初中物理-第一节浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

第十章第一节《浮力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能认识浮力产生的原因。认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。过程与方法能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。情感态度和价值观通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。二、教学重难点重点：决定浮力大小的因素。难点：浮力产生的原因。三、教学资源准备多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、钩码、盐、酒精等。四、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（3分钟）播放录像：在一望无际的大海上，威武、雄壮的中国第一艘航空母舰辽宁舰破浪前行，生活中我们知道一个小小的铁块都会沉与水底，而重达67500吨的辽宁舰却可以漂浮在大海上，同学们想这里面蕴含着什么知识呢？观看录像，体会到浮力的存在。从贴近生活的现象入手，符合学生的认知规律，让学生领略了祖国的伟大与科技的力量。新课教学30分钟一、感受浮力的存在教师通过多媒体展示实验的步骤，让学生们体会浮力的存在。教师巡视指导教师板书学生们以小组为单位，按照教师的指引做实验，并完成导学案第一部分。总结出浮力的概念通过动手实验，小组的合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力新课教学教师通过多媒体抛出问题：.学生识记浮力的概念小组讨论交流,并展示交流的结果培养学生合作的能力二、浮力产生的原因通过学习我们知道了浮力的存在，那么同学们了解浮力究竟是如何产生的吗？演示实验：将乒乓球压在减掉瓶底的塑料瓶口处，然后向瓶内倒水，乒乓球被松开后，观察现象！如何让乒乓球浮上来呢？教师演示，讲授堵住瓶口，乒乓球会从瓶底浮在水面上。教师引导：究竟是什么原因使得乒乓球可以从瓶底浮于水面呢？教师播放浮力的产生原因视频。教师板书：浮力的原因物体上下表面存在压力差F浮=F向上-F向下三、称重法侧浮力通过观看视频我们了解了浮力的产生原因，并且知道的浮力的第一种计算方法，那么同学们我们利用手中的弹簧测力计能否测出物体浸在液体中的浮力呢？教师通过多媒体展示问题与提示。教师巡视并给与指导教师利用希沃多媒体，直播学生演示的实验视频。总结：称重法测浮力F浮=G-F示四、浮力大小的影响因素教师巡视，利用手机拍下不同组的测量照片，主要是找物体浸入的体积不同的。然后上传到多媒体上，让同学们观察不同，通过观察同学们很容易看到当浸入深度不同时，物体所受的浮力是不同的，那么究竟浮力与那些因素有关呢？教师利用多媒体展示同学们猜想的三个影响因素教师出示探究步骤教师巡视指导物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。学生猜测会发生什么现象大胆的说出想法并通过教师的试验验证自己的猜想同学们带着疑问观看视频，并完成导学案第二部分小组交流合作后。展示自己的答案小组讨论交流，根据教师的提示，完成导学案第三部分小组展示其余同学可以通过大屏幕观看如何利用弹簧测力计测浮力练一练。同学们观察教师拍下的两幅不同的照片发现有什么不同的地方。请同学们大胆提出你的猜想。小组讨论交流思考如何验证你的猜想并展示讨论结果。小组合作，进行实验，并完成活动4学生识记培养学生有根据地进行猜想的能力。

培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。

课堂小结2分钟当堂检测通过这节课你学到了什么？希沃多媒体的互动式游戏教学在吸引学生兴趣的同时，还能帮助调动其学习积极性。，梳理本节课知识内容与同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生总结归纳的能力

板书设计10.1浮力定义称重法测浮力：F浮=G-F示方向：影响因素：液体的密度浸入液体的体积产生原因：上下表面存在压力差F浮=F向上-F向下学情分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验、互动式多媒体的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。效果分析本节课结合了视频、演示实验、分组实验大大提高了学生的参与性，互动性和趣味性。整堂课每个学生都很在状态，尤其是教师对希沃多媒体的应用让学生体验到原来一节物理的实验探究课还可以这样上，让学生体验到了科技先进，在做的评委老师们，也赞不绝口，互动式的教学确实大大调动了学生的积极性，本节课的达标率也相当不错。教材分析对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。评测练习1.关于浮力，下列说法中正确的是（）A.只有浮在液体表面上的物体才受到浮力B.浸在液体或气体中的物体都有可能受到竖直向上浮力C.只要下沉的物体就不会受到浮力D.浮力的方向不一定都是向上的2.绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（）A．逐渐变大B．逐渐变小C．保持不变D．变为零3.浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中不正确的是（）A．物体受到的压强增大B．物体上、下表面受到的压力增大C．物体上、下表面受到的压力差增大D．物体受到的浮力不变4.判断题（本题目主要利用希沃多媒体的课堂活动完成）物体浸没在水中越深，受到的浮力越大（），物体的密度越大，受到的浮力越大（），物体的体积越大，受到的浮力越大（），浸没在水中的物体，可能不受浮力（），液体的密度越大，受到的浮力越大（），浮力的方向，总是垂直向上的（），浮力产生的原因是浸入的物体上下表面存在压力差（），教学反思感觉成功的地方教学方法上的改革与创新。在整节课我对希沃多媒体的应用，大大提高了学生学习的积极性，使整节课非常的有趣味性。课堂教学中临时应变得当。通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力知识已有的较深认识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。时间还是原来的计划时长，效果却比我预料的还要好。我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，事先准备的素材一定要充分，那样才能满足学生的需求。不足的地方：通过观看录像回放，课堂的语言还不是很精炼，这也给我提出了更高的要求，在以后的教学中对语言的组织要多下功夫。收获

1、时间不足还能临时调整，空间不足则无法临时解决。

2、准备的问题要有梯度，满足不同层次的学生。

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