《父爱之舟》教学设计

《父爱之舟》教学设计《父爱之舟》教学设计1

一、课文内容分析

《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感谢与思念之情。文章虽然篇幅较长，但随着的娓娓道来，读者仿佛身临其境，品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。假设说父爱是这篇文章的内核，那么一个个鲜活的场景便让这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前，显得更加有血有肉了。细细品读这些场景，我们透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而浅薄的爱。

课文共分三个局部，第一局部为第1自然段，以梦境开头，引入往事的回忆；其次局部为2～9自然段，以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱；第三局部为第10自然段，以梦结尾，首尾照看，表现出对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为题，是由于父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和浅薄的爱，是人生之舟，期望之舟，爱之舟，提示了文章的主题，也承载着对父亲的思念感怀。

本文的语言平白如话。将父亲对自己的爱融于字里行间，缓缓表达，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能表达父爱的浅薄与宏大，起到以小见大的效果。学生在寻常的习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，而本文恰恰给学生的习作选材供给了典范：学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。在表达方式上，是以表达描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了慈父的形象，表达了画家的写作功力。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的宏大，使文章布满了魅力。

二、学情分析

小学五年级学生，已经具备了确定的自主阅读力气，能够在学习中勤于思考、乐于探究，所以提取和父亲在一起的生活场景是比较简洁的。但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生体会父爱的宏大与浅薄存在确定困难。因此，教学中应引导学生结合资料和文本理解句子含义，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。

三、教学目标

1．生疏“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2．默读课文，能说出“我”梦中消逝的难忘的场景。

3．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

四、教学重点和难点

1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培育学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

五、教学过程

第一课时

一、名画导入，激发兴趣

1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

2.你觉察这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）

请你给这组画取个适宜的名字。（江南水乡）

3.介绍吴冠中。

中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡《》北国风光《》黄山松》等。

4.今日就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？

【设计意图：欣赏的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了是知名画家，再引导学生结合画的内容命名，进展语言训练，同时培育学生的质疑力气。】

二、沟通预学，检查字词

1.借助预学单，小组共享重点字词。

2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3.出示词语，学生认读。

渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象

启迪毕业寄宿师范路费轮换领悟意境磨灭

4.出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新味道了。

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

……醒来，枕边一片湿。

【设计意图：培育学生良好的预习习惯和预习方法。】

三、初读课文，理清场景

1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中消逝了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。

2.学生自由发言，教师适时引导。

卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；补缀棉被。

3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进展简要概括。

【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的力气和概括力气。】

四、再读课文，梳理构造

1.学生扫瞄课文，思考以下问题。

（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在构造上有什么特点？

（2）整篇文章是依据什么挨次来写的？

2.全班沟通。

开头写“是昨夜梦中的经受”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾照看；本文是依据倒叙的方法表达的。

3.思考文章可以分为哪几局部？小组内争辩，概括段意。

4.学生汇报沟通。

第一局部（1）以梦境开头，引入往事的回忆。

其次局部（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三局部（10）以梦结尾，首尾照看，表现出对父亲深深的爱意。

5.为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更简洁表现父爱的真挚和浅薄，能更好地表达主题，也更简洁组织情节。

【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达挨次，梳理文章构造，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做预备。】

其次课时

一、复习回忆，导入新课

1.听写生字、新词。

2.回忆上节课内容，说说在“我”的梦境中消逝了哪些难忘的场景？

【设计意图：复习回忆，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下根底。】

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感受最深的语句画出来，并做简洁批注。小组内沟通自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的根底上，重点沟通以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

（一）置身庙会中的场景

1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。

2.教师相机补充当时的社会背景材料。

上个世纪二三十年月的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区屡次爆发大饥饿，饿死的人不计其数，逃荒的农夫上百万。

3.学生结合资料谈理解。

教师相机采访：在这种状况下，假设你是小冠中，爸爸带你参与两年一度的庙会，你是什么感受？

预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是格外新颖和感动的，以及对父亲的感谢之情。

4.朗读中感受父爱。

小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么？听朗读听出了什么？

（二）凑钱上学的场景

1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？

预设：学生比较简洁结合“情愿把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在沟通中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“寻常节约到极点”等词句来感受。

2.相机出示家庭背景材料。

吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

3.结合资料，说说自己有什么新的感受？

预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却情愿抑制一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！

4.沟通理解“新味道”，解决学生认知难点。

为什么“我”感到“格外心酸”？“人生道路中品尝到的新味道”指的是什么？

5.这是“我”人生道路中品尝到的新味道，也是“我”渐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

（三）低头补缀的场景

1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头补缀的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就格外明显，永难磨灭了！

（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。

预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我确定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！

（2）为什么船舱里的背影格外明显，永难磨灭了呢？

预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受对父亲深深的爱……

2.争辩能否画出“载着父爱的小船”。

课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了！

（1）小组争辩：你们觉得能画出这只小船来吗？为什么？

预设：答案是开放的，讲出理由即可。比方：能画出，文章中消逝了多处描写小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……

（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的`感悟？

预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

【设计意图：以学生印象深刻的场景组织沟通，在学生自读自悟的根底上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处沟通解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，进展学生语言，激活学生思维。】

三、提示写法，迁移运用

1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？

2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？

课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

3.提示文章的写法，迁移运用。

（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

（2）小贴士：一是所选素材小大事、小片段、小镜头和生活细节等必需是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。

（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

（学生完成练笔后，全班沟通。）

【设计意图：学生在沟通中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进展练笔，将学到的方法迁移运用，稳固内化。】

四、拓展材料，升华情感

1.理解课题“父爱之舟”。

为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。

2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱假设说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗？

教师配乐朗读：《孩子啊，我是多么爱你》

【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的生疏。】

《父爱之舟》教学设计2

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

教学难点

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。通过具体大事初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

教具预备

课件

教学设计：

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的鼓舞，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不管哪种形式，都让我们感到温存，感到幸福。

今日，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。（出示课件3）

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子生疏本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。

3.沟通汇报：（出示课件4）

（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？

（2）出示本课的生字，订正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的生疏。

4.争辩沟通（出示课件5）

（1）课文讲了哪几件事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。『ｐｕxuewanｇ．com』

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推举给大家。

三、整体感知。（出示课件6）

1.用自己宠爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报（出示课件7）

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）

1.课文分了几个场景进展描述？哪个场景让你感动？

（梦中消逝了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组争辩，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一局部（1）以梦境开头，引入往事的回忆。

其次局部（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三局部（10）以梦结尾，首尾照看，表现出对父亲深深的爱意。

五、布置作业（出示课件9）

1.背写课文的生字。

2.连续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

其次课时

教学目标

1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教具预备

课件

教学过程：

一、复习导入。（出示课件11）

1.听写上节课所学的生字词。

2.回忆上节课内容，说说在“我”的梦中消逝了哪些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

二、品读感悟，体会父爱。

1.课文消逝了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件12）

板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报

“心疼极了”表达出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己特别贫苦的状况下，还预备为孩子换房间，表达出父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有表达出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报（出示课件13）

“体会到父亲挣钱的困难”、“不愿再加钱换房子”表现出“我”对父亲困难的体谅，也表达出儿子对父亲的爱。

2.品读其次个场景。（出示课件14）

（1）具体描写庙会盛况的目的是什么？

（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？

生总结、汇报（出示课件15）

具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能表达出父亲的爱。

（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”特别体谅父亲，也特别爱父亲。

板书：其次个场景

3.品读第三个场景。（出示课件17）

具体阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起