一夜的工作教学设计优秀3篇

一夜的工作教学设计优秀3篇

《晚上》小班教案篇一

教学目标：

1、学问与力量：熟识课文内容，理解课文的结构和的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品尝语言和情节之美。

2、过程与方法：自学与沟通探究相结合，引导同学在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的美丽。

3、情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点：

理解的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学难点：

通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品尝语言的质朴美。

教学过程：

一、激趣导入。

“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上究竟会发生哪些好玩的故事呢？今日，就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上究竟发生了那些漂亮的故事。请大家打开课本25页。

二、初读课文，理清的写作思路。

1、课文朗读（自由读、指名读、老师范读相结合订正字音）

2、本文主要讲了一件什么事？

3、再读课文抓住课文的主要内容，梳理的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路非常清楚。

三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是的切身体会。

请同学们再认真读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪里？你是从哪里体会到的？（同学自由朗读，自主感悟，自由沟通，老师进行适当点拨。）

品尝文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

1、踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，似乎涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么漂亮的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

2、教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。同学说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；

老师：月夜安静，月光严厉，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已赛过了千言万语，由于他们彼此喜爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

3、高歌散学情趣美：山村的夜晚很安静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。悦耳的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，安静的夜一下子被搅乱了，吵闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于安静。这是，只有光明的月光悄悄地照着山野、村庄。老师的爱不正如这悄悄地月光吗？

4、对话美

（1）有声的对话可是，到了有月亮的晚上，就有一群群同学来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。

与后文“同学说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应！（重点赏析“逗”字的妙处！留意让同学感受是谁逗谁！联系自身生活）

（2）无声的对话看一会儿书，我站起来在教室里巡察，并轻声教导。发觉有的同学写得很快，字却不工整，不用批判他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就突然放慢，字也立刻变得规法规矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他肯定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”

重点分析“对话”的含义--------心与心的沟通！

同学还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美………

此环节关键在于引导同学感受师生关系的质朴和谐！

老师小结：我们要以一颗纯洁的心来面对我们的生活，要到处体验美、发觉美、制造美。

四、拓展练习。

1、课文中许多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

设计意图：培育同学即学即练的写作力量

2、文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：抱负的师生关系应当是怎样的？

（同学可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和鼓舞。）

五、老师总结。

激情朗读自编诗歌：

《美，不允许缄默》

你见或者不见

美都在这里

不来不去

你说或者不说

美都在哪里

不增不减

来吧来美的怀里

或者让美住进你的心里

世间并不缺少美

缺少的是发觉美的眼睛

看吧景色是美

意境是美情趣是美

对话是美笑声是美

犬吠是美神态是美

老师是美你们更美

好吧那就让我来告知这个世界：

你从不缺少美

缺少的是发觉美的---------

他们！

不！是我们！

六、布置作业。

1、整理精彩语句并作点评

2、课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共怜悯感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。

板书：

有月亮的晚上

景色

意境

情趣美

对话

犬吠笑声神态老师

《晚上》小班教案篇二

教材分析：

小班幼儿对每天的生活规律有肯定的感知，但对一天中的详细时间概念比较模糊。他们只会依据当时看到的景象或做的事情作出简洁的时间推断。熟悉早晨、晚上这个活动，以“欢乐一家人”为主线，在看一看、说一说、玩一玩的过程中，引导幼儿结合自己的生活阅历充分感知早晨、晚上的时间范围，关心幼儿进一步整理、提升时间阅历，从而形成正确的时间概念。活动中，应同时培育幼儿的观看力量、思维力量和语言表达力量。

活动目标：

1、理解早晨、晚上的含义，了解早晨、晚上的时间范围。

2、能正确运用早晨、晚上表达详细时间段中相应的大事。

3、体验参加数学活动的乐趣，懂得早睡早起身体好。

活动预备：

1、幼儿提前了解一日生活中早晨、晚上爸爸、妈妈、自己通常会做什么事情，学习手指嬉戏“早晨和晚上”。

2、老师参照《亲亲一家人》第4一5页自制“欢乐一家”课件，有早晨、晚上特征的小图片若干（数量与幼儿人数相同）。

3、“幼儿学习材料”——《亲亲一家人》。

活动过程：

1、播放课件，介绍欢乐一家的成员，激发幼儿参加活动的爱好。结合课件，出示“欢乐一家的早晨”图片，引导幼儿熟悉早晨。

（1）引导幼儿观看图片，了解早晨的时间范围。

提问:这是什么时间？从哪里能看出来？欢乐一家的成员在干什么？

（2）老师和幼儿一同做手指嬉戏。“早晨和晚上”的早晨部分，感知早晨的时间概念。

（3）以“我家的早晨”为话题，组织谈话活动，引导幼儿结合自己的生活实际，说说一家人早晨干什么。鼓舞幼儿大胆叙述，提示幼儿用上“早晨”一词。

提问:早晨，你家谁起得最早？早晨，你家的人分别在做什么？

小结:早晨，太阳出来了，人们起床了。大家忙着穿衣、洗脸、刷牙、吃早饭。然后，小伴侣上幼儿园，爸爸、妈妈去上班。

3、结合材料，岀示“欢乐一家的晚上”图片，引导幼儿熟悉晚上。

（1）引导幼儿观看图片，了解晚上的时间范围。

提问:这是什么时间？从哪里能看出来？欢乐一家的成员在做什么？

（2）老师和幼儿一同做手指嬉戏，关心幼儿感知晚上的时间概念。

（3）以“我家的晚上”为话题，组织谈话活动，引导幼儿结合自己的生活实际，说说一家人晚上干什么。鼓舞幼儿大胆叙述，提示幼儿用上“晚上”一词。

提问：晚上你会做什么？爸爸、妈妈会做什么？

小结:晚上，天黑了，大家回到家里休息。吃过晚饭，大人看电视、做家务，小伴侣看书、画画或玩玩具。

（4）组织幼儿争论:深夜该做什么？（关心幼儿养成良好的生活习惯。）小结:夜深了，该睡觉了，早睡早起身体好。

4、组织幼儿玩“时间对对碰”嬉戏，引导幼儿进一步加深对早晨、晚上的熟悉。请幼儿自主选择一张小图片，看一看，说一说。提问：新的一天开头了，欢乐一家的成员在什么时间、做了什么事情？启发幼儿将相应的图片放在早晨、晚上的位置上，鼓舞幼儿大胆叙述。

请幼儿阅读《亲亲一家人》第4一5页，加深对早晨、晚上的熟悉。

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《晚上》小班教案篇三

设计意图：

毛线可以用来做什么呢？（妈妈用毛线给我们织毛衣、毛裤）毛线不仅可以用来织毛衣，还可以画画，小伴侣你们想学用毛线画画吗？为此设计了《晚上》这个手工活动。本活动旨在让孩子在把握一些毛线的基础学问的同时，进一步激发孩子的学习爱好，增加创新意识、环保意识。培育孩子的动手力量和制造力量；开发智力，培育孩子爱好。

活动目标：

1、尝试用线条和简洁的图案表现不同外观的房子，并用贴线拓印的方法表现出画面黑白线描的效果。

2、通过观赏图片、老师讲解、自主操作，了解贴线拓印，熟悉发觉和体验实物纹理具有的浮雕感及美感。

3、感受贴线拓印带来的乐趣，能在活动中细致大胆的操作。

4、对方形、圆形，线条等涂鸦感爱好，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

5、会用它们大胆地进行艺术表现与制造，喜爱装饰。

活动预备：

线

活动过程：

一、观赏幼儿漂亮家园的线描画设计作品，引发幼儿对贴线拓印的爱好。

1、展现设计特殊的房子作品，观看观赏。

老师导语：认真看看，你能找出它和别的房子有什么不同的地方吗？

2、展现贴线拓印的房子作品，观看、对比，感受贴线拓印的不同之处。

二、介绍贴线拓印的方法。

老师导语：

用胶水把棉线贴在画好的线上，盖上一张白纸，压好。用铅笔顺着一个方向将白纸涂上黑色。（老师边介绍边在彩色线描画作品上制作）

三、幼儿自主操作，老师个别指导。

1、交代作画要求。

（1）将设计的房子变的更美丽。

（2）沿着画好的线贴棉线。

（3）等画面上的胶水干了才能盖上白纸。

（4）用铅笔顺着一个方向涂色，留意画面的完整，没有破损。

2、幼儿作画，老师巡回指导。

四、展现、评价作品，拓展拓印的阅历。

1、展现、评价幼儿