高中生物-神经系统的分级调节教学设计学情分析教材分析课后反思

第第页第二章神经调节第4节通过神经系统的分级调节生物组教材分析《通过神经系统的分级调节》这节课是人教版生物选择性必修1第2章神经调节的第4节内容，主要包括神经系统对躯体运动的分级调节和神经系统对内脏活动的分级调节两部分内容，这两者既有相同之处，也有不同，因此教材分开进行讨论。学生在本章前面已经学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识，还学习了自主神经系统等知识，这都为本节课的学习奠定了基础。在教学过程中，也会用到这些辅助新知识的理解，加强了新旧知识之间的联系。此外，本节所讲到的分级调节等，均在下一章体液调节中会有体现，这就为下一章节的学习打下知识基础。教学目标1.举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。2.比较大脑对躯体运动调节和对内脏活动调节的特点。教学重点和难点1.教学重点神经系统分级调节的特点2.教学难点自主神经系统的特点课时安排一课时教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课向某位学生忽然挥拳，观察其反应。比较当物体突然出现在眼前和军人长时间不眨眼的案例，得出眨眼的反射中枢在脑干，但需要大脑的参与。引导学生思考中枢神经系统的不同位置，存在控制同一生理活动的中枢。那他们是怎样分工合作的呢？观察反应，比较两个情境的不同。联系生活实际，吸引学生注意，提高学习本节课的积极性。师生互动构建知识引导学生在整体上掌握这节课。内容一：神经系统对躯体运动的分级调节。躯体的运动，包括以前学过的缩手反射和膝跳反射，其既有脊髓的控制，又有大脑的参与。提出问题：大脑是怎么控制躯体运动的呢？展示大脑的结构。展示资料一。提出问题：资料一中的老人为什么不能运动？这说明大脑和脊髓之间是什么关系？补充脑卒中的相关知识。展示资料二：大脑皮层第一运动区和躯体各部分的关系图。要求学生仔细观察，概括其特点。帮助学生总结，补充大脑与躯体运动对侧支配的特点。提出案例：膝跳反射。组织学生以同桌两人为一组，进行膝跳反射实验。包括正常膝跳反射和经控制的膝跳反射。提出问题：经大脑控制的膝跳反射过程是怎么样的？图像总结。躯体的运动是由大脑皮层、脑干和脊髓共同调控。概括出神经系统对躯体运动调节的流程图。翻看教材，得知本节课主要在两个方面展开。观察。最外面是大脑皮层，回答大脑皮层的组成。经过思考回答相关问题。观察图片，进行特点总结。躯体各部分的运动调控在大脑皮层上都有对应的代表区。各代表区的大小和对应躯体运动的精细程度有关。同桌两人，互相配合，演示膝跳反射实验。组织语言进行描述。学生代表回答。对所答问题进行纠正。将流程图补充完整。在整体把握教材，初步理解。资料分析，提高学生提取生物信息的能力。概括图片特点，发现问题，解决问题。同桌活动，带动课堂气氛。两种情境的设置也很好帮助学生理解分级调节。简要总结，升华知识点。师生互动构建知识内容二：神经系统对内脏活动的分级调节以排尿反射为例。组织学生阅读教材中关于排尿反射的三组资料。思考并以小组为单位讨论以下问题。为什么成人可以有意识的进行排尿，婴儿却不可以呢，他俩调节排尿反射的中枢有什么差别？为什么有的成年人在患病之后会出现不受意识控制的排尿情况，是哪里出了问题？板画排尿反射示意图。从六个方面进行展开。排尿反射课堂憋尿课前排尿婴儿尿床胸椎折断腰部麻醉引导学生思考每种情况的具体排尿过程过程。由排尿反射得出自主神经系并不完全自主的结论。测谎仪的案例。组织学生阅读教材，得出各级中枢的位置及功能。阅读教材，得出问题答案。以小组为单位讨论，交流答案。回答问题。同桌讨论，共同思考。与教师共同探讨每种情况发生的具体排尿过程。对应课件图片，明确各级中枢的位置和功能。自行组织语言后小组讨论。各抒己见，互相帮助理解。情境串的设置，由浅入深，由正常排尿反射入手，联系学生生活中遇到的问题，将所学知识用于解决实际问题。图文结合，帮助学生理解。课堂小结利用板书板图，将本节课所探讨的神经系统对躯体运动的分级调节以及神经系统对内脏活动的分级调节联系起来，辅以膝跳反射和排尿反射的案例。结合板书进行总结。帮助学生形成本节课的完整知识体系。随堂练习解决学案上的相关问题。做题对答案。深化理解，巩固提高。布置作业同步练习。课后做题。强化所学知识。板书设计神经系统的分级调节一、神经系统对躯体运动的分级调节二、神经系统对内脏活动的分级调节 倒置对侧支配课后反思本节课在进行设计过程中，格外注意以学生为主体，教师只起主导作用的教学理念。从学生身边的例子入手，利用熟悉情境导入，提高学生学习本节课的积极性。在介绍完大脑皮层后展示两个资料，引导学生推测大脑皮层是如何分级调节躯体运动的。学生观察图片总结，教师引导，突破第一运动区与躯体各部分关系这一难点。以膝跳反射为例，加深学生理解高级中枢对低级中枢的分级调节过程。第二部分借助的的排尿反射也是学生非常熟悉的例子，需要学生利用所学知识进行分析，小组讨论有助于提升学生分析问题总结问题的能力，板画的设计可以帮助学生在整体上理解该过程。最后通过总结学生可以形成本节课的完整知识网络。整体较为顺畅，预计会取得较好的教学效果。学情分析学生在本章前几节已经学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识，还学习了自主神经系统等知识，都为本节课的学习奠定了基础。作为高二的学生，对高中生活已经很好适应，课堂气氛较为活跃，班级凝聚力较强。同时在小组合作学习上有较好的基础，小组内部分工合作，有利于探究问题的解决。同时学生具有较强课堂积极性，学思结合，知行统一。做为高中的学生，也已经具备了一定的逻辑思维能力和探究问题的能力。效果分析这节课的教学设计结构合理，教材处理得当，思路清晰，联系实际案例，顺畅自然，符合学生发展实际。教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。从浅至深，针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，让学生多思考，培养他们的科学探究精神以及解决实际问题的能力。培养了学生分析处理资料能力以及整合信息的综合能力，使学生形成了科学的方法和科学精神。注重学法指导，在培养学生学习方法和能力上下了功夫，适时恰当地运用多媒体辅助教学，增大了课堂容量，从知识的反馈上达到了很好的教学效果。学生情绪饱满，态度比较积极，具有良好的思维状态，体验了知识的形成过程。教材分析《通过神经系统的分级调节》这节课是人教版生物选择性必修1第2章神经调节的第4节，主要包括神经系统对躯体运动的分级调节和神经系统对内脏活动的分级调节两部分内容，这两者既有相同之处，也有不同，因此教材分开进行讨论。学生在本章前面已经学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识，还学习了自主神经系统等知识，这都为本节课的学习奠定了基础。在教学过程中，也会用到这些辅助新知识的理解，加强了新旧知识之间的联系。此外，本节所讲到的分级调节等，均在下一章体液调节中会有体现，这就为下一章节的学习打下知识基础。第二章神经调节第4节神经系统的分级调节〖基础知识〗一．神经系统对躯体运动的分级调节1.大脑皮层（1）位置：大脑的。（2）组成：主要由。（3）具有丰富的。沟：凹陷的部分回：隆起的部分沟：凹陷的部分回：隆起的部分大脑通过与相连，大脑发出的指令，可以通过传到脊髓。2.大脑皮层第一运动区与躯体各部分关系探究观察：第一运动区与躯体各部分的对应关系有什么特点？（1）躯体各部分的运动机能在皮层的第一运动区（中央前回）内都有它的。（2）皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是的。刺激中央前回顶部--运动，刺激中央前回下部--运动。躯体运动的分级调节

探究1：因发生交通事故，某人的脊髓不幸从胸部折断了，那么他还能否发生膝跳反射？针刺足部还有没有感觉？二、神经系统对内脏活动的分级调节（1）排尿不仅受到的控制，也受到的调控。（2）脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是支配的：兴奋，不会导致膀胱缩小；兴奋，会使膀胱缩小。人之所以能有意识地控制排尿，是因为。（3）不只是膀胱，其他内脏的活动也受到的分级调节。大脑皮层是许多低级中枢活动的高级调节者，它对各级中枢的活动起调整作用，这就使得自主神经系统。例：①脊髓与脑中的神经中枢分工明确，各负其责独立控制机体的内脏活动。（）②自主神经系统不受意识控制，因此它对机体的调节与大脑皮层没有关系。（）③人有意识的控制憋尿，说明大脑皮层对脊髓中的低级中枢进行调控。（）④下丘脑是调节内脏的较高级中枢，具有调节体温和水平衡等生理过程的作用。（）⑤自主神经系统不“自主”，而是必须在意识的支配下才能进行调控。（）探究2：用文字和箭头的组合表示出排尿反射过程的分级调节。

〖关键点播〗神经系统的分级调节控制含义：控制高级中枢低级中枢大脑皮层是神经系统的最高级神经中枢，各种感觉的形成均在大脑皮层；位于脊髓的低级中枢可以自主控制一些反射行为，如排尿反射、膝跳反射等。大脑皮层中的高级中枢对低级中枢的控制是相对的，如在极度惊吓状态下会失去对低级中枢的控制。实例：体检抽血手并未抽回。意义：保证相应器官、系统的生理活动进行得更加有条不紊和精确。探究3：小明大脑皮层受损，他能否完成膝跳反射？他是否会出现小便失禁的状况？〖课后练习〗1．躯体运动的大脑皮层代表区主要分布于()A．中央前回 B．中央后回C．枕叶 D．皮层边缘叶2．脊髓从胸段折断的病人，出现大小便失禁的原因是()A．大小便活动不受脊髓控制B．大脑不能控制脊髓的反射活动C．脊髓灰质失去反射功能D．排尿、排便的信息不能传导到脊髓3.一般情况下，大脑受伤而丧失意识和脊髓排尿中枢受伤的两种病人，其排尿情况依次是()A．尿失禁、正常排尿 B．尿失禁、不能排尿C．正常排尿、尿失禁 D．不能排尿、尿失禁4.下列选项不能说明神经系统分级调节的是（）A.指尖釆血时，针刺指尖不能引起缩手反射B.运动员听到枪声时迅速起跑C.司机看到路人过斑马线时停车等候D.婴儿膀胱充盈时，引起膀胱排尿5.《自然·医学》杂志曾经报道：科研人员将电子设备植入一名因脊髓受损导致下半身完全瘫痪病人的脊柱上，当他想站立或者行走的时候，植入的电子设备能接收到他的“想法”并发出信号刺激下肢运动神经元，恢复自主行动能力。若该设备被关闭，他就无法完成想做的动作。下列叙述错误的是（）A.电子设备将患者的大脑皮层与脊髓重新建立联系B.下肢运动要在大脑皮层感觉中枢的控制下才能完成C.患者能运动说明他的下肢运动神经没有受损D.在患者下肢运动神经中传递的“信号”是神经冲动6.（不定项）如图是与人体内尿液形成和排出相关的部分调节简图。图中①②表示大脑与脊髓之间的神经通路，下列叙述正确的是（）若损伤①③，则不能产生尿意，不能完成排尿反射B.若损伤①②，则不能产生尿意，能完成排尿反射C.若损伤②③，则不能产生尿意，不能完成排尿反射D.若损伤③④，则不能产生尿意，不能完成排尿反射7.下图是人大脑皮层躯体运动代表区功能示意图，请据图回答：(1)用电刺激皮层运动区某一区域，可观察到大脑皮层对躯体运动的调节作用，那么接受刺激的是反射弧中的。(2)图中显示面积大的躯干，在皮层代表区的面积很小，如手与五指在皮层代表区的面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积相等，说明运动越的器官，其皮层代表区的面积越大。(3)从图中可知，除头面部外，皮层代表区的位置与躯体各部分是关系。(4)若刺激图右侧大脑皮层的，可见其左侧肢体运动，说明此区域对肢体运动的调节具有支配的特征。课后反思本节课在进行设计过程中，格外注意以学生为主体，教师只起主导作用的教学理念。从学生身边的例子入手，利用熟悉情境导入，提高学生学习本节课的积极性。在介绍完大脑皮层后展示两个资料，引导学生推测大脑皮层是如何分级调节躯体运动的。学生观察图片总结，教师引导，突破第一运动区与躯体各部分关系这一难点。以膝跳反射为例，加深学生理解高级中枢对低级中枢的分级调节过程。第二部分借助的的排尿反射也是学生非常熟悉的例子，需要学生利用所学知识进行分析，小组讨论有助于提升学生分析问题总结问题的能力，板画的设计可以帮助学生在整体上理解该过程。最后通过总结学生可以形成本节课的完整知识网络。整体较为顺畅，预计会取得较好的教学效果。课标分析新课程理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础上“提高学生的生物科学素养”，采取多种教学形式，重