初中英语-Grade Nine Section A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingObjectsStudentsarewillingtosharethestoryofteawithothers.Studentscanreadfordetailswithscanningskillsandtakenotes.StudentscanvalueandshareChineseteaculturewithothers.KeypointsStudentsareabletodescribetheprocessoftheinventionofteaproperly.DifficultpointsStudentscanreadthearticleactivelyandretellthestorywithkeyphrasesandbyusingthepassivevoice.TeachingandlearningprocessTeacher’sactivitiesStudents’activitiesStep1WarmingupShowateapotandorganizetheguessinggameabouttea.Leadintothetopicandaskthestudentstomakepredictionaboutthetopic.Askstudentstoreadquicklyandmatchthemainidea.Lookattheteapotandguesswhatkindofdrinkisinitanddiscussinpairs.Shareopinionsaboutdifferentkindsofdrink.3.Readthearticleandpredictthetopic.Thenmatchthefirsttask.Step2ReadformainideasanddiscussCheckthemainideasofeachparagraphandshowthenexttask.Leadstudentstoreadandfindthekeyinformation.(1)Whenwasteafirstdrunk?(2)Whodiscoveredtheteaasdrink?(3)Howwastheteainvented?1.Talkaboutthemainideaofeachparagraphandgraspthekeyphrases.2.Readthefirstparagraphanddiscussthethreequestionsinpairsafterreading.3.Shareopinionsofeachquestions.Step3Readfordetailsandpractice1.Encouragethestudentstoretelltheprocessofinventingthetea.2.Showmorequestionsandinvitethestudentstosharetheiropinions.WhoistheSaintofTea?WhywroteChaJing?Ifyouareaskedtowriteabookabouttea,whatwouldyouwrite?Showthequestions:(1)Wasteapopularinothercountries?(2)Whywasteasopopular?(3)Howdidyoufeelwhenyoudrinkacupoftea?Trytoretellhowtheteawasdiscoveredasakindofdrinkwithkeyphrases.(fallinto/remain/produce/taste/invent)ReadthesecondparagraphandfillintheblankstosumupthecontentofChaJing(practicethepassivevoice)andknowmoreabouttheteaculture.Readthethirdparagraphanddiscussthequestionsandthinkaboutthefunctionsofteaandsharethepersonalexperiencesofenjoyingthetea.GradeNineUnit6SectionA3a-3cReadingTeachingandlearningprocessTeacher’sactivitiesStudents’activitiesStep4WorkingroupsShowateapotandorganizetheguessinggameabouttea.Leadintothetopicandaskthestudentstomakepredictionaboutthetopic.Askstudentstoreadquicklyandmatchthemainidea.Lookattheteapotandguesswhatkindofdrinkisinitanddiscussinpairs.Shareopinionsaboutdifferentkindsofdrink.3.Readthearticleandpredictthetopic.Thenmatchthefirsttask.Step5ShareexperiencesandinvitespecialteaAskstudentstowriteashortconversationorpassageabouttheexperienceofenjoyingthetea.Invitesomestudentstosharetheirworkinfrontandotherslistenandaskquestions.Encouragestudentstoworkingroupstodesignnewkindsoftea.Thinkabouttheexperienceofenjoyingtheteaandwriteashortpassageorconversationstoshowit.Talkaboutthefeelingsofmakingordrinkingteawithfamiliesandfriendsorbyoneself.Workingroupstodesignnewkindsofteaandintroduceitinfront.Step6SumupandEnjoytheteaEncouragestudentstoretellthewholepassageorsumupwhattheyknowaboutteaafterreading.Askstudentstosharewhatotherthingstheywanttoknowaboutteaandletthemdiscoverafterclass.Sharetheproverbwithstudentsandattitudestowardslife.Trytoretellthewholepassageortellthestoryofteawithownexpressions.Sharewhatelsestudentswanttoknowaboutteaandkeepdiscoveringthequestionsafterclass.Readandguessthemeaningoftheproverb.Thenknowmoreabouttheteacultureandthepersonalunderstandingofteaandlife.BlackboarddesignandhomeworkAnaccidentalinvention..wasinvented②...waswritten③...wasspread[fallinto/remain/[water/teaplants/[takeplace]produce/smell]thefinestleaves][withoutdoubt]1.Homework:1.Rewriteandsharethestoryofteawithothers.2.Makeareportaboutteainothercountries.学情分析九年级学生对中国茶的文化有一定的个人经验和背景知识，已经具备一定的自主阅读获取信息、合作整合与分析信息、概括和改写内容的能力，因此在阅读过程中，要面向全体学生，激活已有知识经验、适当扩展背景知识，给予学生自主学习和探究学习的空间，发展创新思维。本班大部分学生对英语学习兴趣浓厚，课外知识丰富，思维灵活，学习主动，但也有个别学生存在畏难情绪，预习不太充分。为了调动所有学生有效参与课堂学习活动，由易到难、分层设计了面向不同水平学生的问题和交际任务，通过小组合作鼓励学生进行生生互动，促进交流。热身活动旨在激活学生已有经验，通过竞猜茶的知识和体验茶艺礼节，让学生对文本产生兴趣。提出引导性问题，引导学生带着问题和明确的目的寻读，提高阅读效率。通过过渡性问题的师生互动，引导学生把语篇各段解构后再重新建构理解，转化为自己的语言素材。通过绘制思维导图，引导学生提取和应用关键词，理解句间联系后讲述文章内容。此环节针对不同水平的学生提供不同的语言支架，促进其在各自的最近发展区精进。最后的小组活动在复述全文后，设计小组合作的设计新型茶的活动，启发学生思考茶的功效、文化内涵、茶的贸易和个人意义，从而深化文本的理解，引导学生超越文本，思考如何传承和创新茶文化。由于是开放性问题，具有一定的挑战性，所以预设了两个活动，可任意选择，考虑学生个人喜好和能力水平，运用追问技巧和启发，鼓励学生持续探究。效果分析通过本节课学习，班内学生在测评练习和随堂互动中的表现表明，有85%的学生能够较为恰当地使用一般过去时被动语态的基本结构描述茶的发明和传播过程，其中20%左右的同学可以在理解的基础上，运用已学的语言知识进行创造性表达，分享故事和个人对茶文化的了解。有15%的同学需要辅助语言支架进行复述和讲述，在不规则动词过去分词的掌握方面有待加强。总体而言，由小组活动和学生的口语表达方面推断，学生对被动语态的使用还不太自主，受到母语表达习惯的影响，学生更习惯用主动句表达，而练习题的设计则有意识引导学生运用被动句表达。通过后续的作业反馈，75%左右学生能够使用被动句正确改写课文内容，分享故事。通过课后访谈学生和分析学生的作业，学生通过本节课学习对茶文化、茶艺、各国饮茶习惯等产生了浓厚的兴趣，还有学生在课下继续查阅和搜集资料，想阅读《茶经》了解更多知识。也有同学自己设计了图文并茂的思维导图，不仅涉及中国茶和课文内容，还增加了英式红茶、日本抹茶等内容，有同学提出要举办年级“茶博会”来丰富课余生活。学生的创造力是无限的，他们对“创造一种新型茶”这个活动十分有兴趣，有的组设计了“减肥茶”、“增高茶”、“醒脑茶”等新型茶饮，并撰写了英文广告。这让我认识到，文本和课程内容并非学习的全部，以各种资源为一个窗口和契机，激发学生内在的兴趣和不竭的动力，是我们要做的。一节课不只是知识的传授、能力的培养，更应延伸到课下和学生的生活世界，让学生藉此想学习更多、创造更多。教材分析本册是新目标九年级的最后一册，具有复习、提升和综合运用的功能。本单元在十四个单元中承上启下，在上一个单元一般现在时的被动语态后进一步扩展一般过去时的被动语态，主要话题为发明，讲述了发明物和发明家的故事。通过谈论发明，开阔学生眼界，丰富学生的阅历，启发学生养成勤于思考、善于总结的好习惯。核心的语言知识为被动语态，通过本单元的学习，学生应能够用英语谈论自己喜欢的发明，和发明家，并说明为什么，讨论发明在生活中的作用。被动语态结构在初中教材中是一个重要的内容，学好这一单元对后面的学习很有帮助，在中考考试中，不但选择题中要涉及这方面的内容，而且在阅读理解中也有大量的被动语态出现。而与中文不同，英文中的被动存在一些形式上特殊的变化，个别学生由于动词的过去分词掌握不扎实，存在一定的困难，所以在设计本节课活动时补充了对应文意的动词变形和句意理解练习，旨在巩固运用。本语篇介绍了茶的发明、记载和传播过程，用被动句呈现相关信息，承载重要的文化意蕴。因此在阅读时应由浅入深、由整体到部分再到整体来分析和理解文本，复现和分析被动句并鼓励在复述环节使用被动句讲述文章内容。为了丰富学生的课外知识，还可以适当补充一些茶艺、茶文化相关的英文表达，引导学生对比中西茶饮的不同习惯，思考探究如何通过茶传承和传播中国优秀文化等。测评练习Revision1.Thepolicefoundthelostcar_________________（偶然的）.2._____________(毫无疑问)teaisthemostpopulardrinkintheworld.3.Thetigerislookedasther________ofthisforest.4.Thedragonistreatasan____________symboloftheChinese.5.Motheris_______(煮沸)themilkforthebaby.Matching1.Skimandmatchthemainideawitheachparagraph.Paragraph1LuYuandhisbookChaJingParagraph2HowteaspreadtoothercountriesParagraph3Howteawasinventedbyaccident2.Readthepassagealoudandfindoutthesentencesthatarethepasttenseinthepassivevoice.Readanddiscussinpairs.Paragraph1:(1)Whenwastheteafirstdrunk?(2)Whodiscoveredtheteaasakindofdrink?(3)Howwastheteainvented?Howcanweknowthisstory?RetellingTrytoretellhowwastheteainventedwithyourmind-map.Paragraph2:(1)WhoisLuYu?WhatisChaJingabout?(2)Ifyouwereaskedtowriteabookaboutthetea,whatwouldyouliketowriteinyourbook?(3)Wasteapopularinothercountries?Paragraph3:(1)Whenwastheteabroughttoothercountries?(2)Dopeopleinwesterncountrieslovethetea?Why?Fillinblanksandreadit.Itis_____(say)thataChineseruler______callShenNongwasthefirstto______teaasadrink.Afewthousandyearslater,LuYu,“thesaintoftea”,mentionedShenNonginhisbookChaJing.Thebookdescribes____teaplants_______(grow)and______(use)tomaketea.Italsodiscusseswherethe____tealeaves_________(produce)andwhatkindsofwater_______(use).Eventhoughmanypeoplenowknowabouttea_____,theChineseare____________theoneswhobestunderstandthenatureoftea.Practiceingroupsandretellthewholepassage.Moreexerciseinventdrinkbringproducetrade1.Oneoftheworld’sfavoritedrinkswas________byaccident.2.Teawasfirst________byShenNongabout5,000yearsago.3.Anicesmellwas___________whenthetealeavesdroppedintothehotwater.4.Teawas___________toKoreaandJapanduringthe6thand7thcenturies.5.Teaisnow_________betweenmanydifferentcountries.6.Mytimeinthemiddleschoolwasoneof__________periodsofmylife.A.excitingB.moreexcitingC.themoreexcitingD.themostexciting7.这本书是十年前印刷的。_____________________________________________8.毫无疑问，中国人最了解茶文化。___________________________________________________________________HomeworkWorkingroupstoinventanewkindofteaandwriteanadd.(beusedfor.../It’sbelievedthat..)Rewritethepassagewithyourownexpressionsandsharethestorywithothers.课后反思本节课设计和实施的过程存在一定出入，学生在复述和分享中生成了很多新的表达和个体体验，由于时长所限未能完全充分展示，因此在预设和生成的关系处理方面需要调整。在导入环节，设计了体验茶艺礼节、竞猜茶的知识活动，用时略长，本环节的主要目的是激发学生学习兴趣，快速激活学生已有知识经验，所以应该用能调动学生积极性的方式，比如具有启发性的问题直接入题。如果再设计，我会缩短这一环节的时间，围绕主题设计更简洁的活动。在初读获知大意的环节，旨在引导学生找到并理解各段主题句，从整体上把握语篇结构，了解文章大意。设计的匹配段意练习，课前有很多同学已经主动预习完成了，而预留