有关《两只鸟蛋》的教学设计

有关《两只鸟蛋》的教学设计

1、学问目标：

熟悉蛋、取等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会写、听、唱等6个字。

2、力量目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：

懂得鸟类是人类的伴侣，培育关爱大自然的情感。

识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。

1、收集有关鸟与自然的资料与信息。

2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。

两课时。

其次课时

一、沟通信息、激发爱好

1、板书：

两只鸟蛋

2、同学沟通课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。

初步培育同学对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的爱好。

二、初读感知、质疑问难

1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。

2、多媒体课件逐个消失要求认读的12个生字：

同学自由抢答，留意把字音读准。

3、同学自由朗读课文：

提出不明白的问题。

同学是学习的仆人，引导同学自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了同学的主体地位，同时也教给同学一种读书的方法。

三、精读品尝，体会情感

1、同学自由练读第一节：

同桌互说读懂了什么。

2、重点指导读好小小的、凉凉的、真好玩这几个词语，读出喜爱的语气，体会鸟蛋的可爱和我的心情。

师：在我的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把我的心情读出来。

指名读，评议。

师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。

指名读，评议。

师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢

指名读。

师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。

男、女赛读、齐读。

读的过程是感悟，体验的过程。老师抓住小小的、凉凉的、真好玩几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、观赏让同学感受到鸟蛋的可爱和我的心情，培育语感。

四、自主发觉，合作探究

1、引读其次小节。

2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：

小组争论，自由回答。

对一些有探究的价值的问题，让同学查找小伙伴争论。在合作中，释解疑难，培育自能读书的力量。

3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。

利用多媒体课件，演示小鸟破壳而出的过程，让同学亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发觉一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命，同学经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。

4、创设情境，启发想象，体会着急担心：

师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈

同学自由找伙伴练习、合作表演。

5、朗读体验着急担心：

师：失去了宝宝的鸟妈妈，难过难受，着急担心，谁来读一读妈妈说的话。

生：自由练读、个人读、评议、齐读。

表演，不仅关心同学深化理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高同学的学习爱好，有助于培育同学的合作精神。同学通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈着急担心的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时老师再引导同学读课文，自然就读得有情好玩。

五、读演结合，激发情感

1、练读第三节：

同桌互读，指名读，师生合作读。

2、读一读，演一演：

师相机指导同学带上表情和动作，把当心翼翼的样子读出来，感受我对小鸟的关爱。

工具性与人文性的统一是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合，引导同学珍爱生命、喜爱生活，使课堂洋溢着深厚的人文气息。

六、读中感悟，启发想象

1、齐读第四小节。

2、读中感悟，启发想象：

课件演示文中插图，说说：

我似乎听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，我仿佛看到什么

3、小结：

大自然里的一切生物都是我们的好伴侣，我们要爱惜它们、爱护它们。

七、朗读课文，背诵课文

八、延长拓展，积累运用

1、自由认读课后词语：

说说你发觉了什么好玩的现象

2、老师出示词语卡片：

做我说你答的嬉戏。

3、照样子说词语：

比一比，谁说的词语又多又好。

老师奇妙地创设了我问你答积累词语的践活动，拓展延长同学的思维空间，让同学进行探究，发觉性的学习，使他们产生阅读爱好，突出了课文的工具性。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。在教学设计中，力求体现在训练观念的转变，教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上，突出以下几方面：

1、《语文课程标准》指出，阅读是同学的共性化行为阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。这一课的教学中，始终贯穿着一条鲜亮的主线，那就是以读为本。老师尽可能地给自主读书的时间和空间，避开单纯进行理性化规律分析，让同学在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高同学对语言文字敏锐和感受力量。此外教学中老师留意利用自身的情感来感染，影响同学，使其产生共鸣。

2、近代训练家陶行知先生特别推崇教学做合一。在教学中，把读、说、演、议融为一体，促进同学自主想象，大胆创新。同学在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。

3、《课标》指出同学是语文学习的仆人老师是学习活动的组织者和引导者。在这节课中，老师以参加者的身份与同学一起开展相互作用的对话，如体会着急担心一词，老师没有进行单纯的词语分析，而是放手让同学去表演探究，感悟发觉。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发觉，学有所得，而且培育合作精神和协作力量。

4、创设轻松愉悦的学习氛围，是调动同学自主学习基础，有助于同学创新意识和进展。作为课堂的组织者，老师把自己作为一般和一员置身于同学主体中，以亲切的教态，富有感染力的语言，吸引同学，缩短师生距离，老师激励性地评价，为培育同学勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。

5、工具性与人文性的统一是语文新课标对语文课的重新定位，《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过同学读的实践活动来完成的以读为本，读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读，解读方式的开放式，多元化、共性化、对小鸟的关爱，对大自然的情感，得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子，到读中体会妈妈着急担心的心情，到表演读送还鸟蛋情景，情感不断的升华，同学的语文素养，也在对本文的解读中得到一次次升华。

6、自主合作、探究的学习方式得到了落实。在