纳米纤维的制备及应用教学课件

纳米纤维的制备及应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。纳米纤维的制备及应用纳米纤维的制备及应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。武博学营卖高关纳米纤维的制备及应用曹根阳纺织品服用性能◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT美国国家卫生基金会NSF)规定,纳米材料是指该材料至少有一项尺寸≤100mm。静电纺丝可以纺出直径在10~10000nm的纤维,所以静电纺纤维可以称为纳米纤维密.卖高关众多教育研究者在预测未来社会人的基本素质和要求时，几乎毫不例外地把具备良好的口语交际能力作为一项必备的内容。口语交际教学在小学语文教学中有重要的地位，它与识字、阅读、习作教学共同构成语文教学的整体。口语交际教学对学生的发展起重要作用，有助于学生阅读、写作等语文能力全面发展，开发学生智力，增强学生自信心，为学生将来走向社会奠定良好的基础。针对长期以来，语文教学中出现的重读写，轻听说；重书面考试忽略口语交流；学生的听说读写能力弱化，运用口语进行交际的能力偏低的严重弊端，尤其是农村口语教育中。为此我在我中心校五、六年级一百名学生中进行了调查通过调查了解到，我校高年级学生在口语交际方面能力表现情况为：1、坚持使用普通话进行交际的人数较少，粗话的现象较为严重。2、喜欢口语交际课的学生偏少。3、和别人交谈时，小学生常出现的心理障碍主要有以下集中表现：一是胆怯；二是自卑；三是畏难。4、更多学生没有养成倾听的好习惯。和别人交谈时，只顾自己说的多，听得少，所以造成不易听懂别人表达的意思。5、很多学生不敢在公共场合讲话，更谈不上发表自己的见解了。一、调查了解、根究原因我们在获得第一手调查资料的基础上，为了验证调查数据的真实性，又利用课堂随机提问、学生座谈会和心理咨询等机会，对学生的口语交际现状进行了进一步的调查，结果发现第一次的调查结果是基本属实的，而且在与学生的交谈中了解到了造成以上现状的主要原因。（1）客观原因。由于进行了课堂改革，教材中许多问题离农村孩子生活较远，学生普遍对教材中的大部分话题不感兴趣，而且教师的教学方法单一，不少教师干脆给出一个自认为“标准”的答案让学生背，忽视交际的指导。（2）主观原因。1、学生方面。学生对交际能力的重要性认识不够，他们认为只要能够完成当时老师布置的各种作业，在考试时能得到一个满意的分数就行了。别说是从交际的角度去提高学生的语文素养了。2、口语交际内容方面。内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。许多教师对口语交际内容的选择偏离了学生生活，只注重趣味性，忽视了真实性和实用性。3、口语交际的方向性方面。交际处于单向活动，缺乏交互性，造成口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。特别是说动物的口语交际课，其操作程序基本分如下三个阶段：（1）录像导入，形象感知。（2）回忆图像，口语表达。（3）选择几种动物，创编故事。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流。4、教师方面。有些教师只是言语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，因此丧失了教师的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。二、不断探究、寻找对策（1）理性认识方面。在课题研究中，我们针对口语交际的开放性作了一定的探讨。我们认为，对口语交际的开放式教学，应该这样来理解：1、时间开放：将口语交际训练渗透到课内、课外的每时每刻中；课外口语交际训练落实在课前、在学校里的其他时间和在家庭的生活中。2、空间开放：将口语交际训练延伸到校内（利用口语课、班队课进行，并在其他学科中渗透）、校外；将口语交际训练渗透到学习和日常的生活中去。3、内容开放：口语交际的信息来源、交际话题也应该具有开放型，与其他学科密切配合来搞好口语交际训练。4、功能开放：通过口语交际能力的提高促进听说读写基本语文素养的提高；促进其他学科的学习；促进礼仪社交能力的提高。（２）口语交际教学策略设计。A．在丰富的生活中寻求交际的话题（1）活用教材，挖掘口语交际的潜在源。在高段教材中，每单元都设置了专门的口语交际课。“小小导游员”“说说我的梦想”“过生日,请同学吃饭好不好”“怎样庆祝元旦”“介绍健康小常识”等等，富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。充分利用课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。（2）体验生活，丰富口语交际的信息源。①走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。②捕捉灵光，满足学生的倾诉欲。如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略，那么捕捉生活中的偶发事件，进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲，增强交际的灵感。B.在交互的过程中学会沟通。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成双向或多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，并在多向互动中进行动态的口语交际训练。C.在真实的情景中激发交际欲望，提高交际的密度。让每一位学生都积极、主动地参与到口语交际中来，是口语交际教学的难点所在。教学过程中，教师要安排大量时间，采取多种形式，让全班学生都积极、主动地参与到交际中，提高学生思维的敏捷性、逻辑性，以及语言表达的规范性、条理性、机敏性，使学生养成良好的语言习惯和交际态度。D.教给学生必要的听说及交际的方法听得认真，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。总之，口语交际能力的构成是多方面的，口语交际的训练更应是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。只有多维度、立体化地进行训练，口语交际才能达到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”的理想境界。当代著名作家余秋雨告诫青少年，要“尽早把阅读当作一件人生大事”。阅读是语文课的第一教学法，是学习语言的第一基本功，也是人类精神层面的实践活动。审美阅读是阅读教学的极致，审美教学是当今语文教学发展的主流，也是学生应该进行的基本功训练。它不但能帮助学生挖掘文章的精髓，还能陶冶学生的情操。培养学生对语言文字审美的兴趣，充分调动学生的审美积极性，加强审美阅读方法的指导，是高中语文教学的使命。结合时下“甘肃省2015年高中课程改革研讨会”的主流形势，就高中语文阅读教学中如何提高学生的审美能力问题进行论析。一、审美阅读教学现状审美阅读重在情境的渲染，学生在感受的基础上才能得到美的熏陶。当前农村中学阅读教学中，主要存在以下两方面问题：（1）资源配置不完善，教师教法单一、陈旧。多媒体（电子白板）未完全普及，文字展示的场景、情景动态氛围无法实现，这制约着审美阅读主体作用的发挥。同时，一些教师教法单一，对学生的审美判断把握不到位，分析不详尽，学生在阅读中蜻蜓点水。（2）学校课时安排紧，家长不能正确看待学生在家中的阅读。高中学生在校阅读时间只有在语文课堂中，这是极其有限的。回到家中，很多家长怕耽误学习，不让学生阅读其他书籍。二、实现审美阅读教学的有效策略在语文教学中，审美阅读包含三个阶段，一是感受阶段，二是判断阶段，三是品味阶段。根据这三个阶段，教师要注重引导，仔细分析，善于调动，让学生真正感受到语言的艺术和魅力。1.注重引导，让学生初步感知文本的美在学生初次接触文本时，教师应发挥多媒体课件优势，给学生展示声情并茂、情景交融的画面和动态视频，让学生在初次阅读课文时就能感知艺术的美。教师因势利导，及时帮助学生获取初读文字的愉悦感。首先，教师要有目的、有计划地创设模拟情景，把学生的情感和思维带入阅读中。教师必须课前精心备课，编写文本，制作课件。在课堂上用巧妙的语言，激起学生的学习激情，也可以通过播放配乐朗诵，让学生感受到语言的艺术。教师要顺势引导，从“语感”入手，对学生进行语感训练，把文本所要表达的意境展示给学生，引起情感的共鸣，学生自然会得到艺术的享受。也可以和学生一同朗诵，做到语气贯通，节奏分明，句读清晰，真正达到“以言感人”“以情动人”的境界。只有在朗读（或泛读）上做好铺垫，学生才会产生审美初感，为品赏文本打好基础。2.仔细分析，让学生判断文本的美在学生初步感受文字魅力的基础上，教师要进一步让学生通过阅读进行理解、思考，感受作者在文字中塑造的人物形象和自然之美，继而挖掘文字背后的社会现象，从而获得真正的审美体验。句段分析能更好地把握文本美的特征，使学生获得美的享受和情趣。进行《荷塘月色》教学时，在多媒体课件的辅助下，在配乐朗读的渲染下，学生被荷塘的月色美所陶醉，教师随即引领学生跟随朱自清的脚步，“曲折”“幽僻”的“小煤屑路”，在“荷塘岸边”听、嗅、视、触，“零星”的荷花，“流水般”的月光，“缕缕清香”，“树上的蝉声和水里的蛙声”……荷塘月色之美，一层一层地向学生涌来，学生的情感已浑然融入朱自清的情感世界中。作者的心绪与文字相融合，让学生获得美的享受。辨优析劣，求同存异的比较，也能让学生掌握美的特点，获得审美感受。鲁迅先生的《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》都属于散文，都是纪念被反动派杀害的青年学生，揭露反动统治者的罪恶。但在语言、结构和表现手法上各有特色。前者重抒情议论，结构跳跃大，风格奔放激越；后者重写人叙事，结构严整，脉络清晰，语言深沉凝重。通过这样的细致归纳、比较分析，两篇文章的主题、思路和风格一目了然，学生在比较阅读中树立了美的观念。3.善于调动，让学生品味文本的美一部好作品潜在的艺术美，需教师充分调动学生的阅读积极性，才能有效完成对文本的鉴赏品味。首先，教师要用已学知识和审美经验引导学生品味作品的形式美。可以用提问或列提纲的形式给学生以思路的追问：文章分几层？它是并列结构还是递进结构？是总分总结构还是分总结构？文章是以时间为序还是以空间为序？文章的段句间的过渡和前后是否照应？其次，要善于激发学生审美阅读的想象力。用已有的语言艺术和文字符号让学生在大脑中产生画面，形成一种意境认识。因此，教师要帮助学生调动已储存的知识，形成意象，再进一步去品味欣赏。更重要的是让学生把联想、想象和创造形成有机结合，在语言文字的感染下，进行对照、思考，更好地构建超越文本的审美阅读。三、结束语总之，审美阅读教学是语文教学的重要组成部分，需教者认真学习各种先进的教学理念，潜心钻研教材，熟练运用现代教学手段，掌握规律，总结经验，灵活多样地使美育教学融入到语文课堂教学之中。武博学营卖高关纳米纤维的制备及应用曹根阳纺织品服用性能◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT美国国家卫生基金会NSF)规定,纳米材料是指该材料至少有一项尺寸≤100mm。静电纺丝可以纺出直径在10~10000nm的纤维,所以静电纺纤维可以称为纳米纤维密.卖高关◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT·溶液液晶取向生长法或桔瓣纤维分裂法、海岛纤维溶解法等纺丝方法均可以制造纳米纤维。静电纺丝是制造纳米纤维最简单的途径密.卖高关◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT·静电纺丝是一种利用静电力直接将聚Faade=D6-0rth合物溶液或熔体纺成纳米纤维的纺丝过程静电纺纤维装置示意图密.卖高关◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT·在静电纺丝的起始阶段,聚合物流体因表面张力作用贮积在毛细管内不外流。当外加电场开始作用于毛细管顶端,流体表面生大量静电电荷。毛细管顶端液滴的表面张力受静电斥力削弱,被逐渐拉长形成带电锥体,即泰勒锥。密.卖高关◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT电场强度增大到特定临界值时,流体表面的电荷斥力大于表面张力,带电流体就会从泰勒锥的顶点喷射出来,形成带电射流。在喷射区带电射流将经历一个突然加速的过程,同时聚合物因溶剂挥发凝结或熔融体冷却固化形成聚合物纤维形成,并被高度拉伸而逐渐细化,最后沉积在接地收集板上。密.卖高关◎武博满火哮NanofiberWUHANTEXTILEUNIVERSIT·在静电纺丝装置中,毛细管可以垂直和水平放置,两者不同之处在于液滴的引发机理不同。毛细管水平放置时要用活塞泵