一年级语文上四季课件

一年级语文上四季课件一班级语文上四季课件1

《四季》是人教版义务训练试验教科书学校语文一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导同学通过入情入境地读，乐观主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发同学对学习的爱好。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把同学带入了一个布满幻想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发同学学习的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让同学读准读通儿歌，然后让同学说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让同学学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让同学很有爱好的读，在读中又能把握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对同学进行学法指导。一是在识字时让同学利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让同学先观看老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让同学一边读一边演，并告知大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际2操作时总会有这样那样的问题消失，同学第一次到多媒教室上课，比较新奇，留意力不是很集中，在同学开火车读生字时，竟然有个同学不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

《语文课程标准》重视同学的思维，丰富同学的认知，因此我在预设中是让同学观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”

一班级语文上四季课件

教学目标：

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.熟悉课文中的生字。

2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学教法应用：

小组争论法，质疑问难。

教具预备：

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学设计：

一、激发爱好，导入新课

1、小伴侣们，今日，老师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。)

2、选择一幅你最喜爱的图画，认真观看，说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?

3、指名回答问题。(老师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(同学答后板书课题、生读课题。)

(设计意图：从孩子们比较喜爱的图片入手，引导同学从图中感受四季的美，使同学在课堂开头就有深厚的爱好，产生奇怪   心和求知欲。)

二、配乐诗朗诵

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，肯定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读，按喇叭键)

(设计意图：让同学整体感知课文内容，激发读课文的欲望)

三、初读课文

同学选择自己喜爱的方式自由读课文。要求：

1、读准字音，边读边圈诞生字，多读几遍。

2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

(设计意图：读中识字，让同学通过读，把握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。)

四、检查反馈：

1、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗?

(课件按同学的提示显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)

如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

2、竞赛读：

(1)课文有几个小节?交代竞赛规章：你最喜爱读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参与竞赛。

(3)指名参赛。(要求：读准字音、读通课文。)每段请2—3个同学

(4)点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?

(意图：激起同学的爱好，通过各种形式的读，促使同学读通读顺课文，为课文的学习打下基础。)

五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)

1、在课文中，你有什么不懂的`地方吗?

2、沟通反馈依据同学质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三

如句1：

学这一句就得引导解决以下问题：

(1)“草芽”指什么?

草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文

草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?

(2)用“是——”练习说话(课件点击“是”，“是——”字闪耀)

而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”?

(设计意图：解同学所疑，急同学所需。以探究同学的疑问为教学目标，绽开学习，并随机引导学习课文，既激起同学的学习欲望，使其主动学习;又能在关心解决重难点的同时，依据课文四个段落相像的特点，实行举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。)

课间操。

六、观赏、背诵

结合图，小组合作学习，让同学用自己喜爱的方式(找好伴侣背、加动作背)背出喜爱四季、喜爱大自然的感情。

七、尝试创作

课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小伴侣也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些漂亮的图画，好吗?画一画自己喜爱的季节(播放音乐)，并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导同学自主、合作地参加学习活动。把同学的被动接受变为主动猎取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读