课时2-地壳变动和地表形态课件

课时2地壳变动和地表形态36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生课时2地壳变动和地表形态课时2地壳变动和地表形态36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第10肼地环境的组凉与地貌(课时2)[考纲要求]地质作用和地亮运动:板块构造学说及板块运动对地表的影响:地质枹造及研究意义;外力作用及地貌变化。地质作用与裘现1、地质作用:内力作用外力作用能量来源地球内部太阳辐射能和重力能表现形式地壳运动、岩浆活动、风化、侵蚀、撤运变质作用、地震等沉积和压固成岩影响使地高低起伏使地表趋于平缓二者关系2、质作用在时间击的现、山、泥石等进行得瞬间发生,使地面剧变并造成自然灾害;B、进行得不觉如海险变迁喜马热雅山的隆起等,经历漫长地质时期后,地表形态发生显著变化。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的能力呢？下面笔者重点研究几种方法。一、观察和实验培养小学生科学探究能力第一个方法就是观察与实验。人们在认识一种事物之前，首先就是通过观察，这是人类认识的最基本途径，在有了基本认知之后再进行实验探究，在培养小学生科学探究能力时也应该这样。说到观察，其实很简单，用眼睛都能很好的看到，但是在看的同时，还要有对事物本身的一些思考。观察既是简单的，又不是简单的。小学生受到自身发展的限制，其观察事物过程中的思维能力有限，这就要求教师在一旁加以引导，教会他们如何思考问题，在这个过程中，也可通过实验加以辅助。如在讲解磁铁性质的时候，可先让学生们观察，但是很多学生看见磁铁相吸或相斥的现象时，就无意识的被这种有趣的现象吸引，而忘记了思考。因此，在实验前，教师要给学生布置观察的任务，让学生们带着任务去观察，并养成探究的习惯。二、工具与网络培养小学生学科探究能力离不开工具与网络。现在是信息科技高速发展的时代，与父辈不同。以前获取知识的途径单一有限，而现在学生获取知识的途径繁多。在培养学生探究式学习能力的时候，人们便可以利用这种工具，即高速发展信息时代下的网络，并从网络途径获取信息，保证信息的科学性，帮助学生们更自主的探究。如在某个问题的教学中，教师可以让学生们就这个问题想了解的相关问题进行探究，在课堂讲解时，教师可以让学生们分享提前查找的相关资料。一旦教师采用了学生的材料，会在很大程度上激励学生，激发学生学习的热情，也更愿意投入到教师的教学中。基于此，适时的利用网络，安排学生课前搜集资料或课后补充拓展，对于培养学生的科学探究能力具有很好的效果，而教师在这个过程中也有所受益，因为在和学生互动的过程中，教师也会学习一些新的知识，可见，这个做法事半功倍值得人们采用。三、实践与合作在培养小学生学科探究能力的同时要格外注重实践与合作。在科学学习过程中，闭门造车是不可行的。闭门造车不会取得进步的根本原因在于，做事的方法、思维受到了限制，在培养学生探究式学习能力的时候要注重实践与合作。实际教学中常常会出现这样的现象，由于一些条件的限制，在学生的实验课教学上，仍旧是教师按照课本演示实验方法给学生看，学生们只能眼巴巴的看着，不能亲自动手，只知其然而不知其所以然。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养，这与探究式的学习理念是相悖的，是人们必须要背弃的。教师要让学生们自己进行操作、观察、分析，并且要对学生们进行分组，小组内分工合作，小组内部及小组之间就某个问题进行讨论、分析，相互补充、相互帮助。这样不仅激发了学生的学习热情，也培养了学生的实?`能力和创新精神。另外，教师在这时候起到的是一个辅助作用，给学生们适当的启发、点拨。可见，探究式学习能力的培养比较适用，学生学的快乐，教师讲的轻松。四、研讨与评价最后要提及的小学生学科探究能力培养的方法是研讨与评价。在上述内容中，笔者提到了关于组内、组间就某个学科问题进行讨论的问题，而在组织学生直接的讨论方面还有很大的学问。要明确的是，学生间这种讨论式的研讨是带有目的性、针对性的，而不是在课堂上表现的松散、怠慢，你一言我一语。科学探究之后组织学生认真钻研、共同探究。对这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。另外，对于学生答案的评价，教师应让学生们有足够的发言机会，即便有些学生的答案有时候并不尽如人意，也要认真聆听、不能随意打断，然后再根据学生存在的问题及时给予解决。可通过以下方法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，让学生自己梳理想法，引导其找出正确的答案。上述内容，笔者介绍了几种培养小学生科学探究能力的方法。人们应该认识到，小学阶段的孩子由于自身发展的特点决定，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，也就是说他们本身对事物就是有探究想法的。所以说这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神、培养探究能力的重要时期。在这个时期，教师的任务就是做好引导工作，帮助学生们培养探究能力，为小学的科学教学、为培养探究能力和实践能力提供广阔的空间和多种训练的机会。随着教育事业快速发展,农村中小学面貌发生了翻天覆地的变化,新教室拔地而起,计算机、扫描仪、投影仪、电视机等电子设备进入了教室。然而,农村防雷减灾意识淡薄。一、近几年学校发生的典型雷击事故雷电灾害被联合国列为最严重的十大自然灾害之一,每年都因雷灾造成巨大的人员伤亡和财产损失,据统计数字,仅2007年全国因雷击死亡人数就超过600人,特别是2007年5月重庆开县兴业村小学雷击事件共造成7名学生死亡、39名学生受伤;2007年7月,我市某小学遭受雷击,造成2名学生当场晕倒,多名学生受伤;2008年某村一名小学生再次遭受雷击身亡,一例例惨痛的雷击事故,使我们深深感受到防雷减灾刻不容缓。二、目现学校发生雷击的原因一方面,农村防雷知识贫乏,防护能力薄弱。部分学校领导或其上级主管部门对雷电灾害的严重性认识不够,存在麻痹侥幸心理,为雷击事故埋下隐患。另一方面,防雷装置不合格。大部分三层以下的教室、教师(及学生)宿舍楼,没有安装防雷装置。旗杆、电源线,信号线,室外天线成了接闪器,给大部分学校防雷安全留下了严重的隐患。三、加强学校防雷安全工作对策1、为切实保障广大师生生命安全,农村学校加强雷电安全宣传,不断提高广大师生对雷电的重视程度,做好雷电安全科普知识学习,使广大师生具备相应的防雷避险防御知识,做到主动防雷、科学防雷,并通过广大师生,把防雷知识带回家,由他们义务宣传,使科学防雷知识家喻户晓,增强社会公众对雷电的防灾避险能力。2、学校新建、改建、扩建教学楼等建筑物及新安装现代化教学设备为了使校园的安全得以保障,校园网络系统应由专业机构开展雷击风险评估和科学设计防雷设施;且在开工前报当地气象主管机构审核。工程完成后,应经当地气象主管机构进行竣工验收,从基础源头上防御雷电灾害。3、针对多数农村学校没有按标准安装防雷装置的实际,重点是二层以上楼房及原有建筑物,应按标准进行改造和完善。在楼顶四周设置接闪带,并按标准设置引下线和接地体,切实把直击雷的工作落实好。4、各学校的计算机房均应安装防雷设施。机房电源、信号均应安装电涌保护器。进一步规范电源、通讯线路的布置。要求电力、电信等部门在架设线路时应做好防雷设计,尽可能将线路埋入地下或墙体内,并在线路入口处按照国家防雷技术设计规范安装必要的保护装置。尽量避免电源通讯金属导线“引雷入室”。5、在校园内重要防雷部位设置警示牌。如在高大树木、旗杆、水塔、烟囱等高大物体下面,应标有“危险、切勿靠近”等警示语。距校舍门窗较近的高大树木应设置隔离带。6、安装好了学校防雷接地设备,不等于一劳永逸。在使用的过程中因周边的环境变化可能引起新的问题,所以必须按照相关规定进行巡视和核查。在雷雨季节来临前一个月必须完成防雷设备的检测,确保有充裕的时间更换和处理危险点和存在隐患的设备。对各处的接地引线,尤其是主接地的引线要彻底检查,保证接触点的牢固,剔除触点上的污垢和氧化层。保证防雷接地工作的延续性。四、结束语“雷灾猛于虎”学校作为一个人员密集的特殊场所,必须贯彻落实“预防为主、防治结合”的方针,全面做好学校防雷安全工作,保障师生的人身及学校财产安全,还学校一个安全的学习、生活环境。第10肼地环境的组凉与地貌(课时2)[考纲要求]地质作用和地亮运动:板块构造学说及板块运动对地表的影响:地质枹造及研究意义;外力作用及地貌变化。地质作用与裘现1、地质作用:内力作用外力作用能量来源地球内部太阳辐射能和重力能表现形式地壳运动、岩浆活动、风化、侵蚀、撤运变质作用、地震等沉积和压固成岩影响使地高低起伏使地表趋于平缓二者关系2、质作用在时间击的现、山、泥石等进行得瞬间发生,使地面剧变并造成自然灾害;B、进行得不觉如海险变迁喜马热雅山的隆起等,经历漫长地质时期后,地表形态发生显著变化。说1、运动形式形式运动形态产生地貌关系使地壳物质水平位水平勋水平移,弯曲变形,常和垂直迓动形成巨大动粗发生,要以水平悬表现为地亮的抬升动为噩垂直地或下沉,引起地表以垂直還运动低起伏和海险动考辅2、运动理论2、运动理论(1)、板块构造学说的基本观点:分全分为六大板块。大板又以划分为若干小板块;9B动板块“漂浮”在敏流层之上。处于不断运动之C界板块相对移动而发生彼此碰撞或张裂,板块的交昦处,是地亮比较活动的地带。(2)、板块构造学说的应用:A、全球火山、地震带的分布B、地球基本面貌的形成①板块张裂一裂谷或海洋西学)②板块碰撞1.两陆块相撞一巨大的山脉(脉)l.陆块与洋块相撞海沟、岛狐、海岸山脉(太平洋西部的沟一-岛狐)貌1、概念:地壳运动的足迹称为地质构造,形咸的地貌,称为枃造地貌。岩层的弯曲变形,叫褶皱。岩体发生破裂,并且沿斷裂面两侧岩块有明显的错动、位移,叫斷层。2、类型凡、糟皱类弯曲地形判断依据初形成久经侵蚀后增层中背斜—向斜斜同背斜成山背斜成谷心老,两上拱起侧新岩层向向增层中斜成谷向斜下弯曲心新,两侧老地形倒量原因背斜顶部因受,容易被成谷地,而向斜槽部受到三增性坚硬不易被反而成为山岭g、断属定义地形典型事例相邻两组断层,常形成块垒中间上升的增块状山地庐山华山渭河平原、地相邻两组断层,常形成谷份河谷地堑中间下沉的增块地或低地东非大裂谷3、研究窥义一批矿、找水、工程建设实践意义原因或依据油、气埋藏隧洞选址天然拱形结物变顶部宜建采石场斜地下水储藏有“自流井部凹易汇水永受静水压力水岩