李佩旋《乌塔》说课稿

《乌塔》说课李佩旋汕头市潮南区成田镇简朴小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1.《乌塔》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第七组的一篇略读课文.课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用多媒体课件，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。2.学习目标：一、知识与能力目标：1.认识生字新词，了解词语的意思。2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。3.流利地朗读课文。二、过程和方法目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。三、情感态度与价值观目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际,引导学生借助课文的具体语句了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解,让学生体会到乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法在学生的学习方法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣。感受成功的喜悦。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程

活动前：让学生认真预习课文，熟读课文，借助工具书理解生字和新词，理解课文的大意。活动中：让学生自主阅读课文，找出关键词语和句子，引导学生联系生活实际，感受人物的性格特点，开展自主探究合作学习。充分发掘学生自主学习的潜能，培养学生的独立思考能力。活动后：让学生体会到乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果

课堂上，我紧扣“自主探究、自读自悟”这一主线。针对课文的重难点放手让学生自己合作探究学习。学生积极性高，学习情绪浓烈。通过品读、感悟、交流，让学生的情感不断升华，同时又培养学生的创新思维，充分调动了学生学习的主动性和积极性，让学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的提高。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思

设计本课时，本着以学生自主学习的原则，主要按照以下程序进行:1、指导学生在自读自悟中读懂课文内容，了解课文写了一件什么事？2、引导学生感受人物的性格特点，突破本课的教学重难点。引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？通过读好乌塔的语言来体会人物形象的鲜明生动。充分发掘学生自主学习的潜能，培养学生的独立思考能力。3、在学生读懂课文后，引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。让学生体会到乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略本节课设计遵循“评价促发展”、“评价是实现学生自主性学习的必要手段”的理念，实施评价中教师的评价、小组的评价、同伴互评、合作检查表、课堂观察记录。在小组讨论交流时我用《