一线中小学教师应该写吗

一线中小学教师应该写吗？一线中小学教师应该写论文吗？本文关键词：中小学教师，写论文

一线中小学教师应该写论文吗？本文简介：笔者是一名普通的初中物理教师，在教学一线工作了十三个年头。不久前，拜读了本刊梁溪客教师的文章?论文大省背后的教师生态?和邢红军教授及其弟子的一组回应文章，笔者对邢红军及其弟子持赞同态度，这并不是因为邢教授名气大，或者邢教授他们"人多势众";,而是基于自身的逻辑。正是基于自身的逻

一线中小学教师应该写论文吗？本文内容：

笔者是一名普通的初中物理教师，在教学一线工作了十三个年头。不久前，拜读了本刊梁溪客教师的文章?论文大省背后的教师生态?和邢红军教授及其弟子的一组回应文章，笔者对邢红军及其弟子持赞同态度，这并不是因为邢教授名气大，或者邢教授他们"人多势众";,而是基于自身的逻辑。正是基于自身的逻辑，笔者也想就梁文中的几个地方与梁教师作些讨论。

一、教研文章的质量在哪。

梁文开头就说："每次翻阅语文教学杂志，我都有这样一个感觉：假设江苏教师不写论文，这些杂志就活不下去。";语文教学杂志很多，不知道梁教师所说"这些杂志";终究是指哪些，姑且以梁教师提到的?中学语文教学??语文学习??中学语文教学参考?为例，笔者认为，假设江苏教师不写论文，这些杂志也死不了，因为这些杂志既然可以被认定为，所刊文章的质量在当下语文领域内一定是一流的，这一点有目共睹。

为什么这些杂志能吸引到很多高质量的中学语文教学专业文章呢，这跟杂志社及其编辑们的办刊态度和办刊才能是分不开的，即是说这些杂志可以吸引到当前中小学教师消费出来的高质量文章，这一点不会因为江苏教师写与不写而发生改变。假设江苏教师不写，那这些杂志就会在江苏之外的教师中选定文章择优登载，结果是这三份杂志的整体程度略有下降，但他们仍然是本领域内的优秀杂志。假设有杂志会因为江苏教师不写文章而活不下去，也不会是上述三份杂志，而是那些程度低下甚至粗制滥造的杂志，这样的杂志活与不活都无伤大雅。

笔者认为，作"江苏教师不写文章";这种假定，只能反映梁教师的某种心态，此假设是不可能发生的，所以讨论这个问题并没有意义。更值得讨论的是专业刊物的质量，或者说教研文章的质量指什么？笔者认为所谓教研文章的质量，其本质应该是智慧，改良教学理论的智慧，蕴含着使教学理论趋于完善的力量，同时，写作完善的是教师本身，这是至关重要的。虽然绝对完美的理论和人是没有的，但我们应该一直处于奔向完美的路上，从这个角度说，高质量的教研文章不但不会减少，而且会层出不穷。

而高质量的教研文章如何形成呢？这就离不开教学理论和基于理论的考虑，可以说，可以写出高质量教研文章的教师一定是精于阅读，勤于理论，擅长考虑，不断总结提炼的教师。但凡写过好文章的教师都会有这样的感受，写文章是再学习的过程，是感悟的过程，是向未知挺进的过程，是自我提升的过程，这个过程很迷人，很多时候跟功利无关，没有写过好文章或者没有写过一篇真诚的、像样的文章的教师是无法体会和理解的。

二、教师的行动研究。

梁文在第二段提到："这一玩，也勾起了我的表达欲望--不过，不是写论文。";请问梁教师，为什么要特别强调"不是写论文";呢？是对"写论文";不满，不屑，还是不会，甚至反感？你是不是有这样的潜意识：

"谁都不想写论文，但上面规定晋升职称或教师评比一定要看情况，这个规定很不人性化，不合情理，论文这个镣铐早一天取消早一点好。";你想通过与"写论文";坚决划清界限表达一种怎样的情绪？须知，你有了情绪，就有表达的欲望。其他很多教师，勤勉而智慧地工作，他们一定会有很多发现、感悟、情绪，也会自然而然产生表达的欲望，并且他们的表达不是随意而为，而是遵循较为严格的学术标准，将表达上升到论文的高度，让自己的表达具有示范和交流的意义，同时更加具有艺术美感。

这一点可以轻松举例证明，比方根底教育物理学科的目前是苏州大学主办的?物理教师?和陕西师范大学主办的?中学物理教学参考?，?物理教师?2022年第1期第13页文章是?踏着学生的节拍产生最强的共鸣---"深度学习";之课堂节奏调控问题初探?，?中学物理教学参考?2022年第11期第11页文章是?关注物理审美教学提升学生学科素养--以单摆教学为例?，从这两篇文章的标题我们就可以看出，文章的作者把学生放于中心位置，为了学生更好地开展而努力改良自己的教学理论，这不就是行动研究吗？这不就是教师的使命吗？这充分显示论文与行动并不矛盾，而且可以互相促进、相得益彰。写论文的中小学教师并不像梁教师说的那样"忘记了自己的教育对象，忘记了自己的教学使命";.

追求卓越的教师一定不排斥写论文，古今中外的大教育家，无一例外都是由自己的着作垫起来的，比方苏霍姆林斯基，江苏省教育科学研究院根底教育研究所研究员、副所长孙孔懿搜集了其全部中文版着作，统计得共365万字，全世界不知多少教师从这些文字中汲取教育智慧，丰富了自己的教学智慧从而改良了理论。再比方孔子，尽管他自己没有专着，但幸亏有?论语?记录了其教育思想，假设没有?论语?，我们还会成认孔子是万世师表吗？

三、不写文章，真的好吗。

梁文在最后一段说"假设自己的理论和经历不是来自理论，抑或将理论已经证明行不通的，或根本就不可能到达预期目的的理论经历"写成，这就不是学术问题，而是道德问题。";但一个常识是：写文章可能不是源于理论，可能没有经过独立的考虑，也可能有科学性错误，乃至诚信方面的问题，这些都是教师的事，但能不能发表就不是教师的事了，而是编辑或出版社的事，相信梁教师不会不明白这一点，那请问梁教师，你还觉得你说的"学术问题、道德问题";可以成立吗？

梁教师为什么就意识不到，阅读优秀上的文章，可以让我们知道别人在教学上是怎么做的、怎么想的，只要虚心一点，通过这样的阅读我们可以学习到很多，从而对我们的思想有所启迪，对我们的教学理论有所帮助。

假设都不写文章，真的好吗？

这里，笔者想简单介绍一下自己的真实经历和感受。

笔者2022年毕业于南通师范学院，所学专业是现代教育技术，当年8月经高邮教育局分配至一所农村学校，月底才得知学校安排教物理〔这样的"学教不一";在农村学校并不奇怪〕，笔者至今还清楚地记得"新手教师加科目门外汉";的滋味是什么，如今也感觉愧对当时的学生。可能因为是个老实人，也有一点点的钻劲，所以，笔者在教学上的进步相比于周围的很多教师算是大的。

在2022年，笔者参加了高邮教育局举办的教学大比武活动，由于态度比拟认真，所以获得了一等奖，但这不是关键，一等奖每年都会有几个，关键是笔者觉得那节课上得真的很好，好到既值得留作纪念，还可以在其他教师面前展示一下，所以，笔者把那节课的过程写了下来，再加之自己的所思所想，然后就有了?〈力弹力〉公开课实录和反思?的文章，当时不知道算不算论文，就投了出去，万想不到的是这个处女作不但被?中学物理?录用，还被人大复印资料?中学物理教与学?转载。笔者一直觉得这是对一个在教学上老老实实、勤勤恳恳的人的眷顾和肯定。后来笔者还写了篇文章，发表在?中学物理教学参考?2022年第4期，写文是自然而然的有感而发，这两篇文章于笔者的意义不是争取荣誉的资本，也不是晋升职称的材料，它们只是证明笔者不再是新手教师〔是不是新手教师不是由教学时间的长短决定〕，不再是初中物理教学的"门外汉";,它们记录了笔者的成长。获得荣誉