初中化学-元素教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、教学目标1.知识与技能（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。（2）了解元素的分布，记住并能书写一些常见元素的名称、符号，理解元素符号表示的意义。（3）知道元素的分类，学会用元素描述物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。（4）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素，知道元素排布存在一定周期性。2.过程与方法（1）通过对几种常见物质的构成粒子“基本性”的讨论，得出元素是质子数相同的一类原子，提高总结归纳能力。（2）通过学习元素的表示方法及意义，建立“宏观-微观-符号”的化学思维方式，初步形成表象和联想的能力。（3）通过元素是对原子的分类，单质、化合物是对纯净物的分类，进一步学习分类方法。（4）通过学习元素周期表及规律的总结，提高查阅信息及获得规律的能力。3.情感态度与价值观（1）通过学习元素概念的发展过程，体会人类不断修正认识的科学精神。（2）通过学习原子分类、物质分类，体会分类思想是实质是化繁为简。（3）通过元素符号的学习，感受符号蕴含的抽象、简化、规范的智慧。（4）通过了解元素周期表的使用及规律，体会建立元素周期表的重要意义。二、教学重难点1.重点：元素概念的形成，元素符号的书写及意义的理解，单质和化合物的区分，元素周期表的查阅及规律2.难点：从宏观、微观角度分析物质的组成和结构；纯净的分类三、教学过程流程教师活动学生活动设计意图温故知新构成物质的粒子都有哪些？（2）分子、原子、离子之间的有什么关系？（3）哪种微粒是构成物质的基础？思考，回忆旧知识，形成知识网络。激活学生思维。引导学生回顾原子结构，为新知识作好承接。导入新课随着以上科学家对原子结构认识的不断深化，人们逐渐的解开了物质组成的面纱,那么物质到底是由什么组成的呢？思考感受科学家的探究过程激发对宏观世界的探究欲。元素发展史说文解字（1）人们很早就认识到，所有的物质都是由几种亘古不变的基本成分—“元素”组成的。（2）元素的词语解释：元—初始不变；素—基本成分，所以元素就是：不变的成分。（3）然而元素是什么，人们众说纷纭，古人认为是金、木、水、火、土，也认为是水、火、电、气。但随着人们认识的逐渐深入，发现他们都是可变的，并不是物质的基本成分。（4）比如，水可以分解成氢气与氧气。所以“元素”到底是什么，需要我们重新思考。了解元素概念的发展历史，认识到人们认识任何事物，都力求从错综复杂的事物中区别出最简单的事物，然后予以有序的研究。引发学生对复杂的物质世界组成与变化的思考。元素在自然界的分布（1）生活中接触到的加碘盐，加铁酱油，钙片，口服液等，“碘”、“铁”、“钙”“锌”指的是元素。（2）出示地壳、空气、海水、人体中元素的分布图。读图查阅：地壳中、空气中、海水中、人体中的元素分布。加深对元素组成的认识理解元素分布的不均衡探究活动：元素是什么（1）给出氧气、水、氢气、二氧化碳、一氧化碳分子结构模型，分析构成以上五种分子的原子共有哪些？其本质区别是什么？（2）给出以上原子的核内质子数学生思考，归纳元素的概念（质子数相同，一类原子）从原子内部结构的角度认识元素的概念归纳元素的概念核内质子数相同的一类原子称为同一种元素质子数决定元素的种类理解概念，从元素组成的角度认识物质。完成跟踪练习建立元素概念，初步形成物质的组成观。元素与原子的区别和联系以水为例，说明原子与元素的区别与联系归纳总结元素与原子的区别与联系：（1）元素，宏观概念，只论种类，不论个数（2）原子，微观概念，即论种类，也论个数思考，讨论，回答完成跟踪练习通过从宏观、微观家督描述物质，加深对元素、原子概念的理解元素符号知识没有国界，为了便于便于交流，必须有统一的符号表示。体会符号统一的意义。引出元素符号元素符号发展史历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号，如图所示。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。体会元素符号发展的曲折历程体会科学发展的历程元素符号的书写及意义（1）介绍元素符号的书写方法，以“H”元素为例，介绍元素符号表示的意义（2）符号：O、Fe、2Na表示的意义理解元素符号表示的意义思考、回答、总结整理帮助学生建立“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式；体会符号化的意义补充部分元素符号表示的意义元素周期表组成物质的元素已经发现的有一百多种，那么有没有还没发现的元素呢？不同元素之间有着怎样的联系呢？1869年俄国化学家门捷列夫对元素进行了科学分类，编成了第一张元素周期表，发现了元素周期律。体会元素周期表的发现历史。知道元素周期表中元素的排序规则。体会科学的伟大，分门别类摆放元素有利于展开分类研究学习查阅元素周期表请同学们阅读课本最后的元素周期表，思考下面两个问题：（1）从元素周期表中任找一种元素，看看你能从中找到那些信息。（2）参照1-18号原子结构示意图及其在周期表中的位置，你能得到哪些规律？（3）归纳元素周期表的规律。交流元素周期表中能查到的信息。参照常见元素的原子结构示意图找到元素周期表的规律。合作归纳元素周期表规律。认识元素是按照一定规则排列的，会利用元素周期表查找有关信息。自然界中的元素有一百多种，但是其组成的物质有成千上万种？认识元素的有限性及物质的多样性引出物质的分类物质分类给出一组物质，用化学符号表示，尝试给物质进行分类并说出分类依据总结纯净物的分类补充氧化物的概念思考讨论，交流分类结果从元素组成的角度对纯净物进行分类加深对分类思想的认识，分类标准不同，分类结果不同体会物质的多样性收获感悟这节课你都学会了什么……盘点收获构建知识网络，提升对元素的认识当堂检测练习题（略）完成练习巩固所学知识课后作业必做：同步本课时选做：学案能力提升完成作业进一步巩固所学知识【学情分析】学生在前面学习水、氢气、氧气等物质时，在给出分子结构模型的同时也给出了相应的元素符号与化学式。另外，学生在其他学科的学习和生活经验中接触到饮料、食品和药品的标签，都使学生对元素一词和元素符号有了初步的认识。特别是通过本单元第一节的学习，学生对构成物质的几种基本粒子已经有了初步的了解，并且对原子是构成物质的最基本粒子也有了一定的认识。但是在学习本节课之前，学生对化学元素概念的认识还是模糊的，特别对原子和元素的区分，对微观和宏观的两个层面理解物质的组成有一定的困难。【效果分析】本节课课标要求通过对元素概念的发展史的探究帮助学生建立元素的概念。然后，从元素组成的角度对纯净物进行分类，认识单质与化合物，体验分类的思想。通过地壳中元素的分布，帮助学生进一步理解元素的概念的含义，初步学习用元素表示物质的组成。学习元素符号，掌握元素符号表示的意义，引导学生对常见的元素符号进行练习与记忆，体味化学学科“宏观-微观-符号”三种表征的特有语言。通过介绍元素周期表的发展史帮助学生认识元素周期表的结构，学会使用元素周期表查阅信息。在此基础上结合“一些常见元素名称、元素符号和原子结构示意图”表格中的有关信息的分析，得出元素周期表中元素原子的核外电子排布的周期性。元素的概念，常见元素名称和符号的记忆，元素周期表的规律，纯净物的分类等知识都是通过学生课堂活动进行，便于学生更好理解和掌握。【教材分析】一、本节教材的地位和内容本节课是九年级化学的重要内容，是在学生学习完微观粒子——分子、原子、离子的相关知识后，对物质组成的更深入的学习进，从一类原子的角度引出元素这个宏观概念，并且引导学生从宏观和微观两个角度来描述物质组成及构成。同时又与后面化学式及意义、化合价、物质组成的定量表示等密切相关，有着承上启下的作用，对以后学生的学习有着至关重要的作用。本节课共分为四部分：1.元素——通过对元素概念的发展史的简单介绍和几种常见物质的构成粒子“基本性”的讨论，帮助学生建立化学元素的概念，是在了解了原子和原子结构之后，人们对组成物质基本成分的进一步认识。2.元素符号——元素符号是化学学科特有的语言，是研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是学习化学的基础。教材通过熟悉的几种物质的微观构成引出符号表示，帮助学生建立“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式，弄清楚元素符号所表示的意义，在化学式、化学方程式的学习中加深理解，形成规范的化学语言。3.元素周期表简介——简介元素周期表的主要目的，在与让学生初步认识和利用元素周期表这个工具。引导学生在元素周期表中查找元素的符号、质子数、相对原子质量、元素种类等信息，通过常见原子结构示意图的分析，得出元素排布有着明显的周期性，为元素周期律的学习打下基础。4.纯净物分类——从元素组成的角度对纯净物进行分类，建立单质和化合物的概念，学会区分简单的单质和化合物。同时将氧化物的概念整合进来，让学生进一步体会分类思想。二、教学目标1.通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念，体会人类不断探索修正的科学精神。2.记住并能书写一些常见元素的名称、符号，理解元素符号表示的意义，形成“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维方法，体会符号蕴含的简单、规范的智慧。3.知道元素的分类，学会用元素描述物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物，进一步体会分类思想的实质是化繁为简。4.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素，知道元素排布存在一定周期性，体会建立元素周期表的重要意义。三．教学重难点1.重点：元素概念的形成，元素符号的书写及意义的理解，单质和化合物的区分，元素周期表的查阅及规律2.难点：从宏观、微观角度分析物质的组成和结构；纯净的分类【评测练习】1.不同种元素最本质的区别是（）A.质子数B.中子数C.核外电子数D.相对原子质量2.地壳中含量最多的金属元素是（）A.OB.SiC.AlD.Fe3.日常生活中出现的“加碘盐”“高钙奶”“含氟牙膏”，这里的碘、钙、氟指的是（）A.单质B.原子C.分子D.元素4.下列符号只具有微观意义的是（）A．H2OB．HC．2CuD．He5.钒被誉为“合金的维生素”，钒元素的相关信息如下。下列有关钒的说法正确的是（）A．属于非金属元素B．原子序数为23C．核外电子数为28D．相对原子质量为50.94g6.单质和化合物的根本区别是（）A.单质是一种物质，化合物至少含两种物质B.单质是纯净物，化合物是混合物C.单质只含一种元素，化合物至少含两种元素D.由同种元素组成的纯净物不一定是单质7.水属于：①混合物②纯净物③化合物④单质⑤氧化物（）A．①③⑤B．②③⑤C．②④D．②④⑤【能力提升】判断下列物质的物质类别：（1）糖水（2）空气（3）二氧化碳（4）氧气（5）铜丝（6）氯化钠属于混合物的是_______________属于纯净物的是_______________属于单质的是________________属于化合物的是_______________属于氧化物的是_______________【课后反思】本节课是化学概念的教学，比较抽象，学生难以理解，且课堂容易没有生气，不活跃。在教学中要力求做到化学与生活的和谐统一，学会借助学生生活中熟悉的事例来理解化学中的抽象问题。只有将课本知识联系生活，学生才能真切认识到所学所悟，才能上好本节课。本节课有以下几点做的比较好：1.从利用前一节的原子引出元素的概念，帮助学生理解元素概念中“一类原子”的含义，让学生知道质子数相同的一类原子的总称是元素，重点帮助学生建立元素的概念。2.在传授知识时，并注意新旧知识的联系，强调元素讲种类，不讲个数，且用于物质的宏观组成；而原子既讲种类，又讲数量，用于物质的微观构成；再让学生分别从微观和宏观的角度描述常见的物质，把微观构成与宏观组成的认识统一起来。3.在讲授单质和化合物的知识点时，从简单的混合物和纯净物让学生去思考，并把握了区别二者的方法是物质的种类，而单质和化合物的区分是组成物质元素的种类去思考。4.充分运用小组合作探究、交流。给出学生思考问题的同时，要求学生进行小组合作交流，统一组内的意见，让学生组内自己解决问题，增强合作意识，体验到成功的喜悦。5.在介绍元素周期表、元素名称的发现时介绍曾经做出过贡献的一些科学家，引发学生兴趣的同时，调动学生参与科学探究的兴趣，进行德育教育。教学过程中也有不