青团信息管理系统培训教学课件-精

人的差异在于业余时间共青团信息管理系统培训课件-精共青团信息管理系统培训课件-精人的差异在于业余时间共青团信息管理系统培训课件-精co共青团基本信息采集系统软件培训培训内容1.软件介绍2.软件中团组织代码编定3.软件的功能4.基层组织版软件的操作5.领导机关版软件的操作6.软件操作中的注意事项co共青团基本信息采集系统软件培训培训内容1软件介绍套软件数据库系统软样中和成号红件发含份基本信息管理系统的组成为信息管理系统”(团中央用)1数据采集系统”(各级团组织用)孙子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”指的就是兴趣与爱好。有些人误以为，要激发学生的地理兴趣，就必须得使教学内容离奇多彩，其实那只是激发了一点直接兴趣而已。我们更艰巨的任务是要培养学生对地理的间接兴趣，因为间接兴趣才是持久而稳定的。心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也才能激发较为持久而稳定的兴趣。创设教学情境，就是教师根据教学目的和教学内容的需要创设出某种认知情境和氛围，它对教学过程起引导、定向、控制和调节作用。一、以“目标”创设情境人类心理活动最基本的特征是具有目的性。学习也是一种心理活动，也具有目的性，因此，明确教学目标而创设教学情境是人们经常使用的一种方法。具体做法是说明某一学习内容在教材中所处的地位、作用和重要性，像学生展示学习目标和要求，使学生有的放矢地与教师共同参与。例如：复习《城市与环境》这一单元时，我们是这样创设教学情境的：1、这一单元是前一单元《人口与环境》的深化和延续，因为人口最集中的聚居地就是城市，人类对环境改造最大的地方也是城市，而且现代城市的地域结构与规划常常以人为本，以人为中心。2、本单元主要分为两大部分：中心地理论和城市功能分区。中心地理论是把城市看作一种中心地，是从宏观层次研究城市地域结构。3、复习好这一单元内容，对于解决城市规划题、商业网点设置题及工业布局题都是很有作用的。二、以“趣味”创设情境这是一种具有特色的创意，它能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣引思。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。例如：在讲大陆气候时，不妨引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲峰面雨时，我们用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”：“云过山坡湿，雨过山头明”来描写，这样的地理课堂自然是味道十足。三、以“疑惑”创始情境教师以“疑问”来创设问题情境，不仅可以激疑、启思、活泼思维，还可以在解决问题的过程中培养学生的各种能力。具体做法有：1、跨学科生疑。地理教育具有很强的实践性，综合性和广泛联系性，因此我们常常可以从其他学科引入，并设置疑问，巧妙地创设一种情景。例如：在讲季风气候时，我们引用诸葛亮借东风的故事，提出“诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是‘万事具备，只欠东风呢’”。学生精神为之一振，学生的兴趣也就被调动起来了。又如：讲承压水时，不妨先讲讲物理上水汽饱和原理和冷却凝结之理，并以此提出一些地理上的疑问。2、实验生疑。地理实验往往是以模拟性演示为主，巧妙应用，也颇能引起学生的注意，从而创设一种求知若渴的学习情境。例如：讲密度流时，可以在玻璃容器内演示不同密度的液体的相互渗透过程，最后，密度大的液体在下面，密度小的在上面。那么，为什么地中海与大西洋之间的密度流可以长久地持续存在呢？在这样的疑惑情境中，学生的求知欲望自然高涨。四、以“叙述”创设情境生动叙述是地理教学中最基本、最常用的方法。教师若以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，则能以师情激生情，以师心动生心。例如：在讲“世界的陆地与海洋”时，就可以讲讲哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识，他对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识都十分熟悉。又如，在讲中国的人口迁移时，可以叙述三个感人的故事：杜甫的流离失所，60年代知识青年的支边行动，现代人才的孔雀东南飞。这样，就能让学生进入到我国三大时期人口迁移的教学情境去，并获得一些感性知识。五、以“生活”创设情境学以致用，是我国教育的一贯主张，理论联系实际也非常有利于地理教学，我们不妨从生活出发，创设情境。例如，在讲气候对人们生活的影响是，可以讲粤菜与湘菜——它们是在不同地域不同气候条件下所形成的清淡与辛辣风格；还可以讲南方与北方的屋顶不一样；还可以讲南船与北马等等。讲“环境对人口身体素质的影响”时，可以从世界各人种的身高特点谈起，甚至可以从体育运动谈起，这都是一些学生有实际体验的事例，非常有利于激发课堂合适的学习情境。六、以“图景”创设情境地理，最大的特点莫过于图文并茂。充分利用景观图和地图创设情境，能大大地激发学习兴趣。例如，在讲纬度与气候的关系时，我们让学生对比地图册中冬季的东北与冬季的海南两幅景观图，并描述：冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽，围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来；而冬季的海南岛，人们穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言叙述，给学生留下了深刻的印象。七、以“诗歌谚语或谜语”创设情境地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学时能加以充分利用，则形成妙趣横生的教学情境，给人耳目一新的感觉。例如，在讲地形对气候的影响是，我们用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述随着地势的升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟了一个月的现象；还有用“马前桃花马后雪”来夸张得表现秦岭南北两边自然景观所经过的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古草原的辽阔富饶。这些诗歌使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味。八、创设教学情境的注意点1、准确把握教材的实质内容和情感基调，内容不同，情境设计不同。2、准确把握学生的心态变化，了解学生的“期望”和“满足”，设计出符合这一心理的教学情境。3、教师要用真情去感染学生，缩小师生的心理差异，注意心理换位，经常用学生的眼光看世界、看问题，才能真正发挥。一、端正教学思想，优化农村习作教学的切入点农村小学习作教学要与农村社会实际相结合，与学生生活实际相结合，面向农村，培养学生在实际情境中，恰当地运用语言文字的交际能力。农村学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，习作的素材也就多了起来。如“帮妈妈拆毛线”“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳。教师还可以指导学生确定一个目标进行定向观察，通过连续的有意观察引导学生的认识向纵深发展。农村学生的生活多姿多彩，教师应有效指导，发挥学生这方面的优势。写他们的所见所闻、所思所感等富有农村色彩和乡村情境的故事。教师要注意保护好农村学生习作的积极性，激励学生主动参与习作。此外，还应让学生在评改作文的过程中处于主动地位，让学生参与作文批改，突出学生的主体作用，进一步调动学生积极性。二、凸显内容训练，强化农村习作教学的着力点改革农村小学习作教学，关键在于改革习作教学的内容。要着力丰富学生的生活，把学生带到大自然中去，实地指导观察，摄取反映农村特点的景、物、人和事。从阅读中学习文章的结构和表达方法。小学习作教学中的模仿必须以阅读为基础，把读和写有机地结合起来。例如，在写作“一个熟悉的人物”时，可以引导学生在开头简单介绍人物的基本情况，摹仿课文《轮椅上的霍金》中“欲擒故纵”的方法；也可以引导学生摹仿课文《小草和大树》中开门见山的方法点题，介绍该人物到底有哪些值得人们学习的典型事例。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。要提高学生的习作能力，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。三、突破传统模式，实化农村习作教学的基准点习作教学要突破传统模式，把学生从教师授题、授意、授材、授改的束缚下解放出来，充分发挥学生的主体作用。1.问题导向明确。农村小学的习作教学要转换视角，牢牢把握“从说到写，由易到难，循序渐进”的客观规律。每次习作训练教师都能思路清晰、有的放矢地带领学生解决一两个重点或难点，切实让学生次次有所得。目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考。2.示范结合实际。示范学习指导在习作教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、详细表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等。3.练笔循序渐进。在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，让学生到生活中逐步去深入体会。在习作教学过程中，要注意组织学生之间的交流，在练笔交流中，教师不应被课堂上少数尖子学生的精彩发言所迷惑，要经常检查那些“不声不响”的、中等偏下学生的学习情况。只有十分耐心地帮助和指导这一部分学生，作文教学质量才会取得大面积的提高。co共青团基本信息采集系统软件培训培训内容1.软件介绍2.软件中团组织代码编定3.软件的功能4.基层组织版软件的操作5.领导机关版软件的操作6.软件操作中的注意事项co共青团基本信息采集系统软件培训培训内容1软件介绍套软件数据库系统软样中和成号红件发含份基本信息管理系统的组成为信息管理系统”(团中央用)1数据采集系统”(各级团组织用)co共青团基本信息采集系统软件培训1.软件介绍此软件的运行流程是:首先使用共青团数据采集系统将采集到的数据信息按乡镇团委一>县级团委一>地市级团委一>省级团委一>团中央的方式逐级进行上报团中央汇总全团信息,建立共青团基本信息库,并对全团数据信息进行管理和统计分析。包共青团基本信息采集系统软件培训1软件介绍薛二二二二委团中央领导机关领导机领导机数据采集数据采集数据采集数据采集管理系系统系统系统系统co共青团基本信息采集系统软件培训1.软件介绍基层团组织数据采集系统〃″主要供乡镇、街道、城市社区、农村、企业、学校、机关事业单位、非公有制经济组织、新社会组织等基层团组织使用,团的领导机关数据采集系统〃主要供省级团委、地市级团委、县级团委、各级机关团工委、企业团工委等团的领导机关使用co共青团基本信息采集系统软件培训2.软件中团组织代码的编定为清晰地反映各级团组织之间的关系,各级团组织需按一定规则为下级团组织编定组织代码。因为只有首先正确输入上一级团组织为自己编的组织代码,才能进入这个系统团组织代码按层级分配,每3位为一层,每一层表示一级团组织,co共青团基本信息采集系统软件培训2.软件组织代码编定河南团省委000.016←由团中央组织部编定郑州团市委000.016.001←由河南团省委组织部编定■中原区团县委000.016.001.004←由郑州市团委组织部编定某乡镇团委000.016.005.004.002←由其所在县(市区)团委组织部编定co共青团基本信息采集系统软件培训■2软件组织代码编定上级团组织在为下级团组织编定代码的时候,应该遵循一定的顺序级团委为例,应按组织隶属关系,按如下顺序为下级团组织编码(1)按行政区划为各团县(区)委编写代码(2)为市直企业团工委、直管企业团委编码(3)为市直机关团工委、直管机关团委编码4)为市管学校团委编码(5)为市管事业单位团委编码(6)为直管两新组织团委编码co共青团基本信息采集系统软件培训■2.软件组织代码编定需要注意的是,考虑到各类团组织数量会动态变化,各级团组织在为下级团组织分配代码时应适当按照自己的实际情况预留一部分空间,以备调整co共青团基本信息采集系统软件培训2.软件组织代码编定例如:郑州团市