初中语文-桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》教学设计教学目标：1、抓住课文重点词“静、清、绿，奇、秀、险”理解桂林山水的独特的美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国山河的感情。3、让学生感受桂林山水之美，提高学生观察力、理解力和想象力。教学重难点：了解作者的语言表达特点，理解桂林山水独特的美，学习作者抓景物特点、恰当运用修辞描描写景物的写法，运用学到的写景方法写一段话。课前准备：1、让学生搜集查阅有关桂林山水的图片或文字资料。2、制作多媒体课件：关于桂林山水的风景图片、关于翡翠的图片，重点语句的课件等。课时安排：1课时教学过程：创设情境，导入新课。师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪些地方，谁能和大家分享一下？生：......（3名学生回答）师：我们的大中国处处有美景，今天老师就带大家一起去关上一处美景，领略它独特的美，齐读课题《桂林山水》师板书课题：检查预习，整体感知师：上一节课我们预习了课文，学习了生字词，你会读吗？课件出示字词：（3名学生读、齐读）师：下面让我们跟随作者的脚步来观赏上桂林的山水。(播放桂林山水的录像带课文字幕)师：看完视频，此时你最想说什么?(学生自由说出自己感受) 生：水美山高山美风景美师：小结并引读，桂林的山水这么美，难怪人们都说“桂林山水甲天下”。（出示文字齐读） 师：“甲”是什么意思？（第一）师：“甲天下”呢？（天下第一）师：“桂林山水甲天下”呢？师：桂林山水的美是天下第一的，那桂林山水究竟美在哪里呢？，那让我们一起走进课文来欣赏桂林的山水。三、精读课文，品读感悟（一）学习第二段师：齐读漓江的水的句子。漓江的水有什么特点？生：静、清、绿师：你喜欢漓江水的那个特点？并谈谈你的感受。生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；师：谁还有不同的体会？生：我从感觉不到流动体会到漓江的水特别静，静得都感觉不到水在流动。师：它真的不流动吗?生：流动，只是感觉不到而已。师：文中还有一个句子也让我们体会到漓江水这种“静”，谁能给大家读一读？生：生读“船桨激起的微波，扩散出一道道纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。”师：是啊，只有船移动的时候，只有偶尔的风吹过的时候，我们才能感觉到水在流动，谁能读出这种静的美？师：你还还喜欢哪个特点？生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；生：说出自己的体会：可以看见江底的沙石，体会到了漓江的水特别清澈。师：同学们，假如你现在坐在船上荡舟漓江，还可能看到什么？（水草、小雨、白云的倒影）师：请同学们发挥你的想像，谁能试着用这样的句式来说一说？师：屏幕出示：漓江的水真清啊，清得(可以看见江底的沙石；)漓江的水真清啊，清得（）;生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的水草在摇摆。生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的小鱼在游来游去。生：漓江的水真清啊，清得可以看见白云倒映水中。师：一个“清字让我们看到如此美好的事物，谁能读出你的感受。师：漓江的水不但”静““清”还很”绿“谁喜欢”绿“的特点？为什么喜欢？生：把漓江水的绿比喻成“一块无瑕的翡翠”（出示图）师：“无瑕”是什么意思？生：没有斑点和瑕疵，师：作者眼中的漓江水绿的像翡翠一样，绿的圆润，绿的高贵。谁能读出这种美?师：漓江的水静、清、绿，老师想和合作着读读好吗？我读前半句，你们读后半句。出示：漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：大家仔细观察这几个句子，你有什么发现？生：三个句子句式相同，这是排比的修辞方法。师：像这样三个或３个以上句式相同的句子叫？生齐答：排比句。师：还运用了哪种修辞方法？生：比喻。师：正是因为作者抓住了漓江水的静、绿、的特点并恰当运用修辞，才让我们感受到了漓江的水独特的美。师：就让我们再来美美地读一读。学习课文第三段欣赏完漓江的水，我们再来看桂林的山。请同学们小组合作学习山的部分，一会儿向老师汇报。课件出示学习要求：（1）（2）师：桂林的山有什么特点?生：奇、秀、险师：那课文是怎样具体介绍的呢？谁想来分享一下？请你来说。生：读句子出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；师：奇在哪里？生：一座座拔地而起，各不相连看图示师：像......像......像......这是写山的什么？生：样子师：真是奇峰罗列，形态万千。桂林的山奇在形状各异。谁想读生：读句子师：谁还想分享？出示句子：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；师：秀在哪里？生：“秀”在颜色上。指导朗读。师：那桂林山的险是如何介绍的呢？请你来说生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：谈谈你的感受生：我感受到险。师：从那里感受到的？生：危峰兀立，怪石嶙峋，看图师：你来读出“险”的感觉。谁还能读得更“险”。师：写桂林的山，作者抓住了“奇、秀、险”的特点，还运用了哪些修辞方法？生：排比、比喻小结这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。师：这样的山是指？（奇、秀、险）这样的水是指？（静、清、绿）师：桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上（），山间（），江上（）像是走进了（）。板书：美如画真是“舟行碧波上，人在画中游”。生齐读。师：其实像桂林这样的地方还很多。课件出示：图示波澜壮阔的大海水平如镜的西湖峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山真是祖国山河美如画！带着此时的感受，有感情的朗读课文。四、总结升华师：今天我们一起学习了《桂林山水》，你能谈谈收获吗？生：水美山美风景美师：是啊！桂林山水美如画，我们为我们的祖国有这样风景优美的地方而感到骄傲和自豪。这节课就上到这，下课！五、作业：仿照课文第二、三自然段抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。六、板书设计：桂林山水 静清绿奇秀险美如画《桂林山水》学情分析这篇课文因为语言特别美，学生能够有感情的地朗读课文，在朗读中感受桂林山水的景美、语言美。对于课文二、三自然段的重点品读，这两段运用了比喻、排比等修辞手法，语言优美、生动、逼真，听障学生对于声情并茂、入情入境的朗读并在老师的引领下领悟本文的表达方法有一定的难度。由于听障学生还不能将文字与美景画面建立很好的联系，教学中应采取恰当的措施帮助学生建立他们之间的联系，通过品读想象画面，让学生感受祖国山水的美丽。这一课对于学生来说，一个难点就是学生对本课作者描写桂林山水运用的表达方法的理解运用，让学生能领悟作者的写作方法，学习作者描写景物的方法，同时也能够在课堂上当堂运用所学到的写景的方法进行描写，学生由学习语言文字的美到运用学到的写景方法进行写作，由感受祖国山水的美丽，到描写美丽的风景，把语言文字训练点当堂落实，这一点既是本课的教学重点、也是本课的教学难点。效果分析在教学本文时，根据听障学生的特点，我主要采取的是在读中悟，在悟中读。主要抓住描写桂林山水特点的句子，课件出示图片。让学生自读，指名个别读，齐读，师引导读等方法重点教学。每一个孩子都有一个世界，听障孩子会用自己独特的心灵感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟，作为教师应珍视学生的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在作者眼中，在作者的笔下真得很美，学生从阅读中能很快体会到这一点。在教学中，我让学生从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。《桂林山水》教材分析《桂林山水》是全日制聋校实验教材语文第十五册第一单元的一篇精读课文，本单元3篇讲读课文，一篇阅读课文，要求学生学习抓景物特点、恰当运用修辞的描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。教学本课的目的如下：一、让学生通过本文的学习，体会桂林山水的独特风光，感受祖国大好河山和大自然的美好，产生热爱祖国、热爱大自然的情感。所以在教学时，我重点放在了采用多种形式让孩子进行朗读体会的方法进行朗读课文，在读中感受桂林山水的美，通过朗读表现桂林山水的美。二、通过学习这篇课文，了解作者的语言表达特点，体会作者富有表现力的表达，感受语言的美。领悟作者的写作方法，学习本课抓住景物特点、恰当运用修辞方法描写景物的表达方法。这也是本课的教学难点。评测练习一、在括号里填上适当的词语。（）的大海翠绿的（）（）的西湖新生的（）（）的泰山无瑕的（）（）的香山连绵不断的（）二、照样子，把句子写完整。例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，（）。漓江的水真静啊，（）。三、按课文内容回答问题。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。联系上下文说说这样的水是指什么样的水，这样的山是指什么样的山。“舟行碧波上，人在画中游”这句话是什么意思？《桂林山水》课后反思《桂林山水》是一篇经典之作。在我的记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，由于学生第一节课都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。二、重视语言实践，注重学生想象能力的培养。在课文的第二段讲漓江的水“清”的特点时，让学生发挥想象，假如你坐在船上，荡舟漓江，你还会看到什么？学生会说看到：水草、鱼、白云的倒影等，再引导学生说完整的句子。三、引导学生抓重点词语。在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点课标分析一、语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据全日制聋校实验教材，结合听力障碍学生的特点，在教学中，采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读等。二、新课标要求语文的学习应该以生为本的学习目标。在教学二三自然段时，运用多媒体创设情境。理解重点词句，同时运用了举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养，最重要的是朗读体会法贯穿整篇课文，让学生体会语言的优