汽车检测与维修专业-说专业教学课件

汽车检测与维修专业—说专业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。汽车检测与维修专业—说专业汽车检测与维修专业—说专业1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。说专业汽车检测与维修专业建设专业建设情况汇报专业如何定位专业建设背景人才培养目标专业人才培养的思路人才培养模式四、课程体系开发思路与措施五、专业教学团队建设专业建设的主要内容与措施六、实践教学条件建设七、教学管理体系与保障机制《义务教育化学课程标准（2011年版）》曾指出“化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，在教材编写中必须充分体现实验在培养学生科学素养方面的独特作用”。[1]因此化学实验能力是化学学习能力的重要组成部分，它关系到学生能否掌握化学的科学研究方法，为日后从事与化学有关的工作和研究奠定良好的基础。化学实验能力则是指在学生掌握了一定的化学基础知识、基本技能、基本策略以及多种基本能力的基础上，形成的一种手脑并用综合能力，[2]是化学学科的特殊能力。化学实验能力应该包括动作技能和智力技能两方面。其中动作技能是指使用仪器、试剂和基本操作的技能；而智力技能则是指设计实验、从实验中获取信息和处理信息、数据等技能。这些技能既能促进化学的学习，也在化学学习过程中得到发展，它们是相辅相成，密不可分的。在初三的化学教学中，化学实验教学模式主要有教师演示实验、学生基础实验和科学探究性实验（分组实验）。这三种实验教学模式，侧重于培养学生哪种实验技能？笔者将围绕这个问题，就三种实验教学模式阐述初三学生实验能力的培养策略。一、在演示实验中示范指导，使学生实验动作技能规范化规范化的实验基本操作是顺利完成实验的基本保障，也有利于培养学生科学、严谨的态度和良好的实验习惯。学生在初三刚接触化学学科时，化学实验基本操作几乎是零基础。作为教师更应稳扎稳打，为学生今后的化学学习打下良好基础。教师在演示实验过程中应做好学生的示范，引导学生观察所用仪器及试剂，明确每一个基本操作的正确操作方法和注意点，并解释正确操作的理由和好处等。如在讲解过滤这一基本操作时，通常总结为“一贴二低三靠”。对于这些操作要点，学生心中会有疑惑，为什么要这样做？此时就需要教师边操作边解释，让学生观察和体会“一贴”是为了赶走滤纸与漏斗壁间的空气，使液体更易滴下等。如果生硬地要求学生死记，一是学生记不住，二是会浇灭他们学习化学的热情。教师凭借在化学教学中获取的前馈信息，抓住那些学生容易犯的操作错误，有的放矢进行示范，耐心细致讲解指导。对于一些实验基本操作薄弱的学生，教师可以请他们到讲台上进行示范，帮助他们对有关操作加深印象。偶尔也可以玩一玩“大家来找茬”的小游戏，让同学们一起找找示范同学的操作有无问题，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识和掌握技能。二、在学生实验中反复训练，使学生实验动作技能熟练化教育心理学认为任何复杂的动作技能都必须通过练习才能达到熟能生巧的程度。《义务教育化学课程标准（2011年版）》增加了8个学生必做的基础实验，包括：粗盐中难溶杂质的去除；氧气的实验室制取与性质；二氧化碳的实验室制取与性质；金属的物理性质和某些化学性质；燃烧的条件；一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；溶液酸碱性的检验；酸、碱的化学性质等。初三学生处于青少年时期，活泼好动，化学实验是激发他们学习化学兴趣的有效手段。学校要创设条件开出这八个必做实验。实验技能是一项动作技能，学生只有通过自己动手，在不断“犯错―纠正”中反复训练，实验操作的准确性、协调性和稳定性才能得以发展。2016年苏州市化学实验基本操作考试题目为“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”。题目看似简单，但其中涉及托盘天平及量筒的正确使用、固体的溶解等基本操作。如果学生平时没有真正进入实验室动手操作过，那么一些问题就会浮现。在操作考试过程中发现，天平平衡的调节、游码读数、添加或减少药品、量筒读数都会存在问题。在中考中涉及化学实验基本操作相关试题，学生出错的概率也比较大。化学教师一定要转变观念，克服困难，创造一切可能的条件，开足8个必做基础实验，使得学生经过8个实验的训练，对药品的取用以及简单仪器的使用达到熟练程度。教师要研究这些实验的基本操作及其教学指导，以及如何对学生的基础实验进行观察评价；要研究和发挥这些实验的教学功能。三、在科学探究活动中，使学生的实验智力技能得到提升义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。[3]在科学探究过程中的实验不是对教师演示实验的简单模仿，也不是照本宣科，不是对科学结论的“案情再现”，而需要学生亲历“现场”去探究“案情始末”。[4]笔者对“金属的防护与回收”这一课时实施的科学探究活动过程如下。第一阶段讨论并查找资料，钢铁在什么环境中更易生锈？教师首先通过播放视频资料创设问题情境：全世界每年因锈蚀而损耗的钢铁材料占全年钢铁产量的十分之一，给人类造成了巨大的损失。学生提出问题：钢铁为什么会生锈？教师引导学生思考钢铁在什么环境中更易生锈？并鼓励学生通过书籍、网络等途径结合生活经验查找资料。学生查找资料后获得结论：钢铁在潮湿环境中易生锈，且金属的锈蚀往往与空气中化学性质比较活泼的氧气有关。此外，钢铁在有酸、盐的环境中生锈更快。第二阶段提出假设并实验探究。师生提出假设：钢铁生锈与水、氧气有关，酸、盐类物质可能会加速钢铁生锈。教师将全班学生分成6个小组，每组6-7人。小组成员间讨论后制定实验计划。综合每组的实验计划选出1-2套优秀方案。教师指导学生进行实验。取五支试管，①号试管中加入干燥剂后，放入1枚铁钉并塞上橡皮塞；②号试管中放入1枚铁钉后装满冷却的沸水并塞上橡皮塞；③号试管中加入少量蒸馏水后放入1枚铁钉，使得铁钉一半浸入水中，一半暴露于空气中；④号试管中铁钉一半浸入酸溶液中，另一半暴露于空气中；⑤号试管中铁钉一半浸入氯化钠溶液中，另一半暴露于空气中。学生一周后观察、记录实验现象。学生一周后观察并记录到的实验现象是；试管①②中铁钉几乎未生锈。试管③中铁钉生锈；试管④中铁钉严重生锈；试管⑤中铁钉严重生锈，液面附近生锈尤其严重。第三阶段分析实验现象并作出解释。教师提问：每支试管中的铁钉分别与哪些物质接触？引导用对比的方法对实验现象进行分析，并总结出铁生锈的条件。学生分组讨论后，做出解释：试管①中铁钉只与氧气接触；试管②中铁钉只与水接触；试管③中铁钉与氧气、水同时接触。对比①②③三支试管可知，铁在与氧气、水同时接触的条件下会生锈。试管④中铁钉与氧气、水、酸溶液接触；试管⑤中铁钉与氧气、水、氯化钠溶液接触。对比③④⑤三支试管可知，酸溶液、盐溶液会加速铁的生锈。最后学生小组交流、反思探究过程中的不足及如何改进，并进行自评。教师进行课堂小结。教师通过创设一定的问题情境，引导学生提出问题，然后让学生分组讨论，提出多套实验方案，鼓励学生创新，最后经过集体讨论筛选出一两套可行方案，由学生动手实验。这样学生的实验智力技能会得到提升，学习态度更积极，能获得更多体验。化学实验有利于培养学生观察、思维、记忆等基本能力，更能促使学生自学能力、科学探究能力、创新能力等综合能力协调发展。因此在化学教学中一定要重视学生实验能力培养策略的研究。传统农村小学语文阅读教学基本采用讲授式模式进行，教学中教师以课本和黑板为主要媒介，通过教师对课文的讲述和板书而让学生对课文进行理解。在这种模式下，学生的感受和体验被忽视，课堂氛围死寂，单调而枯燥，学生学习兴趣不高。在新课改下，阅读教学提倡让学生积极参与其中，注重学生在阅读中的感受和体验。小学高段学生具有了一定的阅读理解能力，教学中教师可借助多媒体来创设情境，从而激发学生兴趣，通过问题引导，让学生在合作探究中自主阅读，这样才能让阅读教学更加有效。一、巧妙应用多媒体，创设情境随着多媒体在农村小学语文教学中的应用，教师教学逐渐从凭借单一的课本教授转变为以多媒体展示和问题启发的方向上。的确，多媒体融文字、图片、声音、视频、动画等多种资源为一体，在课堂中应用好多媒体，不仅可较好地激发学生的兴趣，还可让学生形成从生活到文本的过渡，让学生快速进入阅读状态。首先，借助多媒体直观呈现而创设情境。学生对课文的阅读理解是基于语言文字而进行的，语文文字有一定的抽象性，而小学生的认知以直观为主，这就需要教师借助多媒体，通过直观呈现来让学生形成从直观到抽象的过渡。如在《白杨》的教学中，对于农村孩子来说，白杨树是再常见不过了的，但一些学生也可能没有见过，也可能只是有初步的印象而没有仔细观察过。为此，教学中教师以幻灯片展示白杨图片，然后以话题“我心中的白杨”组织发言，接着教师以问题“白杨有什么特点？”引入阅读。如此，当学生对白杨有了直观认知后，再进入阅读，对白杨的认知就会更加深刻。其次，借助多媒体创设情境激发学生阅读兴趣，引入课文阅读。农村小学资源较为匮乏，而借助多媒体则可较好的将各种资源有效的应用起来，尤其是针对学生较为陌生的知识点。如在《草船借箭》的教学中，教师先借助《三国演义》主题曲来活跃气氛，然后播放《草船借箭》的视频片段，接着辅以文字简介《三国演义》，再提出问题“诸葛亮为什么要用草船借箭？他做了哪些准备？结果如何？”通过三个问题引导学生阅读，让学生在阅读中初步把握故事的起因和结果，为合作探究解决问题而奠定基础。二、提倡多样化阅读，初步感受小学语文新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，让学生多读才能促进其获得感受和体验，而受兴趣影响，在读的过程中，教师指导方式就应该多样化。首先，通过目标引导学生初读。一般而言，在学生初步感受课文时，要从生字词、文章的基本内容、所表现的思想几方面进行要求，同时要考虑学生的个体差异而用目标引导阅读。如在《冬阳·童年·骆驼队》的教学中，在初读中除了体会“咀嚼”“呆”“傻”等词的意思，还可让学生以小标题的形式来对课文内容进行概况，如学“咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”、“念骆驼”（当学生感到有困难时，教师可先示范），这样，学生通过初读获得了整体感知后再以问题引导深层阅读，效果会更好。其次，采用多种阅读方式让学生多读课文。教学中教师可采用配乐朗朗（如《草原》的教学中以《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》轻音乐作为背景音乐引导学生朗读）、带着问题读（如《刷子李》的阅读中提出问题“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”引导阅读）、小组比赛读等方式引导学生朗读。在学生阅读过程中，教师可让学生选择自己喜欢的方式，可不做太多其他要求，尽量让学生积极参与到阅读过程中，这样才能为理解奠定基础。在自读的过程中，教师还要注重引导学生提出问题，尤其要鼓励学生根据课文内容而提出自己认为疑惑的问题，这样才更好地促进合作探究活动的开展。三、以问题为启发点，合作探究学生经过阅读，对课文内容有了大致了解，对课文的内涵也有了一定的体验，此时，教师就需发挥学生小组的作用，以问题引导进行合作探究，在讨论、交流中通过对问题的分析、展示自己的收获，从而理解课文，获得体验和感悟。首先，提出问题引导探究。在这个过程中，教师要注重层次性的提出问题引导学生从课文出发来进行讨论交流。如在《梦想的力量》的教学中，教师提出的探究问题依次为“课文写了瑞恩的一个什么样的梦想”，“瑞恩的梦想是怎么实现的？”“梦想究竟有什么力量？”然后围绕三个问题引导学生展开讨论，如“瑞恩的梦想是什么？这是一个什么样的梦想？”学生根据学生阅读后画出相关句子“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。他们不应该过那样的生活……我一定要为他们挖一口井。我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”再用自己的话总结。其次，要引导学生将自己的体验和感悟表达出来。学生通过讨论、交流而获得了一定的体验和感悟，教师就需给学生一个展示的平台，给学生展示的机会。同样是在《梦想的力量》的教学中，文章重点是要让学生通过课文阅读学会做人要善良，富有同情心，懂得关爱他人，做事要有明确的目标，执着的态度并要坚持不懈地奋斗，为此，学生讨论、交流后，教师以“瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩来到安格鲁，受到了怎样的接待？”问题为引导，让学生阅读相关句子，然后以“‘梦想’的力量到底有多大”引导小组学生结合生活实际而发表自己的观点，通过这样的活动来让学生在理解课文内容基础上获得情感升华。总之，要提高农村小学语文阅读教学效率，教师就需立足学生主体，从激发学生的兴趣着手，通过改革课堂教学模式，让学生积极参与到阅读过程中，在问题的启发下，以合作探究来丰富学生的感受和体验，这样才会收到更好效果。说专业汽车检测与维修专业建设专业建设情况汇报专业如何定位专业建设背景人才培养目标专业人才培养的思路人才培养模式四、课程体系开发思路与措施五、专业教学团队建设专业建设的主要内容与措施六、实践教学条件建设七、教学管理体系与保障机制专业建设背景、专业建设背景>》》》专业背景调研1、专业定位目2、获得岗位工作任务,岗的位对从业人员的职业技能,职业素养要求1、行业背景调研2、人才需求调研研1、行业背景调研本地区汽车行业社会背景(区域经济市相关企业发展2、人才需求调研销与数据的台等修岗位电维板金、涂漆工合计41.5415.18%第岗位256%82.38%分布比例从业人员分析学历初中及以下高中大专及以上淮海经济区岗位群中级工及以下高级工技师以上深交流发达国家本市人才培养现状3、专业定位立足徐州地区,面向淮海经济区,辐射苏北地区,将本专业建设成为汽车维修、检测及售后服务等相关行业的高水平技能型人才的培养基地主要岗位:汽车维修、检测、维护等相关工作次要岗位:汽车营销、钣金涂装、维修企业管理及其他售后服务工作二、人才培养目标人才培养目标以岗位需求为导向确定人才培养目标培养目标培养拥护党的基本路线,徳、智、体美全面发展,身心健康,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,掌握本专业的基本知识、基本技能,具有较强的实际工