数学课堂模式李爱国

课堂是教育教学的主阵地，抓住了课堂，就抓住了素质教育的牛鼻子271高效数学课堂模式山东省昌乐二中奎文分校课堂学习过程设计课堂学习过程的设计对课堂效果的影响是至关重要的，除了老师的作用、学生的参与配合外，好的课堂设计能使每一位同学在课堂的每一分钟都能积极参与其中。达到这样的状态，课堂不高效是不可能的。所以我们要高度重视学习过程的设计，精心搞好课堂学习过程的设计。下边谈几点课堂设计的具体做法：一、课前准备1.情绪准备：教师要酝酿自己的情绪，抛弃由于种种原因而导致的情绪低落，要面带微笑，激情投入课堂，用自己的言行感染学生，同时要对学生的情绪进行调整，必要时也可以放一段音乐振奋学生。2.学生做好课前的准备工作：教师要提前二分钟进入教室，在大屏幕上展示学生需要准备的物品，比如笔记本、红黑不同颜色的笔、导学案等，还要让学生拿出他的激情。3.今日赠言：激发学生学习的欲望。课前准备1、课本、导学案、练习本、双色笔2、分析错因，自纠学案3、标记疑难，以备讨论最重要的是激情和坚决清除底子的决心！今日赠言好的开始是成功的一半！努力！+努力！+努力！课前准备1、课本、导学案、练习本、双色笔2、分析错因，自纠学案3、标记疑难，以备讨论最重要的是激情和坚决清除底子的决心！二、引入新课、解读学习目标1.引入新课：教师根据所学内容特点，通过复习回顾，提出新的问题进行新课引入；也可以根据所学内容与实际生活的联系，巧设问题情境引入新课，还可以通过实验引入新课等，新课引入的目的是充分激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力，明确一节课的核心内容，让学生有的放矢地进行学习。2.学习目标解读：学习目标要在课前板书在黑板的右边，整堂课不能擦掉。引入新课后教师解读本节课的学习目标，语言要有磁性，能够把学生吸引住。通过学习目标的解读让学生明确本节课要达成的目标，做到重点突出，进一步激发学生的学习热情。三维学习目标的设计要做到具体、详实，并且能够达成。3.教师要对学生的课堂参与提出具体要求。1．了解全等形及全等三角形的概念并理解全等三角形的性质，提高观察图形的能力.2．通过自主学习、合作探究，学会找全等三角形的对应边和对应角的方法以及利用全等三角形的性质进行一些简单的推理与计算.3．全力以赴，激情投入，享受成功学习的快乐，体会数学图形的直观美.重点：探究全等三角形的性质.难点：掌握找两个全等三角形的对应边、对应角的方法.学习目标三、导学案反馈1.“271高效课堂”的两个重点，一是导学案的编制，二是学习小组建设，无论是什么样的课型，每节课必须使用导学案，导学案是学生学习的路线图。教师在认真批阅导学案的基础上，对学习小组和个人进行评价，表扬优秀小组和优秀个人，鼓励不理想的小组和个人，下次一定要赶超。2.指出导学案存在的问题，明确本节课重点讨论、展示、点评的内容。光荣榜解帅张佳萱吴宜洋庞正宝谭皓文戴子昊高葳徐子阳李鹏源刘雨阳李明峻张明璇滕英豪于浩泽宋玉涵李乃林朱明嗥刘佳雯朱岩纪文瑄马泽源王泽兵李文欣潘彦文（1）不能灵活、综合应用三角函数的图像与性质；（T4，T16,T21）（2）不能正确的找出“五点法”作图的关键点，导致画图出错。（T20）（3）对图像变换理解不透彻。（T10）（4）运算能力偏低。（T20，T22）存在问题四、合作探究合作探究要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。1.小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标要具体明确。2.学科小组长起立安排本组任务，具体布置各层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。四、合作探究合作探究要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。3.讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。4.讨论的过程中老师必须深入到每一个小组，参与学生讨论，进行调控和一对一培训，关注每一个学生，确保每一个学生积极参与讨论。5.讨论结束老师要对讨论进行评价，激发学生讨论的积极性。重点讨论：1.疑难点处理；2.思路探究、方法总结、关键点、注意点总结。目标：（1）人人参与，热烈讨论，积极表达自己的思想。（2）组长调控好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。（3）讨论时，手不离笔、随时记录，未解决的问题，组长记录好，准备重点听讲或提出疑难。合作探究8分钟大胆讨论，知其然并知其所以然！五、高效展示展示要求：展示是“271高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。1.展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可用黑板展示或书面展示。2.展示对站立姿式、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要啰嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；五、高效展示3.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。4.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。五、高效展示5.要让展示的同学把展示当成是一次盛典，在规范方面为其他同学作出榜样；不但要展示解题过程，更重要的要展示规律方法、注意的问题、总结、拓展。（对于展示的要求要在大屏幕上打出来）。6.老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。7.学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励高效展示展示问题展示位置展示小组21（1）前黑板7组21（1）前黑板1组4前黑板6组16前黑板5组21（2）后黑板4组6后黑板8组20后黑板9组22（1）（2）后黑板2组22（3）后黑板3组6分钟目标：（1）规范认真，脱稿展示;（2）不但要展示解题过程，更重要的是展示规律方法、注意的问题、拓展其他同学讨论完毕总结完善，A层注意拓展，不浪费一分钟；（3）小组长要检查落实，力争全部达标六、精彩点评点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。1.由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。点评的同学要首先点评思路方法，然后顺着思路方法点评解题过程，最后给出评价（对点评的要求要在大屏幕上打出来）；点评的同学要有拓展，或者变形，要做好准备质问下面的同学。老师要对点评进行评价。2.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。六、精彩点评3.即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。4.课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点拨和总结，点拨的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点，更重要的是老师的点拨要使知识系统化，总结规律方法，使一节课的内容得到升华，充分体现老师的主导作用。老师要对点拨的内容提前搞好精心设计，并预设新生成的问题，确保一节课目标的真正达成。5.小组活动注意立体分配任务要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。目标：（1）首先点评思路方法，然后顺着思路方法分析过程，总结规律方法、易错点。打分区间0-5分（2）其它同学认真倾听、积极思考,重点内容记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出。（3）力争全部达成目标，A层多拓展、质疑,B层注重总结，C层多整理，记忆。科研小组成员首先要质疑拓展。（4）对于质疑或补充点评的同学加倍加分。精彩点评20分钟展示问题展示位置展示小组点评小组21（1）前黑板7组8组21（1）前黑板1组4前黑板6组3组16前黑板5组21（2）后黑板4组4组6后黑板8组20后黑板9组7组22（1）（2）后黑板2组22（3）后黑板3组七、当堂检测1.当堂检测的目的是检查一节课的目标达成，要留有五分钟以上的时间，要对当堂检测足够重视，不能让当堂检测流于形式。2.当堂检测的方式：可以事先印制好书面当堂检测问题，发给每一位学生，做完后老师收齐、批阅；也可以在多媒体屏幕上出示检测题进行检测；可以让学生进行整理巩固等等。八、评价任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。1、学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给晋级评价团队进行汇总，搞好本周的最佳学习小组评选。每周六晚进行隆重的晋级仪式，优秀小组长发表胜利感言，并总结小组经验，张贴到家庭光荣榜上。2、评价形式要多种多样，除了做好课堂评价外，学生的作业、检测等也进行捆绑式小组评价。3、强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。同时也注意把小组评价和个体评价相结合，促进学生个体的全面发展。八、评价4、为调动同学之间互帮互助，每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动，获奖同学上台发言并张贴相片。5、为调动每一个小组成员的积极性，建立《小组成员积分档案》，组长对组员按各项指标进行积分考核评价：成长日记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程度、作业完成、学习档案的使用、桌面及书架整理、卫生状况等。学习小组长根据积分每周召开一次学习小组会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末评优的依据。6、除了分数评价之外，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个表示支持的肢体语言，对一个渴望成功，希望得到老师与同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久，更有利于激发学生的潜力。八、评价课堂评价具体实施1.导学案反馈评价：老师根据导学案的批阅情况，评出优秀个人和优秀小组，并对个人和小组进行评价，打出分数（0至5分）2对学生讨论的评价：老师在学生讨论时提出具体要求，并深入到各个小组进行培训指导，根据小组讨论情况进行评价（0至5分），给小组记分。3.展示的评价：点评的同学根据展示同学的书写、展示的内容等方面对展示进行评价（0至5分），给小组记分。4.点评的评价：老师根据学生的点评情况对点评的同学作出评价，同样给小组