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第第页化石吟课堂反思

化石吟课堂反思1

由于同学并没有通过两次的朗读就自己领悟全诗的意思，他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的，所以对这首诗的内容理解得并不透彻，这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思维。比如在请一位同学读第三节的时候，有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音，我应当就这一状况再次着重强调这几个字的读音和意思，并引导同学朗读巩固，而我只用几句话强调了一下，并没有要求同学再读以巩固学习，而“躯壳”的“壳”字在订正字音之后我自己由于平常的习惯在之后的讲解中又读错了两次。

这也于无形当中让同学犯含糊，究竟是读哪个呢，所以这是这堂课让我最惭愧的事情，自己原本的错误习惯的确要留意改正，更加不能因此而影响了同学对新知识的掌控。从导入环节来看，开始我是以提问的方式来问同学是否知道化石，并且在多媒体中展示了几张化石的图片，农村的同学没有去过大图书馆，更别说博物馆，所以这样设计的目的就在于引起同学的爱好，开拓他们的视野。

接着就引导同学进入课文，边看FLASH播放的课文朗诵视频，边对比课本朗读来整体感知，本意是想通过多媒体帮助教学，让同学在图文结合的阅读中初步感知全文内容的，但我忽视了初一的同学还没有这样的概括技能，他们刚刚从学校进入中学，认知水平和阅读技能究竟还非常有限，尽管我在揭示答案之前已经引导同学说出了很多关于这首诗歌内容的.不同答案，但我没有就同学的回答加以总结而呈现的是教学参考书上的答案，这是我最大的失误，由于这些语句同学根本不可能答得上来，到最末只是限制了他们的思维罢了，所以，在接下来的备课和课前预备中我会更加着重让同学自己去概括内容、组织语言的这一环节。

化石吟课堂反思2

朗读技能的提高是初一同学的一大目标，又由于这是一篇诗歌，所以朗读势须要占很大的比重。鉴于对同学的了解〔他们重视分数，有很强的小组竞争意识〕，我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起同学的爱好，结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节，虽然同学反映很好，也很积极，但是他们重视的只是自己这组的成果而不是自己真正的朗读技能，所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。

我还没有充分地发挥自己的优势〔比如我的一般话比较标准，可以引导同学留意朗读的读音，我的'诗歌朗诵感情比较丰富，能够为同学做很好的示范〕，究竟老师范读是对同学朗读的最好引导，他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处，所以语文课堂的独特之处应当是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声，语文课堂应当是以同学感知语言——品

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