求出每转动一次转盘所获购物券金额的平均数吗？2、提出问题小明他利用转盘丙，转了100次，总共获得购物券1720元，因此他认为前面的方法不对，你同意吗？教师总结学生的回答：如同试验频率与理论概率的关系一样，试验次数很多时，试验结果，应该和理论值相近，但试验次数再多，也很难保证试验结果与理论值相等。巩固练习课本168页随堂练习课堂小结这节课你学到了什么？布置作业书面作业，课本169页2题课外作业，习题4.31、题3题学生交流自己的经历和感受学生读游戏规则，并发表自己的看法学生选择甲转盘或乙转盘，分别分成几组活动，并记录活动结果学生思考，讨论并计算互相交流，各抒已见学生思考观察、思考学生计算一生上黑板应为：100*2/20+50*2/20+20*3/20=18元学生讨论交流，并发表看法学生书面练习，一生板演学生充分交流谈收获学案学习目标1、掌握好所获购物券平均数的求法，并由此来评判某件事是否“合算”。2、弄清当实验次数相当大时，实验结果趋近于理论数据，但不一定等于理论数据这一关系。达标练习题1、甲、乙、丙三种糖果的售价分别为每斤6元、7元和8元，若将这三种糖果混合销售，则每斤售价为元。2、某社区提倡节约用水，据统计每月节水1.5吨的户数占30%，节水1吨的户数占10%，节水2吨的户数点60%，那么这个社区平均每户节约水吨。3、小雅与小亮用一副扑克牌玩游戏，并约定将牌洗匀后，每次从中任取一张牌，然后放回再洗匀，两人轮番抽牌，如果抽出的牌是“大王”，则奖10分，抽出“小王”奖5分，抽出红桃则奖2分，抽出方块不给分，抽出黑桃或梅花，则罚2分，抽50次，以得分数的多少定输赢。求每一次抽牌所获得的分数的平均数小亮抽50次后得分为5分，于是他认为上述（1）中的计算结果有问题，你同意小亮的意见吗？为什么？达标检测题1、从副扑克牌（去掉大小王）中，任意抽取一张抽到红桃的概率是。2、科学工作者为了考察某一地区的某种雀鸟的数目，一次捕获了这种淮鸟100只，在他们身上做上了某种特殊记号后，再把客观存在们放回，以后每周再捕获一次这种雀鸟100只，连捕了六周，发现每次做了记号的雀鸟分别占1/100，3/100，2/100，5/100，1/100，请你帮助科学工作者测估一下，这地区这种雀鸟的数目3、某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘（图略，其中红色区域占10%，绿色区域占15%，黄色区域占25%，白色区占50%），并规定购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红，绿，黄，白区域，那么顾客就可以分别得到80元，30元，10元，0元的购物券，凭购物券仍然可以在商场购物。如果顾客不愿意转转盘，那么可以直接获得购物券10元。每转动一次转盘，所获购物券金额的平均数是多少？你若在此商场购买100元的货物，选择哪种方式？小明在家里也做了一个同样的转盘做实验，转10次后共得购物券96元，他说还是不转转盘，直接领购物券合算，你同意小明的说法吗？收获附：答案达标练习7元1.75吨（1）每一次抽牌所获得分的平均数为10×1/54+5×1/54+2×13/54—2×13/54=15/54（分）不同意，因为实验50次的结果不一定等于理论计算值，实验次数较大时，结果才能靠近理论数值，但也不一定相等。达标检测1/4100÷{（1/100+3/100+2/100+5/100+1/100）×1/6}=5000（只）该地区这种雀鸟大约有5000只3、（1）80×10%+30×15%+10×25%+0×50%=15（元）即每转动一次转盘平均可获购物券15元（2）因为转一次转盘平均可获购物券15元，大于直接领购物券10元，所以参加转转盘合算（3）不同意小明的说法，实验次数很多时，实验结果才能趋近于理论数据，但实验次数再多，结果出不一定等于理论数据。（莒南县汀水中学李克宝）

3游戏公平吗教案一、教材分析本节主要是通过列表或树状图求出一些简单事件的概率，据此评价某个事件是否“合算”，某个游戏是否公平，并根据已有的知识对不公平的游戏规则进行修改，这一节是前面学习的概率统计知识的归纳与深化.教学目标：经历游戏，实验等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力.结合具体的问题情境，进一步体会判断游戏双方是否公平的方法.进一步理解概率的意义，能通过计算概率来判断游戏是否公平.进一步体会概率与统计之间的联系.教学重点难点重点：进一步体会如何评判某个游戏是否公平.难点：灵活运用学过的方法对一些游戏活动的公平性作出评判.教学建议注意引导学生主动参与到游戏，试验活动中，通过游戏，试验掌握用随机事件发生的概率这一数字评判某件事情是否和算的方法.同时，注意培养学生利用所学知识解决实际问题的能力.五、教学过程学生对照复习内容看课本，并总结归纳.（一）、复习回顾，引入新课.学生对照复习内容看课本，并总结归纳.1、投放复习内容：（1）、我们学过哪些计算概率的方法？ a﹑实验法. b﹑理论计算法（列表法、画树状图）学生用自己的语言表达清楚学生用自己的语言表达清楚即可.（游戏双方获胜的概率相等就公平）推举发言达成共识.学生利用树状图或列表法求出双方获胜的概率并作出评判.（二）、创新情境，提出问题.学生利用树状图或列表法求出双方获胜的概率并作出评判.1、利用投影片出示问题（1）：小明和小刚正在做掷骰子游戏，两人各掷一枚骰子，当两枚骰子点数之和为奇数时，小刚得1分，否则小明得1分，这个游戏公平吗？2、计算双方获胜的概率，判断游戏是否公平.（小明获胜的概率与小刚获胜的概率相同，游戏公平.）做游戏记录数据3、让学生分组活动，统计各小组收集到的数据，判断游戏是否公平.做游戏记录数据4、利用投影片出示问题（2）：利用上述方法解决问题（2）.当两枚骰子的点数之积为奇数时，小刚得1分，否则小明得1分.这个游戏对双方利用上述方法解决问题（2）.公平吗？为什么？（三）、归纳总结学生用自己的语言总结前面知识老师引导学生归纳判断游戏是否公平的方法：学生用自己的语言总结前面知识（1）、分别计算双方各自获胜的概率学生对提出的问题认真思考找出解决问题的方法（2）、比较双方获胜的概率的大小，若相等则表示游戏是公平的，否则是不公平的.学生对提出的问题认真思考找出解决问题的方法（四）、议一议1、利用投影片出示问题：小刚发现上面游戏（2）的规则对自己不利.小明说：“那这样，当两枚骰子的点数之积为奇数时你得2分，否则我得1分”，你认为小刚应接受这个规则吗？如何修改规则才能使游戏对双方公平？分析：可以利用树状图或列表法求出点数积为奇数的概率为1／4，点数积为偶数的概率为3／4，从而可以求出掷一次骰子小刚得分的平均数为1／2，而小明得分的平学生利用上述方法解决均数为3／4，显然小明获胜的可能性大，小刚不应接受这个规则.学生利用上述方法解决（五）、巩固练习利用投影片出示课本172页做一做的内容，让学生讨论解决.（六）、想一想1、利用投影片出示问题：引导学生利用学过的知识独立解决多次进行上述配紫色的游戏后，小明发现该游戏规则对自己不利，因此他建议改用引导学生利用学过的知识独立解决同一个转盘转动两次做“配紫色游戏”，小刚想，这没什么差别，便欣然同意了小明的建议，你认为小刚明智吗？2、分析：两个转盘的情况类似，可以用第1个转盘为例说明：小刚获胜的概率为：4／25学生用自己的语言归纳总结小明获胜的概率为：21／25学生用自己的语言归纳总结所以说小刚的决策是不明智的.（七）、课堂小结这节课你学会了什么？（八）、作业：课本175页习题4·41，2题学案一、学习目标经历解决问题的活动过程，在活动中进一步发展合作交流的意识和能力，并掌握利用概率和平均数判断游戏是否公平的方法.二、方法规律判断一个游戏是否公平可以利用随机事件发生的平均数作为依据，也可以根据随机事件发生的概率来判断，选择什么方法去评判一件事情可以培养你的评判能力和决断能力.三、分组练习练习一1、在一个口袋中有20个球，它们除颜色外完全相同，其中只有6个红球，从中任取1个球，取得红球的概率是（）A1／6B1／20C3／10D难以测定2、一个口袋中，装有两个黄球和两个红求，除颜色外完全相同，任意摸出一个球，放回后，再任意摸出一个球，两次都摸到红球的概率是（）A1／2B1／4C1／6D3／43﹑甲乙两人玩掷骰子游戏，随意掷出两次，若点数之和为5，则甲胜.若点数之和为6，则乙胜.你认为这个游戏公平吗?为什么?练习二1、用一枚硬币设计游戏,并说明理由(1)﹑设计一个两人参加的游戏,使游戏对双方公平.（2）﹑设计两个人参加的游戏,使一方获胜的概率为1／4,另一方获胜的概率为3／42、小明和小亮用如图所示的两个转盘做游戏，转动两个转盘各一次32652132652154 （1）、若两次转出的数字之和为6、7或8则小明胜，否则小亮胜.这个游戏公平吗？为什么？（2）、若改为两数之和为奇数时小明胜，两数之和为偶数时小亮胜，这个游戏公平吗？为什么？四﹑达标检测题1﹑从一副扑克牌中抽到A的概率为2﹑某人有红﹑白﹑蓝三种颜色的长裤各一条,红﹑白﹑蓝三种颜色的衬衣各一件,他从中任意拿一条长裤和一件衬衣,颜色一样的概率为3、小明和小芳设计了两个掷骰子的游戏，每个游戏每次都是掷两枚正方体的骰子（四个面上分别标有1、2、3、4）游戏一：和为6或7小明得1分，否则小芳得1分.游戏二：和能被3整除小明得3分，和不能被3整除小芳得1分.这两个游戏公平吗？五、收获.答案练习一：1、C2、B3、不公平练习二：1、（1）、只要游戏双方获胜的概率相等即可（2）、掷两次，两次正面均向上甲胜，否则乙胜达标检测题：1、2/272、1/3、游戏一：不公平游戏二：不公平莒南县涝坡二中殷玉臣

回顾与思考教案教材分析本章主要是通过收集数据绘制统计图，并利用统计图分析有关问题.通过求随机事件的平均值或随机事件的概率判断游戏是否公平.通过学生参与活动培养学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力.教学目标（1）、进一步发展学生的统计意识和数据处理能力.（2）、进一步体会概率和统计的联系以及它们在现实生活中的应用，增强应用意识和能力.教学重点难点：重点：统计与概率的相关知识.难点：统计与概率的综合应用.教学建议让学生带着问题进行思考，梳理统计与概率的相关知识，形成知识体系，让学生更好地整体把握本章内容.教学过程学生对照复习内容看课本，并通过讨论总结归纳.（一）回顾本章知识学生对照复习内容看课本，并通过讨论总结归纳.1、投放复习内容：（1）通过收集到的数据绘制各种统计图.（2）绘制各种统计图时应注意哪些问题？（3）统计可以帮助我们解决哪些现实问题？（4）求概率的方法有哪几种？利用概率可以解决哪些现实问题？2、教师检查复习情况，学生回答，并进一步形成知识体系：平均数数据度量中位数提出问题众数解决问题学生用自己的语言表述清楚即可.学生用自己的语言表述清楚即可.收集数据求概率条形统计图数据表示折线统计图扇形统计图(二)、本章常见题型1、如下图是某晚报“百姓热线”一周内电话的统计图，其中有关环境保护问题的电话最多，共70个，请完成下列问题：（1）本周“百姓热线”共接到电话多少个？（2）有关“道路交通”的电话有多少个？（3）根据图中所提供的信息，还能用其它统计图来表示吗？请表示出来.奇闻轶事其它投诉学生要根据题意认真分析统计图，并通过思考、讨论找出解决问题的方法道路交通学生要根据题意认真分析统计图，并通过思考、讨论找出解决问题的方法环境保护房产建筑表扬建议05%10%15%20%25%30%35%40%45%分析：（1）由统计图中可知环境保护的电话个数占“百姓热线”的电话个数的35％，它的个数为70个，则整体电话个数为70÷35%=200（个）（2）先从图中找出道路交通的电话个数占整个“百姓热线”电话个数的百分比为20%，则有关交通的电话个数为200×20%=40（个）（3）这个统计图反映各个部分占总体的比例问题，可以画扇形统计图表示.2、甲、乙两个学生用如图所示的两个转盘做“配紫色”游戏，（配紫色是指红+蓝=紫的调色原理）配成紫色甲得1分，否则乙得1分.学生要认真分析题意，通过讨论找出方法，并独立写出解题步骤.学生要认真分析题意，通过讨论找出方法，并独立写出解题步骤.红蓝蓝红红红蓝蓝红红红蓝蓝红红红