小学数学课堂教学反思案例（10篇）

第第页小学数学课堂教学反思案例（10篇）小学数学课堂教学反思案例【篇1】传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必需转变陈旧的教学模式。我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热忱才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。老师在进行教学的时候不仅要教会学生学问还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。但是现在许多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，许多老师都是依据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热忱。如今，许多老师了解到数学情境实施的重要性，但是许多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜爱化繁为简，没有依据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留肯定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。假如我们在开始就给学生分好组，学生在没有任何预备的情况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。我们在进行合作学习“三角形面积计算”的时候，老师可先留时间让学生来回顾一下如何运用学过的平行四边形和长方形的求面积方法，再进行三角形的面积计算。学生再在小组内开展讨论和交流，我们依据小组讨论的结果让每一个小组进行自我总结，以小组长为核心来讨论计算方法。通过这样的教学模式能够最大限度地提高学生的整体学习水平以及合作能力。2、合理情境的创设情境创设可以让学生融入一种学习环境中，这样学生不仅把学习当成生活中的一个部分，而且在生活中学生也可以学习学问。还有就是情境创设的功能可以把一些简单问题变得简洁起来。比如，我们在进行“6、7的分与合”中，老师可以给学生创设这样的一个生活情境：周末的中午，小风和父母去儿童游乐园玩耍，感觉那里特别喧闹，因为在游乐园里面有许多好玩的设施，还有许多有意思的小玩具来卖。小风看到自己特别喜爱的气球，爸爸给小风买了几个气球，有3个是红色的、2个橙色的还有2个蓝色的，但是后来有一个蓝色的气球飞走了，老师问，小风的爸爸一共给小风买了几个气球，飞走了还剩下几个，学生依据老师的描述能够快速地计算出数字，这样就能提高正确率。其实，老师进行这样的情境创设就是为了让简单的环境变得简洁，并能够提高学生的学习兴趣。3、运用适当的评价老师在开展教学的时候肯定会对学生进行评价。有时，老师为了鼓励学生多数会对学生进行确定，但是这样过度的确定会让学生产生误会，让学生盲目地认为自己能力很强，面对这样的情况，老师要做出反思，树立正确的工作态度，专心地关注每个学生的发展，对学生进行评价的时候语言肯定要中肯，不要消失歪曲事实或者语言失真的情况，这样会打击学生的学习自信念，使他们对数学的学习热忱锐减。数学是一门特别基础的学科，小学数学学习中不仅要教会学生计算，也要培养他们的数学学习能力。在新课改发展的基础上，数学给课堂教学发展带来了机遇和挑战，给整体的数学发展过程注入了新的内容和活力，老师在开展教学的时候要边钻研边总结，培养学生的数学学习能力，还要保护好学生的数学学习情感，培养良好的数学学习态度。小学数学课堂教学反思案例【篇2】这是我踏入老师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些紧急。虽然平常校长、行政、指导老师常常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课毕竟和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。先说备课：从开始备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，专心的研读网上有关的《认识钟表》的资料，不断地思索自己应当怎么去设计这节课的流程。终于在两星期后，初稿终于出来了。这真正的让我体会到备课的不易。教具预备：依据自己的初稿，开始预备这节课所需要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课件。可以说基本的预备工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有准时的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。经过备课后，经历了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许许多多的宝贵意见。依据这些宝贵的意见，我又一次专心的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了许多的小细节。终于到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩子们到了生疏的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平常机智的孩子都失去了他们平常机智可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲惫，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位老师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点：1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，毕竟他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不紧急，有最好的状态也不太可能，但是即使是有紧急的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议常常环绕在我的耳边。我也慢慢领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还需要有好的导演和剧本，这都是老师应当完成的分内工作。3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当直接明了，不应模糊不清。4、课堂的教学常规：这是年轻老师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更加的努力加强。经过了这一节课，期望自己今后会有更大的进步。小学数学课堂教学反思案例【篇3】时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担当了四班级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的乐观性。二、加强小数加减乘除法的笔算。学生在四班级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发觉数学问题的意识。五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则。我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成果，如：提高了教学质量，学生的学习成果也有所上升等等，但同时还存在着肯定的不足。比如：一、课堂上没有足够的时间让学生自主交流合作学习。数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的.时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习乐观性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。二、个别学生的学习态度不够端正。在本期中，我发觉我班有部分学生的学习态度不够端正。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不专心学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，期望在最终的复习阶段，他们能有所转变。针对这些问题，拟定了以下改进的措施：1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能专心准时地完成作业。3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好数学的信念。5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习情况，以便准时地调整自己的教学行为。本期已经结束，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成果小学数学课堂教学反思案例【篇4】《标准》指出“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。”这一理念要求我们老师的角色必需转变。我想老师的作用必需体现在以下几个方面。一是要引导学生思考和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联;二是要供应把学生置于问题情景之中的机会;三是要营造一个激励探究和理解的气氛，为学生供应有启发性的讨论模式;四是要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论;五是要引导学生共享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。对比《课标》的理念，我对《公因数与最大公因数》的教学作了一点尝试。一、引导学生思考和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联。《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习的一个内容。假如我们对本课内容作一分析的话，会发觉这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思考方法上都有其相像之处。基于这一认识，在课的开始我作了如下的设计：“今天我们学习公因数与最大公因数。对于今天学习的内容你有什么猜想?”学生已经学过公倍数与最小公倍数，这两部分内容有其相像之处，课始放手让学生自由猜想，学生通过对已有认知的检索，必定会催生出自己的一些想法，从课的实施情况来看，也取得了令人满意的效果。什么是公因数和最大公因数?如何找公因数与最大公因数?为什么是最大公因数面不是最小公因数?这一些问题在学生的思考与思维的碰撞中得到了较好的生成。无疑这样的设计贴近学生的最近发展区，为课堂的有效性奠定了基础。二、供应把学生置于问题情景之中的机会，营造一个激励探究和理解的气氛“对于今天学习的内容你有什么猜想?”这一问题的包涵性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜想，学生的.差异与个性得到了较好的尊重，真正体现了面对全体的思想。不同学生在思考这一问题时都有了自己的见解，在相互补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。在这一过程中学生深深地体会到数学学问并不是那么高深莫测、可敬而不可亲。数学并不可怕，它其实滋生于原有的学问，植根于生活阅历之中。这样的教学无疑有利于培养学生的自信念，而自信念的培养不就是教育最有意义而又最根本的内容吗?三、让学生进行独立思考和自主探究通过学生的猜想，我把学生的提出的问题进行了整理：(1)什么是公因数与最大公因数?(2)怎样找公因数与最大公因数?(3)为什么是最大公因数而不是最小公因数?(4)这一部分学问究竟有什么作用?我先让学生独立思考?然后组织交流，最终让学生自学课本这样的设计对学生来说具有肯定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了学生的主体性。在这一过程中学生形成了自己的理解，在与他人合作与交流中渐渐完善了自己的想法。我想这也许就是《标准》中倡导给学生供应探究与交流的时间和空间的应有之意吧。小学数学课堂教学反思案例【篇5】《小露珠》是一篇美丽的童话，它写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和秀丽。这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相像，中间的`内容都是截然不同的。为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮忙下，还是很幸福地完成了这项任务。起初我是仿照网上的教案，稍作修改就开始试上了，因阅历不足和自身能力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间特别少，整堂课几乎是我在讲，忽略了学生探究合作部分，把老师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有许多练习，但与“小动物和植物对小露珠的喜爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。因此总结：我驾驭不了这样的课型。于是我开始了第二次的尝试。课的开头还是以小露珠形成的视频消失，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。接着抓住小动物们对小露珠的喜爱开始2—5自然段的体悟。我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜爱小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀?”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。第二堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对!”“请坐!”“好!”来结束学生的回答。而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。本堂课时间依旧剩余太多。小学数学课堂教学反思案例【篇6】4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层老师从中获益匪浅。通过我镇的老师__县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。看课中，自己的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”始终萦绕这我，而这些思考，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三班级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢?一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标即：多从学生已有的.学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。解决策略1、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研2、数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础上。——抓准切入点3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略：1、有思维价值的数学活动情境2、秀丽的童话情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活紧密联系的学习情境5、源于数学学问本身的问题情境三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必需使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。解决策略：1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热忱。3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起掌握作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人供应发展进步、转变自我的机会。四、抓好双基、适度训练——促进数学学问的内化抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础学问，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，学问必需到位，能力必需训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应当与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础学问和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”解决策略：1、给数学基本概念以核心地位，数学基础学问定好位，打好桩。2、依据数学学问的纵向发展，帮忙学生将它连成“学问链”;通过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的学问模块。五、精心设计教学活动、捕获巧用教学资源——激活学生思维、促进学生发展课堂教学活动是在老师指导下有组织、有步骤、有计划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必需有老师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是老师发挥组织、引领作用的重要保证。课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。解决策略：1、精心预设——准确把握教全面了解学生有效开发资源适时准确评价2、关注生成——宽容地接纳生成理智地认识生成机灵地筛选生成巧妙地运用生成以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如老师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活跃一点;教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的老师也会“名”!小学数学课堂教学反思案例【篇7】在新一轮课程改革深化开展的今天，探讨小学数学课堂教学有着现实和长远的价值意义，新课程改革的滚滚浪潮，使数学课堂教学的每一个环节，如将生活阅历等同数学思考;用引导演示替代自主探究;将优生主唱视为合作交流等现象，浅论小学数学课堂教学典型案例与反思。在新一轮的课程改革的全面推动的过程中，我们老师对课程改革精神的领悟程度，教学实践能力都有了很大提高。但是由于个体差异的存在，课堂教学的效果与效率并不能很好地统一。小学数学课堂教学，是指老师用较少的时间，精力及物质设备等使学生得到发展，同时老师也获得相应的发展。小学数学课堂教学应注重以下几点：(1)目的是使学生和老师获得共同发展。小学数学教学对学生的发展，不只是数学学科学问和能力的获得，而是全面的发展。包括学生良好的学习习惯，乐观的学习态度，坚强的意志。另一方面，老师在让学生发展的同时，自己也要有肯定的发展，如老师的师德水平的提高，教育观念的更新，教学能力的提高，教育学生的阅历，教学行为及自主教学阅历的积累。(2)过程就是教与学的统一。在以往的传统教学中，老师的权威和作用被夸大，老师在教学设计上过多的考虑自己的教。其实，小学数学课堂教学不仅是体现老师教的有效，而是表现在学生学的有效。学生学的有效，取决于老师是否立足学生已有的认知结构，运用多种教学手段，设计多种数学活动，调动学生主动学习，乐观思考的意识和兴趣，让学生在自主探究的过程中发觉新学问，完善和更新学问结构。(3)结果是使每个学生都得到相应的发展，让每个学生都有自己的特点及独有的学习风格。要正视学生的个体差异，不卑视差下生，使学生的潜能得到最大限度的开发。这也正是新课程“让每个学生都得到应有的发展”的重要思想。因此，小学数学课堂教学还体现在每一个学生都能感受到师生的相互尊重、理解、帮忙，能正确面对生活中遇到的各种各样的抵触与冲突，能扬长避短，展示自己。目的、过程、结果既对立统一，又相辅相成，老师只有把握好它们之间的平衡关系，才能保证小学数学课堂的效果。在小学课堂中，教学详细表现如下：(1)开放性。是指教学行为是敏捷的，计划仅是行动的参考，授课老师要依据教学情境敏捷多变选择和组合教学行为，教学反思《浅论小学数学课堂教学典型案例与反思》。开放的教学行为为学生的制造能力，探究精神的发展供应空间，给学生更多的自主权，学生能依据自己的能力，来查找适合的数学学习方式。就如我在教学北师版四班级下册《爬行最慢的哺乳动物》一课，这一课讲授的内容就是小数乘法。上课时我没有让学生直接按书上的条件和问题来解决计算，我先是让学生自己观察主题图，用图上所告诉的数学信息来自己提出数学问题，解决你所想解答的问题，问题是开放性的，学生进行思考解答从大程度上拓展了学生的思维空间，比封闭性的设计，使学生从较大程度上拓展了思维空间。(2)双重性。是老师与学生的共同发展，教与学的有效统一，教学过程与结果的有效统一，数学情感与数学学问的有效统一，老师的教与学双方面都要发展，但在实际活动中总是强调学生发展。如我在教学二班级北师版数一数一课时，里面有一环节让学生数共有几个小正文体时，大部分学生都会从正面横着一排一排的数，再一层一层的数，我假如能适时的启发学生，你还有别的数法吗?让其尝试，尝试中会使学生发觉，还有别的数法。学生探究的过程既深化了学生对该内容的理解，又拓展了老师的教学视野。(3)倡导多种学习方式，引导学生学习。有效的数学学习活动需要动手实践，自主探究合作交流。在课堂教学活动中，老师要摆正自己的位置，要认识到：数学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，老师是组织者、引导者、合。在教学中，老师要乐观构建学生的科学认知，做到全面关心呵护学生，尊重信任学生公正公平的对待每一个学生，使课堂成为每个学生呈现自我的舞台。例如：在教学人教版一班级下册《找规律》时，我就采取自主活动的方式，让学生自己动手去实践，摆一摆，制造一些规律，并让学生自己展示自己的作品，给学生供应了展示自我的空间。(4)创设学习环境，激发学习动机。学习动机的激发是学生学习乐观性的内在关键因素，小学生的心理尚不成熟。自我意识和自控能力较差，其学习动机需要老师激发和调动，老师要精心设计肯定的数学教学情境，使学生潜在的，无意识的学习需要上升为外显的，有意识的学习需要。例如，我在教学《小数点搬家》一课，我抓住学生喜爱听故事这一特点，创设快餐店的情境，为新学问做好铺埑。在教学中通过设疑猜想激发了学生剧烈的求知愿望。如：当学生观察发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜想是否正确，就会产生剧烈的学习愿望，很愿意连续探究下去，在主动的学习环境中，老师鼓励学生进行讨论和练习，设法调动学生的参与乐观性，适当掌握学生活动范围，使自己成为学生学习的促进者;老师通过示范，回顾旧学问供应线索和反馈等方式，成为学习的指导者;老师把自己当作学习者，从学生的角度来思考问题，与学生共同完成学习任务，成为学生的合。老师在数学课堂教学中还应给学生供应讨论、合作、交流的平台。如，在教学《小数点搬家》一课中，学生猎取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，我让学生以小组为单位互相合作、讨论探究出小数点向右移动，小数点也会引起小数大小变化的规律。以上是个人的一些见解，数学课堂教学老师还应组织好学生本堂课的一些反馈，反思教学过程中的优缺点，这样才能提高数学课堂教学的效果。小学数学课堂教学反思案例【篇8】在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再协作假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳动式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的`关系吗?虽然这只是一个简洁操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的乐观性，经历了一个探究的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。就本堂课而言，还存在以下问题;1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中消失了学生只假设了鸡的只数，然后依据腿的数量去推算出兔的只数，误会了题意。3、没有出示一个完整的表格，在引导学生用简便方法调整假设时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。4、由于时间练习量不多，最终一个练习题应有多种结果，也没有一一排列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练习。小学数学课堂教学反思案例【篇9】本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题;张良同学答20题，对18题;刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的比赛呢?学生开始了乐观思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的.比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。百分数的含义只有一句话，假如老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了许多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。小学数学课堂教学反思案例【篇10】20__年是肥城教育的教学改革年，下面就针对半年来的教育教学改革做如下总结：一、对教育教学改革的认识从小学数学的角度来看，数学的教育意义不在于培养数学家，而在于培养学生的数学观念和数学思想，让学生经历、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。现在提倡数学教育教学，既要体现数学“学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观”的课程功能，从这个层面讲教育教学改革对数学教育教学的发展起到了肯定的促进作用，特殊     是小组合作学习，它促使学生转变了旧的学习方式，促使老师转变了旧的教学模式，并不断探究新的适应学生能力发展的教学模式。例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，交流想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生专心倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思考思路的共同点和需要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点……经过思维的碰撞，