澳大利亚-地理知识教学课件

澳大利亚地理知识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。澳大利亚地理知识澳大利亚地理知识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大洋洲地理环境位置:太平洋西南部和南部的赤道南北广大海域中☆狭义的范围是指东部的波利尼西亚、中部的密克罗尼西亚和西部的美拉尼西亚三大岛群。☆广义的范围是指除上述三大岛群外,还包括澳大利亚、新西兰和新几内亚岛(伊里安岛)等面积:是世界上最小的一个洲,陆地总面积约897万平方千米,约占地球陆地总面积的6%地理区域:大洋洲有14个独立国家其余十几个地区在美、英、法等国的管辖之下。在地理上划分为澳大利亚、新西新几内亚、美拉尼西亚、密克罗尼西亚和波利尼西亚六区。气候:大洋洲大部分地区处在南、北回归线之间,绝大部分地区属热带和亚热带。在新时期，真正合格的人才必定是具有创新能力的人才。然而，传统教学最大的弊端恰恰就在于我们培养的人才缺乏创新能力和创新勇气。教师在课堂上运用满堂灌的方法，学生只是被动地接受知识，鲜有机会表达个人的见解。久而久之，学生的思维受到了严重的禁锢，连创新的意识都缺乏。所以，学生是否具备创新能力，与教师有着最直接的联系。教师的行为直接影响了学生的行为，只有充满创新精神和创新意识的教师才能培养出具有创新意识的学生，所以，培养学生的创新能力先要从教师入手，培养教师的自身素质。培养教师的创新能力应该首先优化教师的执教理念，一个合格的现代化教师应该具有高尚的敬业奉献和明确科学创新意识，在教学过程中不断挑战陈旧的教学观念的教学模式，不断拓展教学形式、探索先进的教学方法，结合时代要求，在日常的语文课程教学中，积极给学生们分享网络资源，借助多媒体让学生接触世界，不断强化自己的人才观和教学质量观。同时，教师必须摆脱应试教学的阴影，新建一个符合当代教育教学规律，符合学生成才所需的教学模式。教师应该以自身的创新意识和创新能力来激发学生的创新潜能，引导学生注重创新，提升学生自身的创新意识，从而促使学生找出一个适合自己的创新学习策略。一、重视塑养学生创造性人格教师必须要有这样的认识，即人格对一个人有着非常大的影响，教师在进行语文教学时，应该要从学生的人格出发，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的语文学习兴趣，这样才能够达到语文教学目标。在以往中学语文教学中，由于教师过于重视理论知识的讲解，没有给与学生足够的创新发展空间，这样就导致了我国中学生的语文创新能力不足。因此语文教师在今后的教学中，应该要重视学生创造性人格的塑养，激发学生的学习热情，为他们创建良好的语文课堂环境，从而满足学生的语文学习需求。教师在进行语文教学时，要积极转变教学理念，尊重学生的人格，提高学生的课堂主体地位，教授他们更多的语文创新技巧，让他们在今后的学习中能够将这些技巧运用其中，增强他们的语言表达能力，同时也可以加深他们对中国博大精深的语言文化的认识。比如教师在为学生讲解文学创作时，就可以带领学生扩展自己的思维，结合自己的生活，找到更好的写作切入点，可以采用“以小见大”的写作方式来表达自己的情感、观点，再加上其他写作手法的应用，从而增加作品的生动性，使其创作出的作品更具吸引力。二、注重培养学生良好的创造性思维一般来说，中学生具有好奇心较强、学习能力也比较强的特点。教师在进行教学时就可以充分利用他们的这一特点，培养他们良好的语文创造性思维，拓展他们的文学视野，为他们以后语文知识的学习奠定坚实基础。培养学生良好的创造性思维，教师首先需要让学生养成良好的语文学习习惯，给与他们更多的学习空间，让他们自己去感受文学的魅力，积累更多的文学素材，从而提升他们的语文创造能力。其次，教师要学会采用引导式教学，引导学生学会思考、学会质疑，并在思考和质疑的过程中逐渐发现学习语文的乐趣，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的语文思维能力，让他们懂得采用什么样的语言和技巧去更好的创作。除此之外，教师还要增强学生的创新意识，让他们形成“不仅科学需要创新，文学同样也需要创新”理念，在学习上给予他们更多的鼓励和肯定，提升他们学习语文的信心，最终达到中学语文的创造能力培养目标。三、鼓励学生大胆参与创新性学习实践要培养学生的语文创新能力，就不能仅仅停留在理论层面上，而是要付诸行动，让中学生认识到创造性学习实践的重要性，让他们积极参与到实践活动中，将语文理论知识与实践相结合，从而提升他们的语文学习水平。因此教师在教学时，就要鼓励学生进行语文创作实践，比如可以让学生以日记的形式来描写自己身边的生活，每周让学生进行一次写作比赛，或者举办语文创作板报等，通过这样的形式，能够提高中学生的语文创新能力。教师在培养学生语文创新能力时，还可以培养他们缜密的思维能力，主要是增强学生的抽象、概括、判断以及推理能力，明确学生的写作目标，找到更适合创作文章的技巧，提升文章的可读性和文学性，为学生今后的语文学习提供帮助。综上所述，中学语文教师在进行教学时，应该要积极提升学生的创新能力，这样才能够让他们创作出更多优秀的作品。通过思维能力、学习兴趣的培养，可以让中学生更深入的了解中国语言文化，拓展他们的文学视野，增强他们的写作水平，从而满足中学生的语文学习需求。在化学教学中培养学生的质疑兴趣，调动学生进行积极思维，从而培养学生的探索精神和创造能力，是全面实施素质教育的要求。因而，在课堂教学中应由教师提问为主转变为以学生发问为主，实现转变的关键是使学生敢问、善问、勤问，即应注意学生提出问题能力的培养。一、端正学生的学习态度学生的生活和学习中存在着很多矛盾、困难，即问题。面对众多的问题，有的人能够及时发现，有的人则未能发现。善于发现问题，才能提出问题。人对所从事的活动的态度越积极，即人对活动的意义、价值与必要性认识越深刻，并对活动持肯定态度，则人在活动中的主动性就会发挥得越充分，也就越容易发现活动中的问题。在学校教育教学工作中，教师应教育学生不断端正学习态度，开展科学的世界观、人生观、价值观的教育，培养他们善于发现问题的能力。如在化学教学中，结合科技成就和四化建设进行爱国主义教育，结合化学知识及其发展史进行辩证唯物主义教育，从科学家的事例中学习为科学、为真理、为人民而献身，不怕艰苦、敢于创新、实事求是的科学态度。二、创设提出问题的情境化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,而一些新颖奇特的现象更能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。例如，在学习燃烧的条件时，演示实验：在500ml的烧杯中注放400ml开水，并投入一小块白磷。在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块白磷（见图1）。看到实验的现象，同学们感到很新奇，很自然地有人不断提出了疑问：……于是我又补充了演示了图2所示实验。当看到水中的白磷果然燃烧起来时，课堂气氛达到了高潮。用这些新奇的现象，可引导学生提出问题、进行实验、解决问题，使课堂教学真正以学生为主体，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展学生的创造性。三、营造和谐的教学气氛教学环境是教与学的各种因素的集合。民主、和谐、宽松的教学气氛有利于学生主动参与、主动思考，使学生感到自己是学习的主人，教师是自己亲密的朋友。这样就为学生主动参与提问提供了较好的环境。要创设这样的环境，在课内，首先在学生座位编排上，可经常根据教学内容，采用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开同学之间的讨论，发表各自意见，使他们养成不懂就问、有意见就发表的意识与习惯。其次，在课外也要合理组建活动小组，教师要尊重、热爱每一位学生，要看到每位学生都有学习探究的潜能，相信他们通过自己的努力，在不同程度上都会有所提高。因此，尽量用商量的口气与学生交流，这样，他们就会喜欢上你这个“大朋友”，进而消除顾虑，勇于提问。四、实施合理的教学评价评价是指挥棒，我们要正确指引学生的发展方向。所以我们在教学中改革以往单一的评价手段，除进行测试评价外，还应建立化学学习记录卡，将提问能力列入评价之中，如下表：经过一个阶段的尝试，学生们在课堂内外的问题意识普遍增强了，100%的学生均提出过问题，学生在发现、探究、研究等认识活动中学会了思考、质疑、批判、求证，学生的能动性、创造性得到了发挥，批判意识和怀疑精神得到了培养，质疑创新能力提高了，而且学生收集信息和处理信息的能力以及交流表达的能力也得到了提高。因此，怎样建立更加合理的一系列评价机制等问题还需要我们不断地深入地研究，从而切实提高学生的提问能力以及新世纪对人才要求的其他素质，培养创新型人才。［大洋洲地理环境位置:太平洋西南部和南部的赤道南北广大海域中☆狭义的范围是指东部的波利尼西亚、中部的密克罗尼西亚和西部的美拉尼西亚三大岛群。☆广义的范围是指除上述三大岛群外,还包括澳大利亚、新西兰和新几内亚岛(伊里安岛)等面积:是世界上最小的一个洲,陆地总面积约897万平方千米,约占地球陆地总面积的6%地理区域:大洋洲有14个独立国家其余十几个地区在美、英、法等国的管辖之下。在地理上划分为澳大利亚、新西新几内亚、美拉尼西亚、密克罗尼西亚和波利尼西亚六区。气候:大洋洲大部分地区处在南、北回归线之间,绝大部分地区属热带和亚热带。大洋洲的政区和交通北马里亚纳群岛美1:65000000阿加尼亚克罗尼西亚蝌科罗尔●马朱罗平塔拉瓦小比潜霍尼亚洋富纳富提托克劳德。部斯维属萨摩亚艾丽斯断林斯新喀里多尼亚摩问金城需,整终法屈波利尼西亚士群斯4鸟新西反银澳大利亚澳大利亚帮是伯利高澳人布里斯班纳拉铂平原地怕斯阿德菜德加斯图大澳大利亚湾念尼°楼培乒墨尔素靠巴特内容概要基本概况地理环境经济概况四主要工农业部门五对外贸易六重要港口城市澳大利亚概况国名:澳大利亚联邦(TheommonwealthofAustralia)澳大利亚一词,澳大利亚一词源于拉丁语中“Australis”一词,意为南方,指赤道以南的陆地和海洋。欧洲人在17世纪初叶发现这块大陆时,误以为这是一块直通南极的陆地,故取名“澳大利亚”,australia即由拉丁文terraaustralis(南方的土地)变化而来澳大利亚联邦Thecommonwealthofaustralia国旗:一颗大的七角星代表六个州和地区,其他小星组