氮及大π键讲解教学课件

氮及大π键讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克氮及大π键讲解氮及大π键讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克10.1.2氮的氢化物4.叠氮酸叠氮酸分子式HN3,无色液体。(1)分子结构HN3的分子构型及键联关系如图N—N11-3-2氧气和臭氧氧的分子结构①D亚2杂化键O①杂化灬O①乎杂化三中思①O四电子大π键臭氧分子中无单电键子,为反磁性物质八键信息技术课具是一门操作性、实践性很强的学科，教学方式和教学方法也与其他学科不同。下面就如何开展小学信息技术教学谈谈个人看法。一、信息技术的性质和特点（1）基础性。小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具备的基本素质和基本能力。（2）趣味性。小学信息技术课是一门趣味性很强的学科。小学生正处于心智发展阶段，并对计算机有着强烈的兴趣。兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。（3）技术性和应用性。小学信息技术课是一门应用性很强的学科，当然是在一定层次的理论基础上的技术。培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在高层次方面、小学生的学习或日常工作中，都有广泛的应用。（4）实践性。鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活实践中去，让学生在学科课程的学习过程中掌握应用信息技术解决问题的方法，在学习中实践，在实践中学习。（5）综合性。信息技术课涉及的知识领域非常广泛，而且与各科知识的结合比较紧密，特别是“课程整合”概念的提出，需要我们不断丰富自己全方位的知识。（6）发展性。信息技飞速发展，无论是硬件还是软件都在不断更新，这就需要信息技术课教师不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构，以适应教学的发展需要。二、多种典型的行之有效的课堂教学方法教师一定要善于引导，根据信息技术课的特点，设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。在平时的信息技术课教学中，我采取了以下一些行之有效的方法：（1）任务驱动法。及时启发、引导学生，将学生引入趣味化的计算机世界，激发学生对教学内容的强烈求知欲望。如讲“计算机硬件”时，可拆开一台计算机主机，让学生直观地看到计算机硬件的组成，并让其动手拆装计算机，把原先认为拆装计算机这样不可思议的事情变成现实。（2）比喻教学法。信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。对于刚开始学信息技术的学生来说，一些概念最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对信息技术知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高学生的听课兴趣，而且还能达到帮助其理解和记忆的目的。例如，在讲到“内存”时，可将其比喻为一个舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台中来，才能演出。在教学中巧用生活中的实例，通过形象的比喻帮助学生接受，达到了比较理想的教学效果。（3）演示与实践法。信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解并灵活地应用知识。在实践的过程中，教师应合理布置学习任务并且要勤于指导，对学生存在的问题及时给予纠正，这样学生就比较容易掌握。（4）兴趣激励法。兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能取得重大的成就，是因为他们对科学有着深厚的兴趣。从信息技术课的性质与特点看，学生容易对这门课产生兴趣。如在Word软件中进行“插入图片”教学时，我放手让学生去想象、去创造、去学习、去分享，教师只提供一些技术上的帮助，结果却很令人意外，一件件作品充满个性，富有创意。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课的学习真正感兴趣。（5）游戏学习法。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷等游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，学习效果会很好。电脑游戏具有极强的趣味性和挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。三、努力实现学习方式的变革一是提供交互式的学习平台。即实现教学民主，营造宽松的学习气氛，使学生有问题可以随时发问，有见解可以随时发表。二是精心组织学习活动。在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插结合中，实现师与生、生与生的交流互动，实现每个学生对课程内容、能力和学习方法的自我构建。“天下大事，必作于细”，课堂教学的成败在于细节。新课程改革以来，我们的教学观念有了很大的转变，以学生为主体、促进学生发展，可谓是想尽一切办法转变教学方式和学习方式，课堂面貌得以焕然一新。然而，由于我们对学生的思想动态、内在需要、兴趣等关注得不够具体，不够细致，从而影响了课堂教学的有效性。课堂细节在于一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，一句幽默委婉的话语……一、把握好课堂提问的时机小学生的思维是没有主动性的，必须通过一定的手段，才能激发学生的积极思维，而课堂提问则是教学中反馈学生掌握情况的最常用的手段，它是一门艺术，可以促进师生互动，开拓学生思路，启迪思维，还可以活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐、有效发展。精彩的提问能使教学有声有色，把握住提问的时机尤为重要。下面是教学《给家乡孩子的一封信》的片段。师：通过反复朗读感悟，同学们对巴金老人的认识一定是更为深刻的，谁来把你感受最深的句子读给大家听？生：读句子：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。师：什么是生命开花结果呢？生：是一心为别人。师：如果我们把自己的生命看做是一朵花，那该如何绽放这生命之花？师：巴金爷爷的生命开花了吗？为什么？生：巴金爷爷生命已经开花了……（联系课前资料的收集，前文的描述感悟）师：再读读这句话，在这句话中似乎漏掉了什么？生：这句话应该是“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命重新开花结果”。师：巴金老人为什么漏掉了这个词呢？你认为呢？生：巴金爷爷很谦虚。生：巴金爷爷认为自己很普通，是个平凡的人。……师：如果你就是那个收信的孩子，当你读着这份有千斤重又满怀爱意的信时，你的心中是怎样的呢？生：我是多么高兴又多么难过啊！师：怎么会既高兴又难过呢？生：因为我收到巴金爷爷的信是多么的兴奋，可是当我知道巴金爷爷的病情是那么严重时，我又是那么的难过伤心啊！在这个教学片段中，教师在学生深读课文后，引导学生从“巴金爷爷的生命开花了吗？”这一中心问题入手，巧妙地走进文本，真情与文本对话，与老师和同学情感碰撞与交流，从而全身心地走近人物，感受到巴金爷爷的谦逊、平易近人、乐于奉献。当学生在表达心中感受时，教师抓住教学契机，适时发问：“怎么会既高兴又难过呢？”学生情感真切，获得独特的体验，美好的心灵也得以滋养，而这样充满语文味的课堂将到处洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，师生间真情的表白，涌动着灵性的互动。所以，我们要善于掌握好提问的时机，关注教学细节，提高课堂教学实效。二、精心打造细节，创设情境情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。教学也应该把知识融入到情境、融入到生活当中来进行。如一节语文课上，我发现有几个学生的眼睛向外瞟，顺其目光看去，原来，外面竟飘起了很大的雪花，我暗自思忖着：是否该提醒学生回到原有的学习状态中呢？或许我只需说一句“请同学们认真上课！”就可以了，但如此，他们的注意力是否就真正回到课堂中了呢？略略想了一下，我说道：“同学们，今天的这场雪下得还真不小呢？不如，我们就即景聊聊吧！”顿时，学生的眼睛一亮，个个脸上露出喜悦之色。我们从“雪像什么？”聊起，聊着聊着，竟不尽兴，又提议写一写，体裁不限。“雪，似撒盐，似柳絮，在我眼中，雪竟似精灵一般，在空中翩然起舞，给大地带来春的消息……”虽未完成原有的教学任务，但这节课却丰富了学生的感性认识，激发了学生的想象和联想，也真正激起了学生的学习热情。课堂细节涉及教学的方方面面，关注细节，捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出强大的生命力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。三、把握好教师的课堂语言语言是教师进行教育教学的载体，在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”其中教师的语调也很有讲究，每篇文章的感情基调不尽相同，有的似金戈铁马，雷霆万钧；有的似山涧溪流，潺潺作响；有的静谧；有的深刻。因此，我们在课堂上要注意语调的变化，讲究表达的技巧，增强教学效果。如讲《卢沟桥烽火》时，一上课，教师面容庄重，用慷慨激昂的语调，给这堂课奠定了悲壮的情感基调，然后引导学生深读课文，启发学生思考。随着老师时而低沉、时而激昂的语调，学生的情绪也随之起伏不定，教学任务在不知不觉中完成，学生也受到了一次强烈的感情洗礼。语言的巧妙不仅仅在于语调的技巧上，还在于把课堂上不适宜的行为转化为教育和激励学生的一个环节。教师的语言必须以正面鼓励为主，“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道”。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，却又必须能够提供生长的能量，能给予生长拔节蜕变茁壮必要的滋养。四、学会倾听，细心聆听在课堂上，会有这样一种场景，那就是教师的提问之声还未结束，有的学生就迫不及待地举起小手，回答的问题常常是牛头不对马嘴，答非所问。又或者是，一学生对某一问题已经作出了回答，当教师请其他学生进行补充发言时，后一个学生竟然进行类似重复的回答。这些说明学生并未在认真倾听。同时，教师对学生的发言又是否在真正聆听呢？还是关注学生的发言仅仅是对与错之分？如果老师只顾着完成教学任务，那么，这节课堂能带给学生什么呢？我想，这样的课堂传递的是答案，缺乏师生思维的碰撞。所以，教师应关注学生是否在认真倾听老师的提问，是否在认真倾听同学的发言，同时，也需弯下身子，细心聆听。如在教学《理想的风筝》中，讲到刘老师拄着拐杖讲课时，文中一连用了好几个“转”，学生在朗读时，没有区分“转”字的不同读音，教师听到这一错误，让学生感悟这个“转”的不同读音，不同意思，从而，让学生对刘老师的光辉形象有了更为深刻的理解。往往细小的地方就是教学成败的关键。教学过程是师生平等对话、双向交流的过程，师生互相倾听，捕捉学生内心思维的火花，这样的课堂因倾听而精彩纷呈。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注细节，就是关注新课程理念的落实是否到位。细节虽小，却能折射出教育教学的理念，亦能绽放生命的光彩。让语文课处处关注细节，永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀。10.1.2氮的氢化物4.叠氮酸叠氮酸分子式HN3,无色液体。(1)分子结构HN3的分子构型及键联关系如图N—N11-3-2氧气和臭氧氧的分子结构①D亚2杂化键O①杂化灬O①乎杂化三中思①O四电子大π键臭氧分子中无单电键子,为反磁性物质八键11-3-2氧气和臭氧氧的分子结构①D亚2杂化键O①杂化灬O①乎杂化三中思①O四电子大π键臭氧分子中无单电键子,为反磁性物质八键10.1.2氮的氢化物4.叠氮酸叠氮酸分子式HN3,无色液体。(1)分子结构HN3的分子构型及键联关系如图N—N2N