小学一年级英语“家庭朋友与我”模块三课时整体教学设计

小学一年级英语“家庭朋友与我”模块三课时整体教学设计一、教学设计基础（一）指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以落实核心素养为教学目标。设计秉持英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实的语言情境，引导学生在理解与表达、分析与判断、想象与创造等系列活动中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。本单元设计以大观念统领，践行单元整体教学，深挖主题意义——“认识自我，悦纳家人，珍视友情”，实现学科育人价值与语言工具性的深度融合。【重要】（二）教材分析本模块（Module2）围绕“Me,myfamilyandfriends”这一核心主题展开，是小学一年级英语从认识自我（Module1）向认识社会关系（家庭与朋友）的延伸。本模块包含三个紧密相关的单元：Unit1Myabilities（我的能力）、Unit2Myfamily（我的家庭）、Unit3Myfriends（我的朋友）。这三个单元形成了一个逻辑递进的整体：首先从学生自身的能力出发（U1），建立自信；进而将视角拓展至家庭（U2），了解家庭成员及其能力；最后延伸到同龄社交圈（U3），介绍朋友并分享与朋友相处的快乐。教材内容贴近学生生活，语言素材真实鲜活，插图生动有趣，歌曲歌谣朗朗上口，为开展主题式、项目化的学习提供了优质载体。【基础】（三）学情分析本模块的教学对象为小学一年级学生。经过一个多月的学习，他们已初步适应小学生活，对英语学习保有浓厚兴趣，乐于模仿，敢于表现，喜欢唱歌、游戏和听故事。在知识储备上，学生已掌握了简单的问候语（Hello,Goodmorning）、部分学习用品单词及简单的指令回应。然而，一年级学生注意力集中时间较短，逻辑思维能力较弱，对抽象概念的理解有困难。他们需要借助直观的图片、实物、动作和真实的情境来感知和理解语言。在情感层面，学生对自己的家庭和朋友充满亲近感，但对于如何用外语表达这份情感尚处于起步阶段，需要教师搭建语言支架，引导他们从简单的词汇输出过渡到有意义的句子表达。【重要】（四）单元整体教学目标can...my...my...懂、会说、认读核心词汇：dance,sing,read,draw(U1)；father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me(U2)；tall,short,fat,thin,friend(U3)。能熟练运用核心句型：Whatcanyoudo?Ican...my...my...ismy...He’s/She’smy...(U2)；He’s/She’stall/short.Thisismyfriend.(U3)。能在图片和动作提示下，理解简单的短小语篇，并能用23句话介绍自己的能力、家庭成员或朋友。2.文化意识目标：了解中西方家庭称呼的异同（如对祖辈的称呼），感知家庭的温暖和友谊的珍贵，初步形成热爱家庭、尊重长辈、友善待人的美好品格。3.思维品质目标：能通过观察图片和家庭视频，辨识不同家庭成员的特征；能根据已有信息对人物关系进行简单推测（Whoishe?）；能初步分类和整理家庭成员、朋友的特征信息。4.学习能力目标：能在课堂活动中专心听讲、大胆模仿、积极合作；养成倾听和观察的好习惯；对英语学习保持持续的兴趣和自信。【高频考点】二、教学实施过程（核心环节）（一）第一课时：Unit1Myabilities——我能行，我真棒1.课时教学目标：（1）学生能听懂、会说、认读有关动作的单词：dance,sing,read,draw。...2）学生能听懂、会说询问和表达能力的句型：Whatcanyoudo?Ican...并能做出相应的动作。（3）学生能在小组活动中积极展示自己，树立自信，并在与同伴交流中初步感受“我能为他人做事”的萌芽意识，为后续课时做铺垫。【热点】can...学重点：词汇dance,sing,read,draw的发音与理解；句型Ican...的正确表达。3.教学难点：单词dance和draw的发音辨析；在真实情境中灵活运用句型询问和回答。4.教学流程：（1）预热与导入（WarmupLeadjump/dance...Leadjump/dance...英文儿歌《Ifyou'rehappyandyouknowit》，带领学生一起做拍手、跺脚、眨眼睛等动作。歌曲结束后，教师自然地做出唱歌的动作，问学生：“Icansing.Whatcanyoudo?”引导学生初步感知核心句型，并鼓励个别学生尝试用中文或动作回应，教师顺势用英语转述：“Oh,youcanjump/dance...”此环节旨在激活学生已有认知，营造轻松活跃的课堂氛围。【基础】（2）新知呈现与理解（Presentation）：教师利用多媒体课件创设“小小才艺秀”的情境，邀请四位新朋友出场。依次呈现四个生动有趣的动画人物（如卡通人物、动物形象）分别展示跳舞、唱歌、阅读、绘画的场景。每出现一个场景，教师播放清晰、标准的单词录音，同时展示单词与对应图片。教师引导学生认真倾听，观察教师的口型，并以“小老师”带读、开火车读、分组读等多种形式进行机械操练。特别强调dance的/ɑː/音和draw的/drː/音，通过慢速示范和口型分解，帮助学生准确发音。在单词巩固后，教师指着动画人物提问：“Look,therabbitcandance.Whatcanyoudo?”引导学生自然回答“Icandance.”并将单词带入句型中进行练习。【非常重要】（3）操练与内化（Practice）：①“我做你猜”游戏（ActandGuess）：请一位学生上台，面向全班。教师在其背后举起一张动作单词卡片（如sing），台下学生齐声发问：“Whatcanyoudo?”，台上学生根据看到的台下同学的口型或动作提示，尝试做出唱歌的动作并用英语回答：“Icansing.”此活动既锻炼了学生的听力与口语，又增加了课堂的互动性和趣味性。...小组调查（GroupSurvey）：将学生分成四人一组，发放调查表（只有图标，无文字）。小组内成员轮流用“Whatcanyoudo?”提问，其他成员用“Ican...”回答并在对应的图标下打勾。教师巡视指导，鼓励每个孩子开口说，并给予及时表扬。此活动将语言学习与实际任务结合，培养学生的合作意识和初步的交际能力。【重要】（4）综合语用与拓展（Production）：创设“班级才艺秀海选”的真实任务情境。教师首先示范：“Icansinganddance.Icanalsoread.Iamsuper!Whowantstotry?”鼓励学生走上讲台，拿着麦克风（道具），面向全班介绍自己。教师为学生提供语言支架：“Hello,I’m______.Ican______and______.Thankyou!”对于能力强的孩子，可以鼓励其增加更多的才艺内容。此环节旨在鼓励学生综合运用所学语言进行个性化表达，在展示中增强自信心和自我认同感，是对第一课时主题“我能行，我真棒”的升华。【难点】【热点】（5）课堂小结与作业布置：...生共同回顾本节课所学的单词和句型，教师总结：“Everyonehasabilities.Youcansing,dance,readanddraw.Youareallgreat!”布置分层作业：基础作业——听录音，跟读单词和课文三遍；拓展作业——用“Ican...”向父母介绍自己的才艺，并请父母在评价表上画一颗星。（二）第二课时：Unit2Myfamily——我爱我的家1.课时教学目标：（1）学生能听懂、会说、认读核心家庭成员词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me。my...my...解名词所有格的初步概念（myfather），并能用“Thisismy...”和“He’s/She’smy...”向他人介绍自己的家庭成员。（3）学生能初步感知中西方家庭文化中对祖辈称呼的差异，感受家庭的温暖，体会父母长辈的爱。【基础】my...教学重点：家庭成员词汇的正确发音和认读；运用“Thisismy...”句型介绍家人。3.教学难点：brother和sister的发音；he和she的区分与运用。4.教学流程：（1）复习与导入（RevisionLeadin）：教师播放上一课时学过的歌曲《Icansing》的旋律，但将歌词改编为与本课主题相关的问候语，如：“Hello,daddy.Hello,mommy.Iloveyou.”引导学生跟唱，在温馨的氛围中自然引入“家庭”的话题。（2）新知呈现与理解（Presentation）：brother...师利用多媒体课件展示自己的全家福照片，指着照片中的人物，依次介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother...”在介绍过程中，教师将单词卡片与人物一一对应贴在黑板上，形成一个家庭树（FamilyTree）的雏形。每教授一个新单词，都采用“听音指图”、“看口型猜词”、“大小声”等多种方式进行操练。对于grandfather和grandmother两个长单词，教师采用自然拼读法分解音节（grandfather,grandmother）帮助学生记忆。【高频考点】②句型学习：在词汇熟练掌握后，教师再次回到全家福，引出he和she的概念。教师指着照片中的父亲，说：“Lookatthisman.Heismyfather.Wecansay,‘He’smyfather.’”同理引出“She’smymother.”并通过对比大量图片（男孩、女孩、男人、女人），让学生观察并总结：“Heisforboys/men.Sheisforgirls/women.”帮助学生建立初步的语法意识。（3）操练与内化（Practice）：my...my...绍家人”（PassandSay）：学生围坐成圈，每人手持自己的全家福照片。音乐响起，大家依次传递一张空椅子上的照片；音乐停止时，手持照片的学生需站起来，指着照片中的人用“Thisismy...”或“He’s/She’smy...”进行介绍。此游戏随机性强，能保证每位学生都高度集中注意力。my...组分享会（GroupSharing）：四人一组，组员互相展示自己的家庭照片，并向组员介绍自己的家人。教师巡视，鼓励学生互相提问，如“Who’she?”引导学生用“He’smy...”回答。这个环节为学生提供了大量交流的机会，实现语言的真实运用。【重要】（4）综合语用与拓展（Production）：①文化对比与情感升华：教师播放一段公益广告《FAMILY》（FatherAndMotherILoveYou）的英文版短片，让学生体会“家”的含义，理解父母养育孩子的辛苦。同时，教师引导：“InChina,weoftencallourgrandfathersandgrandmothersveryrespectfully.InEnglish,wealsolovethem.Canyougivethemahug?”引导学生用英语表达对家人的爱。②“超级家庭”介绍：教师创设“校园家庭日”情境，邀请学生代表上台，利用实物投影仪展示自己的全家福，并尝试用本节课所学句型进行完整介绍。教师提供语言支架：“Hello!Thisismy______.He’s/She’s______(爸爸的名字/妈妈的名字).Ilovemyfamily!”对学生的表现给予积极评价，特别是对其情感投入和自信表达给予肯定。【难点】（5）课堂小结与作业布置：my...同总结家庭成员词汇和介绍句型。布置分层作业：基础作业——听录音，指认课本家庭成员图片并跟读；拓展作业——回家后，用英语向家人问好，并用“Thisismy...”向家人介绍照片中的其他家庭成员（如爷爷、奶奶）。（三）第三课时：Unit3Myfriends模块整合——朋友相伴共成长1.课时教学目标：（1）学生能听懂、会说、认读描述外貌的形容词：tall,short,fat,thin及核心词friend。s...）学生能用“He’s/She’s...”描述朋友的外貌特征，并用“Thisismyfriend.”介绍朋友。（3）学生能综合运用本模块所学语言（能力、家庭、外貌），完成“我的朋友”主题海报的制作与介绍，实现知识的迁移创新。（4）通过活动，学生能体会到拥有朋友的快乐，学会欣赏和赞美朋友，形成友爱互助的良好品质。【热点】2.教学重点：描述性形容词tall,short,fat,thin的准确理解与发音；综合运用语言描述朋友。3.教学难点：thin的发音（/θɪn/）；准确区分和使用he和she；对fat一词的礼貌使用（引导学生用strong或big作为委婉替代，进行正面引导）。4.教学流程：（1）复习与导入（RevisionLead...：教师邀请两位学生上台，分别作出跳舞和唱歌的动作，台下学生齐问：“Whatcanshe/hedo?”台上学生回答。通过此活动快速激活前两个课时的内容。随后，教师播放一首关于朋友的英文儿歌《Friends》，展示歌词中反复出现的“friend”一词，并指着身边的同学说：“...ismyfriend.”引出本节课主题。（2）新知呈现与理解（Presentation）：①词汇学习：教师利用多媒体课件出示两对对比鲜明的卡通人物（长颈鹿和小熊——tall/short；大象和猴子——fat/thin）。教师指着图片引导：“Lookatthegiraffe.Itistall.Thebearisshort.”边做手势边教授tall和short。同样方式教授fat和thin。在教学fat时，教师需注意引导：“Sometimeswesay‘bigandstrong’isbetter.”渗透礼貌用语的意识。is...型整合：教师呈现班级中一位学生的照片（需提前获得同意），引导学生用学过的词汇进行描述。教师示范：“Look!Thisis...Sheisagirl.Sheistall.Shecansing.Sheismyfriend.”将本模块三个单元的知识点（外貌、能力、身份）有机串联起来，为学生提供一个完整的语篇范例。【重要】【高频考点】（3）操练与内化（Practice）：①“猜猜我的好朋友”（GuessMyFriend）：这是一个描述与猜测的游戏。教师先做示范，描述班级里一位学生的特征：“Sheisagirl.Sheisshort.Shehasbigeyes.Shecanreadverywell.Who’sshe?”让学生猜。然后同桌两人一组，一人描述，一人猜，最后交换角色。此活动将语言描述与逻辑推理结合，极大地调动了学生的参与热情。②“朋友画像”接力：教师将学生分成若干组，每组一张画纸。第一位学生画朋友的头部，并用一句话描述传给下一位，如“Hehasbigeyes.”第二位学生接着画身体并描述，以此类推。最后全班展示各组的“朋友画像”和描述语句，虽然画像可能夸张有趣，但在欢乐中巩固了语言。（4）综合语用与拓展（Production）：模块项目化成果展示——“我的朋友”主题海报分享会。①项目准备：在前两课时学习的基础上，学生已在课后初步构思并搜集了材料。本课时是项目成果的集中展示。学生拿出自己制作的“MyFriend”主题海报（海报内容包括朋友的姓名、照片/自画像、外貌特征、能力特长以及一句想对朋友说的话）。②项目展示：邀请学生上台，利用实物投影仪展示自己的海报，并用34句英语进行介绍。教师提供综合语言支架：“Thisismyfriend,______.He/