幼儿园教师随笔精选15篇

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幼儿园老师随笔1

1、利用环境，培育幼儿的学习爱好。

每个人的一生都是在各种各样的环境中渡过的。一棵树、一次郊游活动、一个小小的嬉戏由于是我们司空见惯的，所以经常被我们忽视。但是细细挖掘，一棵树里包含着很多好玩的学问，一次郊游活动蕴含着很多传统文化，一个小小的嬉戏有着很多的新玩法，只要我们擅长利用环境，不放过任何一个细小的教育环节，就能让孩子对环境、对学习产生爱好，从而乐观主动的参加到与环境的互动中来。

2、利用环境，萌发孩子的审美力量。

罗丹说：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”的确，假如幼儿没有一双发觉美的眼睛，再好的幼儿园环境对于他来说都没有任何价值，既看不到美，也无法得到美的体验和感受。因此，我们要利用环境开展美育活动，引导幼儿观看四周的环境，提高幼儿的视觉灵敏度和捕获美的力量；帮忙幼儿积累丰富的表象阅历，并鼓舞他们在此基础上大胆进行美的制造；鼓舞幼儿进展自己独特的审美共性，并大胆发表自己对环境的看法，从而有效的进展他们的审美力量。

3、利用环境，培育幼儿良好品德，塑造健康人格。

让幼儿拥有活泼开朗，自信英勇等健康人格是幼儿园教育的重要任务之一。我们要充分利用环境，让孩子们乐观参加各种活动，培育他们良好的品德。例如和孩子们一起利用废旧物品装饰活动室，让他们在活动中分工合作，相互帮忙，大胆对废旧物品进行再造，遇到困难时乐观想方法解决，并学会向他人求助……这一系列的活动可以培育孩子的'与人交往力量和面对困难、解决困难的力量，让孩子从小养成节省，共享等良好品德，为塑造健康人格奠定下坚实的基础。

‘北京教育丛书’——《幼儿园环境创设与美育》给了我很大的启示。它教会我如何创设相宜孩子进展的环境，指引我利用环境对幼儿进行教育。我愿在它的指引下为幼儿创设良好的环境，让幼儿园成为孩子心中的“乐园”。

幼儿园老师随笔2

爱讲故事的孩子

我们班里有个叫帅帅的小朋友，特别好动，上课时老师讲老师的，他自我干自我的.，屡次提示，但他仍旧我行我素，之后，我发觉他自尊心很强，便以此作为突破口去引导他、教育他。

一次，我讲故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着头，再次就是讲话。我多次示意、提示他，但仍旧如坐针毡。故事讲完后，他还在忙活。我走过去，让他讲一讲刚才的故事，他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在桌上倒腾。

我耐着性子说：“你很忙，要不要我帮你?他“嘿”地一下笑了说：“不用。”我说：“刚才老师让你干什么来着?”他一边不紧不慢地动作着，一边恳切地说：“老师，我不会讲我妈妈说我没长脑子，没记性说话做事都爱忘。

”我说：“妈妈这是跟你说着完，回去告知你妈妈，老师认为你是一个聪慧的好孩子。此刻，来给老师讲一讲故事好吗?”他看了看我，开头细声慢气地给我讲，在我的提示下，他把这个小故事讲完了，在全班小朋友面前我表扬了他：“帅帅小朋友真聪慧呀，老师非常喜爱听你讲故事，下次再讲给小朋友听好不好?”他点点头，甜甜的笑了。

此刻帅帅小朋友不但能奖书上的故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事，上课也能掌握住自我好动的毛病了，看着他讲故事时那绘声绘色、神采飞扬的样貌，想想他由妈妈评价的“没长脑子”的孩子，变成了小朋友们全都推举的“故事大王”，这不正是我们敬重、理解并正确引导、教育的结果吗?

幼儿园老师随笔3

孩子是家庭的期望，是祖国的将来，很多家长把培育下一代看得比自己的进展还要重要。我在教育孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培育成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我仔细履行家长的责任，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子品学兼优，全面进展。二是树立德育为先的`理念。引导孩子尊敬老

师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会敬重别人，才能赢得别人的敬重，聪慧的父母首先应当培育孩子敬重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮忙别人就是帮忙自己，父母不能不让孩子拥有帮忙他人的好习惯。当我发觉儿子擅长关怀帮忙别人时我的内心也感到特别兴奋，学校也以此授予他“感动校内人物”的称号，由于他此时正在储蓄做人。在现代社会，假如不会与人合作，学问再多也枉然；父母有责任教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在《经典诵读》节目中他与同学们协作默契，也是开心的合

作。还要培育孩子富有责任心的习惯，对自己负责，对自己的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责（班级中校内文化建设，美化环境等等），对他人托付的事，对他人的关怀、帮忙，对家庭负责，对家中安排的任务（打扫卫生之类），对家中人员负责，对社会负责。

幼儿园老师随笔4

孩子们之间，是不是会发生争抢玩具的现象。

这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮忙：“老师，韩宇飞抢我的积木了！”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗”“我又还给她了。”韩宇飞害怕的说。“以后不能抢小朋友的积木，明白吗”“明白了。”

我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告知老师，为什么要拿别人的积木你自己不是有吗”“我少了一个车轮。”韩宇飞不兴奋的说。我看了看他手中的作品，果真，很美丽的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神奇的.样貌对他说：“老师教你一个方法，你照老师的方法去做，必需会得到一个车轮！”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就兴奋的点点头，来到田庆文面前说：“田庆文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗我用完了会还给你的！”田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。

我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立即教室里响起了一片谈论声。

这件事使我想到，老师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的潜力才是最重要的。

幼儿园老师随笔5

为了进1步促进家园间的亲密联系，增进每位家长对幼儿园教育教学工作的了解，提高家庭教育的理念，真正达到家园携手共同培育孩子的目标。近日，我校幼儿园召开了新学期第一次家长会。

会上首先由园长向家长们介绍了我园本学期的.教学工作目标、措施以及家长工作等。然后以班级为单位，由老师与家长们面对面地沟通沟通。每位老师为今日的家长会都做了充分的预备，在内容、形式等方面进行了大胆创新，打破了固有的“老师说，家长听”的模式。如：有的老师用相机记录下孩子们在幼儿园欢乐的一天，并以ppt的形式边播放边讲解，不仅让家长能够直观地了解孩子在园的真实状况，同时也使家长更进1步了解幼儿园的生活和老师的引导、教育方法。有的班级采纳“阅历沟通式”与家进步行有效互动，不仅有家长代表共享育儿阅历，又有家长现场提出家庭教育中的一些困惑，请大家一起群策群力来帮忙解决。宽松而又热闹的氛围使得家长们畅所欲言，进1步促进了家园沟通，拉近了家长和老师的距离。

会后，家长们纷纷表示：这样的家长会令人轻松开心，汇报与沟通相结合，既把握了孩子在园状况，又学到了育儿学问，取得了事半功倍的效果，这样的家长会家长很喜爱。

幼儿园老师随笔6

不要剥夺孩子玩泥的天性

泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴好像是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动，我破例为大班孩子们预备了粘土，当我课前在预备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个…泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：“是为我们预备的吗?”我夸奖：“你真聪慧，情愿玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“情愿!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的'样貌揉啊、团啊…不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶—”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补之后，启发孩子做一件自我喜爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展现，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷请求说：“老师，再玩会儿吧?”我无奈的告知他们：“以后泥工活动，我们连续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的学问面，还培育了孩子们的合作精神。

幼儿园老师随笔7

户外活动时，看到幼儿在懒洋洋的晒着太阳，便带带着幼儿玩起了原始的手脚并用的爬行的嬉戏，为了调动幼儿的专心性我们实行了竞赛的形式，孩子们踊跃参与，气氛活跃。

在嬉戏进行到一半时，宿娟急了，由于一向没点到她的名字，便跑到我跟前把手举得高高的，“我玩，我玩，让我玩吧！”宿娟大声地喊道，看着宿娟急迫的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身体状况，还有参与完嬉戏的孩子们个个满头大汗，气喘吁吁，这么猛烈的运动不适合她，便又咽了回去点了别的小朋友的名字。每到一次嬉戏结束宿娟便会跑到我跟前向我央求，但每次我都会以“你不适合玩这个嬉戏”拒绝她。直到最终一轮嬉戏时，宿娟仍把手举得高高的。在听到最终一轮嬉戏中也没有她的名字时，宿娟的眼神瞬间黯淡下去。

嬉戏结束后，看到宿娟难受的样貌，我的心难过极了，想想在整个的嬉戏过程中宿娟是多么的专心，不管是帮小伙伴喊加油，还是举手参与嬉戏，而我却没让宿娟参与我们；在看到她瞬间黯淡下去的眼神，我明白我给了她很大的损害，宿娟她很想和我们一齐嬉戏，一齐体验嬉戏的欢乐和胜利的喜悦，然而我却损害了她，没给她这个机会。为了安抚宿娟的心情，我又组织了一个嬉戏，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起来，无论怎样表扬鼓舞她，但她的爱好已没从前那么高涨事后，我反思，为了照看身体有顾忌的幼儿而剥夺了他们的.活动权力，打击了他们参与活动的专心性，就算是为了幼儿的身体着想，但在心理上却给幼儿造成了很大的损害，事后就算再怎样弥补，就像雪白的墙壁被刮蹭留下了永久的刮痕一样，在他们的心理留下了阴影，是我当时没想到的。

幼儿园老师随笔8

新颁布的《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培育良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”由此想起上学期一节公开课《怎样滑不倒》时的一个情节：我仿照着在雪地上走路，一步一步向前，突然就“滑”倒了，“哎呀，我滑倒了！”我“苦痛”地喊着……心中设想的幼儿上前把我扶起来的一幕没有消失，反而是孩子们的笑声充斥耳畔。亦或是由于公开课的紧急我不敢停留在这一刻的“尴尬”中，只有自己“顽强”地爬起连续上课。而这一刻给我的触动我久久难忘。因而引发我对幼儿进行品德教育的一些感受。下面是笔者围绕“爱”来阐述一些见解和观点。

用师爱感染熏陶。在幼儿园里，老师是幼儿心中的崇拜者，能够得到老师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励。孩子需要“园丁”的呵护和培育，这时就需要老师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于共性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。

在幼儿园日常生活中，给孩子以爱的环境，让孩子感受到爱的存在，感染孩子学会爱，启迪孩子爱心萌芽，在实践中塑造爱心，为孩子营造一个丰富、开心的环境，让孩子们生活在一个布满爱心的世界里。每当孩子来园时老师们站在门口迎接，主动说出的"小朋友早上好"；每当孩子给老师当助手，帮忙完成使命时，老师说出的一声“感谢！”；每当孩子穿衣服、穿鞋子，老师赐予的指导和适度帮忙；每当孩子吃饭、睡觉时……，这些不经意的关怀照看等等，都是孩子在园时的一些特别琐碎而繁杂的生活细节，老师用“爱”付诸了行动，表达了真挚爱意。再者，对孩子一个不经意的`摩挲，一个鼓舞的眼神，都让孩子感到老师在意他、喜爱他、信任他、关怀他。让孩子在爱的环境中成长，必定会潜移默化的影响孩子品德，信任播下爱的种子，肯定会收获。

由此看来对幼儿进行品德教育应当让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，熟悉爱，学会爱。“爱”是一个永恒的主题。

让爱渗透幼儿心灵。孩子进入幼儿园，他们的活动范围就从个体扩大到集体，交往范围明显扩大，接触的环境也产生了变化，他们要学会适应环境并与同伴交往。如何帮忙孩子之间建立友好的，有爱的交往氛围。首先要教会幼儿学会运用交往语言，帮忙同伴之间友好往来；其次是通过设计各种嬉戏活动鼓舞孩子参加其中，说出自己的想法和愿望；其三是通过好玩具大家玩、好书大家看，好东西大家品尝等活动，让幼儿感受共享的欢乐；其四是让大班、中班、小班的全部不同年龄、不同班级的幼儿一起参与嬉戏活动，活动中孩子都是主角，老师当配角。通过孩子们在一起无拘无束的活动，他们从中感觉特殊好玩，无形中扩大了自己交往范围，并体验到其中带来的乐趣和同伴之间友好相处、相互帮忙带来的欢乐，从而进展了交往力量，体会到同伴之间的爱，从而摆脱以自我为中心的倾向。

捕获“爱”的闪光点。每个孩子都来自不同的家庭，有着不同的教育方式和生活环境，他们的进展水平也各不相同，存在着明显的差异。作为老师，每天穿梭于孩子中间，观看和体验着每一个孩子的成长历程，在培育孩子在教育方式上除了老师要正确引导外，更应当留意孩子的闪光点，准时捕获每个精彩瞬间。如：帮忙别人做事情、自己穿衣叠被子、互谦互让不争抢、团结协作做事情等行为要准时鼓舞表扬，帮忙幼儿从身边发觉“美妙”，帮忙幼儿树立学习和仿照的榜样。孩子们亦会把我们当成学习仿照的榜样，我们要珍惜这一认同，时刻留意自己的示范作用，要言行全都地给幼儿乐观的正面教育，才能取得良好的教育效果：打肥皂时把水龙头拧紧、收到卡片时的一声感谢、不当心磕遇到小朋友时的那声对不起疼不疼、帮忙自理力量差的孩子系鞋带、年轻老师帮忙高龄老师提水等等……生活无处不教育，我们无需费尽心思地查找，资源就在身边，只等充分利用。除此之外，老师在关注孩子的时候，要留心观看，注意发觉孩子的闪光点，并正确地评价引导，从自身角度动身，做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，使孩子健康欢乐、健壮成长。

我记得这样一段话：孩子的心灵是不行思议的土地，播下思想的种子就会收获行为，播下行为的种子就会收获习惯，播下品行的种子就会收获命运。在幼儿教育的世界里，需要有爱的老师去专心的播种爱，有播种就有收获，因此我们也欢乐的收获着，收获着孩子们的爱！

“爱”，是幼师最美的奉献，也是最大的收获！

幼儿园老师随笔9

一早打开电脑，惯例扫瞄博客，看到了小王老师的一篇“抓伤之后”，文中叙述了班中一位宝宝因被同伴抓伤脸部，引起家长不满，然后与家长沟通得以解决的大事。在文章最终，小王老师就本次大事做了一个反思，提出了一些留意点。正好上周五我当班放学时，两位老师都在教室门口关注家长的进进出出，忽视了班里没有被接走的几个孩子，也发生了抓伤大事，想就幼儿园里最易发的“小事”谈谈自己的看法。

一、防患未然，在“抓伤”之前。

“抓伤大事”虽然是小事，但所谓幼儿园里无小事，每一个孩子都是家长的心头肉，孩子们每天开快乐心来园，平平安安回家，杜绝磕磕碰碰的小损害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）时时关注。我们要把全部孩子“尽收眼底”，特殊是一些比较淘气的孩子，关注他们的一举一动。特殊是一些特别时段，如课间、饭后、嬉戏中、放学前，准时把冲突解决在摇篮里，防止扩大。2）时时提示。在组织各个活动时“心到、眼到、手到、嘴到”，将“遇事用嘴巴说而不是用手解决问题”的要求始终贯彻在幼儿的一日活动中，帮忙幼儿养成以礼待人的.好习惯。3）时时防范。有些孩子语言进展较差（这也是小班抓伤大事相对多一些的缘由），遇事一急就要用手来解决，我们可以多留心孩子的手指甲，长了的准时修剪，这样也可以在肯定程度上杜绝或降低抓伤的危害。

二、准时处理，在“抓伤”之时。

俗话说“百密一疏”，有时孩子之间的小争吵总会难免，万一发生了抓伤大事，老师的准时处理特别重要。首先，了解抓伤的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解大事的发生缘由，准时赐予疏导，也可以就事论事，利用一些谈话、争论活动对全班进行实时教育。第三，与配班老师沟通，告知大事的处理状况，以备家长的询问。

三、有效沟通，在“抓伤”之后。

从老师的角度看，我们的眼里有三、四十个孩子。从家长的角度看，他们的眼里就只有自己家一个孩子，每天放学时，他们会特殊关注孩子，吃好了吗？穿好了吗？睡好了吗？学好了吗？快乐吗？所以，假如孩子在幼儿园里有什么状况，我们要准时与家长沟通，告知缘由，事情是怎么发生的？怎么处理的？主动担当责任，争取家长的理解和谅解。这样，家长就会觉得老师是关怀孩子的，也会比较简单取得谅解。假如一问三不知，那就被动了。

幼儿园老师随笔10

爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物共性感爱好，并且专心参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习爱好，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。”在组织活动时，我认为仅有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展”的教学思想。

阅历证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的`适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简洁简单的学习儿歌：

1、追求声情并茂，让幼儿处身于一种亲切、完善的语感环境。

2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。

幼儿园老师随笔11

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囡。由于最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发觉，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她订正，请我们帮忙她改正这个坏毛病。

我知道，她的这种行为只不过是偶然遇到了身体的某个部位，喜爱那种特殊的感觉，没有什么好可怕的，但也要留意订正的'方法。假如有几天让她没有连续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但假如订正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简单再订正了。

听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告知小囡的奶奶，应尽量多留意小囡的举动，一经发觉，要马上实行做其它动作或活动的方式转移其留意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，削减她不自觉行为的机会。平常应坚持多一份关怀，多充实孩子的生活内容，削减责怪、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。

幼儿园老师随笔12

案例一：宋玉鑫是刚刚入园的小朋友，比较调皮。一天，几个孩子都说自己的彩笔不见了，也有的说铅笔不见了，在对四周几个小朋友的询问中得知：原来是宋玉鑫小朋友拿的，最终这些东西真的在他的书包里找到了。

案例二：王浩小朋友带来了可比克饼干，饼干盒里是一个包装精致的金属圆筒，王浩吃完饼干后把圆筒放入了书包，可是在进行过户外嬉戏后，圆筒却不翼而飞了。当我问起圆筒跑到谁的书包里去了，千万抓好啊，要不然，圆筒还会往外跑的，见刘圆圆小朋友神色有异，原来圆筒被她拿去了。

案例三：园内支配有一顿间餐，每次孩子们都会带来不少好吃的。带孩子们如厕时，活动室内有几个孩子没去，间餐时孩子们都纷纷说：老师，我的蛋黄派不见了；我的巧克力不见了；我的火腿不见了。想必是让那几个孩子拿去了，可这又如何去找呢?

以上三个案例均是在幼儿园里小朋友拿别人东西的行为，假如这样的行为发生在成人身上就是名副其实的偷窃，可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时，我们能说他是偷吗?当然不能，非但不能说，还要慎之又慎地处理。

案例分析：

深究孩子消失上述行为的缘由，我认为有以下三点：

一、孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。

这个年龄段的孩子好玩，奇怪心强，见到新颖的、喜爱的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清晰地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不当心就会把别人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。

案例二就是这种状况。包装精致的金属圆筒非常好玩，刘圆圆小朋友特殊喜爱，因此便把它放入自己的书包里，并没有任何别的简单动机。在见到刘文琪的神色有些惊慌后，我就和她讲道理：“圆圆、王浩丢了东西多焦急呀!圆筒是王浩的，你要是喜爱，就让妈妈去买，好吗?要是你喜爱的东西也丢了是不是也焦急呀?你帮他把圆筒送回家吧。”通过一番讲道理，孩子也渐渐明白了别人的东西不能拿的道理，并把圆筒送还了回去。

二、孩子的合理需求没有得到满意，只好拿别人的

这种状况应引起我们的重视，同时和家长之间的沟通也非常重要。

案例一中，宋玉鑫小朋友刚刚上幼儿园，妈妈还未曾给他买彩笔、铅笔和本子，自己没有而别的小朋友有，而别人的正是自己想得到的。别人可以写字、画画、涂色，自己却不能，孩子肯定会想“那要是我的该多好”，所以把想要的东西统统放人自己的书包，愿望最终得到满意了。在与宋玉鑫的妈妈交谈后，他也有了自己的彩笔、铅笔，这种现象就再也没有发生过。

三、家长迁就、娇惯孩子，使孩子任性自私不合作，对别人的东西想要就要、想拿就拿

这类状况非常严峻，案例三就属于这一种。现在每个孩子都生长在蜜罐里，是家中的小太阳，处于中心位置。家长对于孩子的要求，不论合理不合理都会盲目满意，致使孩子习惯了想要什么便来什么的生活，养成了自私任性、心中没有他人的不良习性。别人的东西我现在没有，但我想要就拿了；别人带了好吃的我想吃，于是就给吃了；他的玩具好玩我喜爱，就放进自己的书包里带回家了。这就属于一种特别霸道的'行为了，这与孩子在家中处于中心地位是有着很大关系的。因此我们必需与家长做好沟通工作，请家长不要一味地迁就、迎合孩子。俗话说“惯子如杀子”，这样下去对孩子是没有好处的。

针对“小朋友拿别人东西”的行为，仔细地总结出缘由，然后对症处理，想必一切就会迎刃而解了。但在处理的过程中，还应留意以下几点。

一、老师的处理方法

(一)因事而异

所谓“一把钥匙开一把锁”，事情发生了先要看严峻程度如何，能自己处理的尽量自己处理，要大事化小，小事化了，不要事事都与家长沟通，由于孩子在园有了问题尤其是像这种事情，家长总是有些避讳。

(二)因材施教

每个孩子都有自己的性格特点，每个家长的文化层次、素养水平也不尽相同，一旦消失问题时肯定要因人而异，针对不同的孩子不同的家长实行不同的方法。对素养高、明事理的家长，可以开门见山地说，并一起争论处理方法；对文化层次低、态度强直的家长，可以委婉地讲明事情，并以商议的口气征求他们的意见。

二、家长的处理态度

(一)通过教育使孩子熟悉到自己的行为给别人带来的麻烦，千万不要对孩子说“偷”这个字眼，帮忙孩子建立‘‘自己的”和“别人的”这两种不同的概念。

(二)不能大发雷霆，夸大严峻性，给孩子心中留下阴影，带来心理压力。

(三)不能不管不问，听之任之，助长其不良行为。孩子小时候的不良行为得不到准时订正，长大后很简单铸成大错。

(四)不能碍于面子，漠然处之，使孩子熟悉不到自己已经做错事了，子不教父之过，长大后再消失问题则追悔莫及。

“老师，××拿我的东西了。”这样一句看似很平常的话，其实里面隐蔽着很大的学问，不行忽视。作为老师，要以敏锐的眼光洞察孩子的行为，用专业的理论讨论孩子的心理，春风化雨般地化解孩子成长道路上的种种问题．润物无声地帮忙孩子渐渐树立正确的观念，力求让孩子健康欢乐、乐观向上地成长。

幼儿园老师随笔13

一、让合作与竞争一起奏响和谐的歌

读了《合作与竞争》这篇文章后，我心潮澎湃，心情久久不能安静……

我认为竞争与合作就像两个永不分别的亲姐妹，现在竞争充斥着社会的角角落落，人们常说我们正处于一个竞争的时代，而忽视了布满乐观韵味地合作，只是一味地去发挥自己的优势，展现个人的风采，关于竞争与合作。不顾集体的利益，认为在某一方面占有了一席之地就胜利了，就会拥有鲜花和赞誉。我认为那是不行能的，假如你把合作和大多数人的利益丢在一边，采纳卑鄙、劣质的手段去竞争，得到的荣誉和丰厚的利润，不会让人们感觉荣耀和绚烂，相反会得到人们的责备和唾弃。

因此，竞争和合作是息息相关的，永不分开的，无论失去哪一个，都会让你的企业、你的班级、你的家庭失去无限的魅力。例如：在我园组织的“卫生流淌红旗”活动中，每个班级的老师和孩子们都乐观合作，去维护本班级卫生，要求孩子们不要处处乱扔垃圾，吃饭时要留意卫生，不掉米粒，老师也准时擦玻璃、窗台、洗手绢并进行消毒，让自己班级有一个卫生环境，养成良好的卫生习惯是最根本的，鼓舞孩子们争取夺得全园那面唯一的“流淌红旗”为目标，这就是一种竞争，是一种老师与老师之间，老师与孩子们之间相互合作的，乐观向上、布满生命力的一种竞争。

与别人合作是一个人品德和人格的表现，“家和万事兴”这句话是自古至今人们信奉不移的一句话，句中的“和”字是实现万事兴的必经之路，而且在不断竞争中建设和谐社会成了今日的主旋律。

因此，让我们端正自己的心态和工作态度，齐心合力，从大局正确的熟悉问题、大胆的提出问题、合理的解决问题，在合作的基础上相互学习，相互超越。让合作与竞争不再暗淡无光，而是精神抖擞，一起奏响一曲和谐的歌，在美的旋律中使我们的抱负和目标达到一个更高的境界吧！

二、友好竞争

随着经济的高速进展，竞争已经无处不在，为了立足社会，为了实现自己的人生价值，我们有必要而且应当参加竞争，幼教之友《关于竞争与合作》。

幼儿园里为了激发全体老师的干劲，设立了先进班级和先进个人等名誉。为了争优，老师们之间也在竞争着，这种竞争应当事一种公正的竞争。通过竞争，大家可以取长补短，共同提高。

本学期有幸和沈老师做了搭档，沈老师对待工作兢兢业业，一丝不苟，真正做到了关爱每一个孩子的成长，沈老师的仔细态度着实也感染了我。为了在会操竞赛中取得优异成果，我们仔细训练，从队形的整齐到队列的变化都动了很大的脑筋。虽然竞赛的结果很不尽人意，但我们并没有气馁，而是端正心态，一如既往的努力干好自己的工作，仔细上好课、搞好班级环境卫生，虽然很劳碌但是感觉很充实，由于我们坚信任何付出都会有所收获。

通过竞争，势必会有一个或者几个被评为先进，成为大家学习的榜样，而不是被人诋毁的对象，我们都是一名幼教工，是孩子们学习的楷模，我们都是经过培训的，信任在幼儿园里进行的这些竞赛中，不存在一些不良因素，通过公正竞争，我们会更加紧密的团结在一起，而不会损害彼此的.感情，在友好合作的基础上共同进步。

三、竞争同时不忘合作

现代社会中，竞争与合作都是不行缺少的，竞争能激发人的潜能，但竞争也能使人产生紧急和担心，合作能使任务更精彩的完成。

从前，有一个长者听到五个手指在谈论：大拇指说：“我最粗，干什么事都离不开我，别的四个手指都没用。”食指说：“我的个子最高，只要我一个人就能做许多事。”无名指说：“真厌烦，大家都不给我一个名字，我真不情愿和他们在一起。”小指说：“他们长的那么长，那么精，有什么用，我是小而灵，我的作用最大。”

长者听了他们的话，语重心长的说：“你们当中的竞争我不能否认，但是你们要好好合作，这样才能更好的完成任务，”可五个手指根本不去理睬，于是长者拿出两只碗，其