初中信息技术-第2节 图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思

课题图文混排课型新授课学科素养信息意识：敏锐捕捉信息，从纷杂的信息中甄别并获取到有用的信息。计算思维：发展思维，强化思维发展过程。数字化学习与创新能力：侧重融合学习，掌握学习与创新的技能信息社会责任：遵守信息法规，同时关注信息社会的文明建设、信息安全等。课标分析1.能根据表达需求在文本中插入合适的图片，并对图片各项属性做适当设置或调整。能设计文本排版格式使之符合表达规范。2.围绕某个主题，使用媒体集成工具，综合运用多种媒体信息，设计、制作、发表或发布多媒体作品，能够根据任务的要求评价多媒体作品的表达效果。内容分析1.学习内容梳理（1）图像版式的设置方法及版式特点（2）选择合适的图像版式进行图文混排（3）利用文本框和图像组合技术进行综合排版设计2.关系建构本节课是在第一节课插入图像与修改图像大小的基础山，进行的图文混排设计，是对文字和图片的综合布局，同时本节课也是后续在其他软件中进行版面设计的基础。本节课的内容之间，从以文字为主的图文混排到引入文本框、图像组合进行以图片为主的图文混排的设计，两者之间互相贯通，两大部分之间互相联系，提升学生的综合排版能力。3.学习资源整合本节课所用素材采用AI这一主题来进行学习，吸引学生兴趣，开阔学生视野。本节课还采用了相关操作的微课演示资源作为辅助学习工具，让学生自由选择使用学情分析1.已有的知识经验：已经学习过文字编辑的基本技术，如字体格式化、段落格式化等。会将图片插入到文档中，并调整图片的大小。生活经验：日常学习中的课本、生活中的报纸、宣传册等都经常看到，对图文混排整体版面布局有生活基础。策略经验：word软件的基本使用方法，具备一定的看书、看视频自学能力。2.仍缺少的图像版式的设置及每种版式的特点；文本框的插入与修改；多幅图像的组合3.困难障碍综合排版设计能力4.个性化差异学生审美能力存才差异，会导致排版效果不一样。采用修改瑕疵作品的方式进行弥补差异。学生操作水平存在差异，会出现进度不一的情况，采用小组合作的方式进行突破。学习目标序号目标知识类型掌握程度学科素养1能说出图像的常见版式有哪几个及其特点，并能根据需要选择合适的版式进行图文混排设计出作品。事实性方法性理解应用信息意识数字化学习与创新2能插入文本框，并将多幅图像和文本框组合成一个对象，方便灵活的进行图文混排。事实性方法性理解应用数字化学习与创新3.在图文混排的过程中提高自己的综合排版设计能力，提升自己的审美能力，并通过阅读相关文字材料，增强自己信息保护意识。方法性价值性理解应用信息意识数字化学习与创新学习重点难点重点：图像版式的合理选择、图像组合技巧难点：版面的整体布局设计突破措施：通过小组合作，每个同学够会修改图像的版式，掌握基本技术。通过欣赏优秀作品、修改瑕疵作品中的排版方式等活动，进一步体会感悟总结出图文混排的注意事项，并提升自身的综合排版能力。课前准备图文混排资料包（文字稿+图片资源）图像版式设置的学习指导资料介绍文本框及图形组合方法的微课学习过程环节与目标学习活动评价活动教学任务、指导与补救（指导精讲、预设、互学互教）一、互动交流提出问题导入新课1.学生说一说自己知道的AI是什么？日常生活中有没有体验过或知道AI在生活中的常见应用？2.学生回答教师提出的问题，并思考应该怎样处理这些搜集好的资料，才适合贴放到展板上。说一说自己的想法。1.找2-3名同学说出AI的应用，比如人脸支付、小i音箱、无人机送货等等全体学生都能说出直接打印贴到展板上不合适，需要进行排版设计，将图片插入到文档中。1.教师出示互动问题：AI开启智慧生活新体验。你知道什么是AI吗？你体验过或者知道哪些常见的AI应用吗？学生说出自己的见解后，教师用PPT展示一些常见的应用场景，如人脸刷卡开门、语音识别、无人机送货、以图识图应用等常见的应用。2.教师继续出示本节课的项目活动内容：班级文化评比活动就要开始了，本期的主题是“AI开启智慧生活新体验”，我们班科技小组的同学已经搜集了相关文字和图片资料。并提出思考问题：如果我们直接将以上文字和图片打印出来贴到展板，合适吗？在学生回答问题的基础上，教师总结出示本节课要一起探究解决的问题。本节课，我们一起来对这些文字和图片进行排版设计（图文混排），让文档更有实用价值、美观大方、具有视觉冲击力!二、自主探究达成目标1渗透目标3活动一：探究图像的版式体验图文混排【探究活动】学生根据教师提出的探究要求，从资料包里任选自己感兴趣的内容（人脸识别、语音识别二选一）借助“学习指导”进行图像版式的调节，并按照自己的审美，对文档进行初步排版设计。（学生先进行自主探究，遇到问题，小组内互帮解决）【展示分享】学生先在组内分享自己的作品，并组内提意见进行修改。组内展示后，教师把巡视过程中挑选处理的作品，进行展示，并请学生点出其中的问题和修改建议。【点睛提炼】学生在展示分享的基础上，回答教师在一开始提出的三个思考问题。学生能够参照“学习指导”的方法，完成图像版式的选择，并能选择几幅图片插入到文档中，进行排版设计。学生能说出作品在排版过程中使用的是哪种版式，并能说出站那展示的这些作品存在的优缺点及改进意见。学生能够回答出这三个问题，但会存在表达不清楚意思的情况。教师提出探究要求，学生根据要求进行探究：●请参考“学习指导”中有关图像版式的相关知识，探究图像版式的特点。●选用合适的版式，初步探索并完成图文混排设计。并提出以下几个问题，在探究过程中考虑，待集体分享时一起讨论。观察思考：1.调整图像版式的一般方法是？2.常见的图像版式有哪几种？各有什么特点？3.尝试总结图文混排的注意事项。学生自主探究期间，教师进行巡视指导，对于发现的个性问题，即时指导，发现的共性问题，集中讲解，并挑选几个有代表性的作品（排版合适的、有问题的），以备集中展示时点评讲解。预设：学生会出现排版杂乱的情况。补救：集中展示环节，挑选杂乱的，进行点评和改进。【展示分享】教师展示巡视过程中挑选出来的作品，并请学生说一说，用到的图像版式及排版过程中存在的问题。然后挑选这其中最具代表性的一个同学作品，进行现场演示更改。更改从两方面进行：一是修改为相对布局合理的。二是把版式改成浮于文字上方和衬于文字下方，并请同学说一说这两种版式的特点和使用场合。【点睛提炼】1.默认是“嵌入型”，经常使用的是四周型。浮于文字上方会遮挡文字，衬于文字下方最好淡化图片，这两种使用要特别注意合理选择。2.图片的选择在质量上为叙事服务，要突出主题、画龙点睛，数量上不易过多。图片的版式在以不妨碍正常阅读的前提下，合理调整大小和选择版式。预设：学生能回答出这些问题，但是对于第三个问题的回答可能不是很充分。补救：教师进行适当的总结。三、合作探究达成目标2渗透目标3活动二：探究使用文本框、图像组合让版面更灵活【探究活动】根据教师提出的问题，学生参考“微课学习”指导，进行合作探究学习文本框的使用、图像的组合。首先根据微课，进行自主学习，遇到的问题组内进行互帮互助。【展示分享】学生先在组内分享自己的作品，并组内提意见进行修改。组内展示后，教师把巡视过程中挑选处理的作品，进行展示，并请学生演示一下自己是如何操作的。【点睛提炼】通过刚才的实践练习，总结回答以下几个问题：观察思考：1.图像组合有哪些技巧？如何选中多副图像？2.图像组合后，对排版有哪方便之处？3.文本框在排版中哪些方便之处？学生能使用文本框进行文字的编辑，能对图像进行组合。并创新制作出新的排版设计作品。学生能够初步完成该页面的设计，并能说出文本框的使用方法好图像的组合方法。学生能回答出教师提出关于文本框和图形组合的3个问题。对于刚才的排版，主要是以文字为主，图片为辅，起到突出主题，美化版面的作用。但是有时，根据需要也可以设计图片为主的排版，比如我们做一个简单的概况介绍本期AI将介绍哪几大板块。教师出示一个简单的例子：要进行如上的排版，图片设置为哪种版式灵活好用一些？每张图片下方的文字是借助哪个工具进行编辑的。教师巡视学生练习过程，并记录其中存在的问题，以备交流展示。【展示分享】教师集中展示学生的作品3-5件，并请展示到的同学说一说自己是如何设计的，用到了哪些方法。其余同学还可以提出改进意见。预设：学生对于多幅图像的组合会出现选不中或者是不好组合的情况。补救：教师边提问边示范。【点睛提炼】根据学生的回答，教师进行总结提炼：1.图像组合前，不能是“嵌入型”，需要先更改为其他类型。shift键。2.组合后的图像可以作为一个整体灵活移动，方便快捷。3.文本框的大小和位置可以任意调整，方便布局四、达标检测对目标的达成情况进程即时检测1.根据刚才的分享交流，学生把自己的问题进行二次完善。2.完成以下当堂练习题目。（1）以下哪种版式适合于文字较多的文档，可以使文字环绕在文字的四周，起到衬托、说明的作用。（）A.四周型B.嵌入型C.浮于文字上方D.衬于文字下方（2）要对多幅图像进行组合，需要首先将图片设置为哪中版式？（）A.四周型B.嵌入型C.浮于文字上方D.衬于文字下方（3）以下的图文混排方式合适吗？说说你的意见？学生能修改自己的作品。学生能回答出教师提出的问题，并能阐述原因。继续巡视指导2.出示当堂检测题目，并提问学生进行回答及时点评教师再学生回答的基础上，再次强调图文混排的注意事项：1.根据实际需要，选择合适的图像版式。2.根据排版需要，可有有选择性的使用文本框、图像组合等手法，让排版更加灵活。五、课堂小结进一步回扣本节课的目标，重在目标3的渗透。请同学们再次回顾本节课所学，并在小组内进行交流分享，总结成条。学生班内发言总结，其余同学补充完善。学生能说出本节课的学习收获教师在学生发言的基础上，进行简单的总结：图文混排的方法与注意事项1.图像的版式要根据需要合理选择2.图文混排首先要实用，然后要美观大方，具有视觉冲击力。3.多次练习，多欣赏，方可提升综合排版能力。最后，教师引导学生注意：通过本节课的文字介绍和实际生活体验，我们要认识到：AI时代，在享用科技便利的同时，更重要的是保护个人信息。教学反思本节课是在学习了简单的文字编辑、图像插入的基础上，对图文进行混排设计，整节课围绕AI这一主题设计了两个活动，从以文字为主的排版到以图像为主的排版层层递进。整节课以学生探究为主，给学生充足的时间进行排版设计，同时采用对瑕疵作品进行改进排版的方式深入强化了学生的综合排版与审美能力。从学生的上课效果反馈来看，学生都掌握了排版的基本方法，也能说出排版的布局合理性问题，但是落实在具体行动上，还是会存在一些版面设计不太美观协调的情况，这个综合排版能力的培养是需要长期的培养，需要在今后的课程中多欣赏，多安排实践类的任务。同时本节课选材从AI出发，开阔了学生视野，学生明显比使用原先的传统素材感兴趣，因此也提醒我们今后上课要选择与时俱进的材料呈现给学生。学情分析1.已有的知识经验：已经学习过文字编辑的基本技术，如字体格式化、段落格式化等。会将图片插入到文档中，并调整图片的大小。生活经验：日常学习中的课本、生活中的报纸、宣传册等都经常看到，对图文混排整体版面布局有生活基础。策略经验：word软件的基本使用方法，具备一定的看书、看视频自学能力。2.仍缺少的图像版式的设置及每种版式的特点；文本框的插入与修改；多幅图像的组合。3.困难障碍综合排版设计能力4.个性化差异学生审美能力存才差异，会导致排版效果不一样。采用修改瑕疵作品的方式进行弥补差异。学生操作水平存在差异，会出现进度不一的情况，采用小组合作的方式进行突破。效果分析本节课教师采用了AI这一主题，与时俱进，而且提供了多组资料供学生选择，在课堂的最后，教师还提及了AI方便智慧的同时，要注意信息安全，对学生进行了价值观教育，同时做到了收尾呼应，效果很好。通过观察发现，本节课学生都能完成基本的图文混排，教师给学生足够多的练习时间进行探究，给了学生展示的机会，有的同学进行了讲解，边讲解边分享自己是为什么这样设计的。同时，本节课在第二个活动中，同学们的创新思维被挖掘出来，有多名同学设计了和老师演示的不一样的布局版面，教师及时发现了这些闪光点，进行了肯定。整体而言，本节课做到了资源整合，学习过程中做到了及时评价，每个活动对应一个目标，每个活动都有及时的点评，有及时的修改练习反馈，教学评一致性落实到位。教材分析1.学习内容梳理（1）图像版式的设置方法及版式特点（2）选择合适的图像版式进行图文混排（3）利用文本框和图像组合技术进行综合排版设计2.关系建构本节课是在第一节课插入图像与修改图像大小的基础山，进行的图文混排设计，是对文字和图片的综合布局，同时本节课也是后续在其他软件中进行版面设计的基础。本节课的内容之间，从以文字为主的图文混排到引入文本框、图像组合进行以图片为主的图文混排的设计，两者之间互相贯通，两大部分之间互相联系，提升学生的综合排版能力。3.学习资源整合本节课所用素材采用AI这一主题来进行学习，吸引学生兴趣，开阔学生视野。本节课还采用了相关操作的微课演示资源作为辅助学习工具，让学生自由选择使用评测练习1.以下哪种版式适合于文字较多的文档，可