育新小学五班口语交际测试总结

育新小学五(3)班口语交际测试总结育新小学五(3)班口语交际测试总结

五年级口语测试总结

根据学校要求，我班于元月21至25日对进展了口语交际测试，现将有关状况总结如下：

一、测试方案

口语测试的内容由两局部组成：一是朗读，二是依据要求说话。第一局部要求朗读本册语文课本中课文选段，其次局部设计五道情景说话题目，测试时每个学生在每组中各抽取一题，抽题后预备5分钟应试，测试时间为3分钟。测试的评委由语文教师和班级的局部学生组成，采纳取平均分的方法计算出得分，并划上相应等级。对于朗读和说话不合格的都赐予了一次补说的时机。

二、成绩和缺乏

这次口语测试，学生参加率高。测试中，全部学生能用一般话对话，少数学生口试发音精确、说话流利、连贯，通过测试，大局部学生能重视口语对话。但仍存在许多问题。

1、局部学生对口语测试重视不够。试题下发后两天内，要求学生积极预备，但在以后的测试中，读音不准、读错字、别字的人许多，甚至有个别学生在复试时仍将字读错。说话测试时，有少数学生三言两语就完毕，有的根本就没有围绕话题，有应付口试迹象。2、学生的朗读水平普遍很差。测试中发觉学生对朗读普遍停留在识字阶段，缺乏对内容的理解和朗读感情的投入，一字一板，平铺直叙的识字式朗读者甚多；读音的轻重缓急、停顿、语调变换等朗读技巧能表达者较少；有少数学生已消失断句错误，将词分开来读。

3、说话测试问题最多。首先是许多学生缺乏仔细审题，其次是学生在说话时语句组织不当。方言词过多、大量重复、说话不连贯、前言不搭后语想象较多。

4、交平常识、社会礼仪不重视。虽然我们没有要求使用礼貌用语，但仍有许多同学上台自报姓名，测试完毕后都能用“请”“感谢”等礼貌用语，但效仿者不多；许多学生在测试时低着头，身体摇来晃去，举止不大方；尽管我们没有扣分，但给人留下了一个不好的测试印象。

通过这次测试，我们语文教师感觉我校学生口语交际水平还很低，还需要我们在以后工作中赐予重视，另外，个别笔试成绩优异的学生却口试成绩不抱负，也告诫我们，在素养教育和新课改的背景下，我们要重视学生的各方面力量培育，让学生全面进展，才能让其更好地走入社会，适应社会。

201*学年度第一学期

口语测试总结

城关镇育新小学五（201*.元

3）班

201*～

扩展阅读：口语测试总结

育新小学201*～201*学年度其次学期

1～5年级口语测试总结

一、测试目标

1、通过对学生朗读和背诵的测试，把握学生朗读和背诵的力量，以使进一步提高学生朗读和背诵的水平。

2、通过对学生的口语交际的测试，了解学生口语交际的状况，以便更好的培育学生的口语交际力量。

二、测试标准

1、能正确使用一般话，读背课文不添字、不漏字、不读错别字，语速适中，有节奏感。读背通顺流利、要有感情、有动作。

2、说话要有主题，意思清晰，有创意，符合儿童特点，能使用一般话，语言流畅，故事性强，有情趣，时间不少于1分钟。

三、口语测试内容

1、背诵局部为书本上要求背诵的内容或单元练习中的诵读与积存。

2、口语交际局部，每个单元的“口语交际”，介绍一个小动物（人）等。

四、测试安排

1、时间：201*年6月20231*年6月242、方式：分低、中、高年级分组进展。五、测试状况分析

1、学生都能正确使用一般话朗读、背诵，语速适中，有节奏，通顺流利，而且还能加上肯定的动作，想象力丰富。

缺乏之处：有的学生有漏字。错字现象，声音小，感情表达不够充分。

2、学生口语交际，谈话有主题，思路清楚，符合儿童特点，能用一般话，语言较流畅。

缺乏之处：个别学生说话的声音较小，不大胆，故事性不强，缺情趣，没创意。

六、存在的问题及缘由

1、受学生自己的不利口语交际力量进展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，可怕和人交际，和人说话会消失害怕现象。

2、受自身学问量、感知面的影响。

3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有生疏感，严厉感，这多多少少会影响学生口语交际力量的正常发挥。

4、受不良成长环境的影响。如学生常常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破裂，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随便插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂那么，学生的口语交际力量所呈现的状况也将如此。

七、改良措施

1、提高口语交际教学熟悉。

我们已进入21世纪，将来社会对人的素养将会有更高的要求，特殊需要的是每个人有较强的口语交际力量。因此，进展口语交际训练是素养教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。我们语文教师，应当熟悉到“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进展双向或多向的信息沟通的一种活动，它除了具备听话、说话的力量外，还有与人交往力量、待人处事力量、生存力量等。因此，作为一名语文教师，应当着眼于学生的明天，为学生将来进展着想，从思想上重视对学生进展口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际的本事。2、补充口语交际训练内容。

3、遵循口语交际教学原则：

沟通互动的原则、激发兴趣的原则、准时评价的原则。4、改革口语交际训练方式。5、改良评价的方法。

评价学生的口语交际力量，应重视考察学生的参加意识和情意态度。评价必需在详细的交际情境中进展，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。改换“纸上说话”的评价方式，将在学生真正的口语交际活动中对学生进展本真的“口语交际”考评。

总之，全面提高学生的口语表达力量已显得非常重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达力量亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探究，总结阅历、我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

城关镇育新小学