初中物理-【课堂实录】测量电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量电阻》教学设计课题§13.3测量电阻课标分析本节课的课程标准是：1.会使用电流表测电流，会使用电压表测电压。2.会设计实验电路图，连接实物图。3.会利用伏安法测量电阻。本节是欧姆定律内容的延续，让学生学习并掌握测量电阻的一种基本方法－伏安法测电阻。要使学生理解伏安法测电阻的原理，知道测量型实验的基本要求，强调学生自己设计实验操作步骤和合理选择实验器材，并根据要求完成实验操作。要使学生通过实验进一步熟练使用电流表、电压表、滑动变阻器，并能多次测量，求出电阻的平均值，以减小误差。教材分析本课出自科学技术出版社第十三章第3节，是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本节课既是对欧姆定律知识理解的升华，也是对电流表和电压表使用的更深层次练习。做好这个实验，能为以后的电学探究打下更坚实的操作基础。本节实验课的安排也有利于学生进一步熟练掌握电路的连接、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。“伏安法”测电阻实验的设计思维在初中电学学习中具有承前启后的作用，因此本节实验课的教学设计注重培养学生设计实验电路图、设计实验记录表及对实验数据的分析与论证三方面的能力。本节教材设计上开门见山地提出“怎样测量电阻的大小？”，这样的安排有利于学生接受和应用知识。本节课教材设计上充分体现了注重全体的学生发展、让学生经历科学探究的过程、学习科学研究方法，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，培养学生收集信息、处理信息的能力。学情分析本节课是在学生已经学习了电流表和电压表的使用方法，并能利用电流表和电压表测量电流和电压，能理解滑动变阻器在电路中的作用，对电学知识有一定的理解的基础上来进行的，学生经历了《探究电流与电压、电阻的关系》实验，实物电路连接对学生而言难度不大。所以，本节课的设计对学生的知识应用能力提出更高要求：不参考教材，根据学生自己已学知识，通过小组合作，完成设计实验电路图、实验记录表、进行实验、分析与论证实验数据，让学生体验科学探究的全部过程，培养学生的科学探究思维能力。本节课的授课对象为九年级学生，对生活中涉及的物理知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望，喜欢动手操作，有很强的表现力，擅长小组合作，所以本节课充分利用这些有利条件，让学生自主设计实验电路图和实验表格、自主进行实验、自主分析数据，对学生今后发展会产生积极深远的影响。教学目标知识与技能1．应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法（伏安法）2．具备初步的实验操作技能，会同时使用电压表、电流表和滑动变阻器。过程与方法1．经历设计实验、进行实验、数据处理的过程，了解欧姆定律的应用。2．通过测量定值电阻的阻值，知道测量型实验的基本要求。情感态度与价值观1．在设计实验、连接电路、测量等过程中，获得成功的愉悦。2．激发学生对科学的求知欲，培养严谨的科学态度。教学重点难点重点：能够设计电路图，完成实验测量；了解滑动变阻器在电路中的作用。难点：伏安法测定值电阻的阻值。教学方法实验法、观察法、讨论法、合作学习法使用器材3节干电池、电流表、电压表、定值电阻、滑动变阻器、开关、导线设计思路本节课主要的设计思路就是把问题抛给学生，把任务交给学生，充分引导学生自主探索，允许学生提出不同的见解，教师绝对不可以提前给出答案。鼓励学生发挥小组合作的力量，在体验中获得科学实验的乐趣和成就感。教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课提问：电阻是组成电路的重要元件，很多电路中都要用到电阻。在进行电路维修时，通常要知道每个电阻的阻值。如果一个电阻没有标出阻值，那么怎样测出阻值大小呢？思考教师问题，作出推测，回答问题。引入本节课的实验目的，培养学生大胆思考的能力。二、探究新知讨论实验原理提问：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，那么电压、电流与电阻间有怎样的关系呢？回答：R＝得到本实验的原理，为后面的仪器选取做好准备。选取实验器材提问：你们小组选取了哪些实验器材？其他小组的答案是否一致？为什么这样设计？分组讨论，完成实验报告单，思考并回答问题：电源、开关、导线电流表、电压表、定值电阻；回答：不一致，还需要使用滑动变阻器，测量类实验，需要多次实验。启发学生思维，引导学生思考测量类实验的注意问题设计电路图关注不同小组的电路设计情况，请小组代表将电路图画在黑板上。图甲图乙提问：应该选择哪个电路图？实验中，滑动变阻器的作用是什么？分组设计实验电路图，在黑板上画出电路设计图；回答：选择图乙1．保护电路；2．改变被测定值电阻两端电压。引导学生分析，思考，选择合适的电路图，再次理解滑动变阻器的作用。设计实验表格设计实验表格：电压UL/V电流IL/A电阻RL/小组合作设计实验表格为完成实验做好充分的准备。设计实验过程提问：完成此实验需要哪些步骤？为什么要多次实验？回答：1．根据电路图连接实物；2.闭合开关，调节滑动变阻器；3.读出电流表读数，并记录于表中，同时求出电阻RL；4.调节滑动变阻器，分别测出6组，求平均值。取平均值，减小误差。设计实验对学生来说是有较大难度的，通过小组合作，积极交流，教师必要时给予一定的引导，学生便能很快地解决问题。进行实验提问：小组讨论，实验中有哪些注意事项？进行实验：请小组代表将实验数据填到黑板上。回答：1.连接电路时，开关要断开；2.滑动变阻器要“一上一下”连接3.电流表使用前要调零，串联进电路，注意“正进负出”，先使用大量程进行试触，读数时视线正对着刻度盘；4.电压表使用前要调零，并联进电路，注意“正进负出”，先使用大量程进行试触，读数时视线正对着刻度盘；连接电路图，进行实验，记录数据，小组代表将数据填在黑板上。通过实验过程复习电路图的连接，复习电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用方法，培养学生的动手实验能力和交流合作能力。评估交流提问：实验中，你遇到了怎样的问题？又是如何解决的？电表指针反向偏转；电表指针偏转过小或过大；无论如何移动滑动变阻器，电表示数没有任何变化；移动滑片，观察到电压表示数增大，电流表示数减小；回顾实验过程，分析回答：（1）电表正负接线柱接反了；（2）电表量程选择得不合适；（3）滑动变阻器没有“一上一下”接入电路；（4）电压表测量了滑动变阻器两端的电压；再一次巩固是实验的操作规范，鼓励学生分析问题，解决问题，培养学生用于思考，敢于挑战的科学精神。三、巩固练习动手动脑学物理：某同学用电流表和电压表测量电阻时，误将两个电表的位置互换了，会造成什么样结果？动脑猜想实验现象，动手操作，观察实验现象。回答：电流表无示数；电压表有示数且接近于电源电压。学以致用，加深理解。四、课堂小结思考并总结本节课的收获，写下来，小组为单位进行交流。思考并写下收获，小组交流复习本节知识，形成清楚的知识结构。五、知识拓展思考：在只有电压表的情况下，利用一个已知阻值的电阻R0，能否测出未知电阻Rx的阻值？画出实验电路图，写出实验方案。思考，小组讨论，并回答。在已有知识基础上的拓展，引导学生养成独立思考的习惯。六、作业设计在只有电流表的情况下，利用一个已知阻值的电阻R0，能否测出未知电阻Rx的阻值？画出实验电路图，写出实验方案。板书设计§13.3测量电阻实验原理：R＝实验电路图三、学情分析本节课是在学生已经学习了电流表和电压表的使用方法，并能利用电流表和电压表测量电流和电压，能理解滑动变阻器在电路中的作用，对电学知识有一定的理解的基础上来进行的，学生经历了《探究电流与电压、电阻的关系》实验，实物电路连接对学生而言难度不大。所以，本节课的设计对学生的知识应用能力提出更高要求：不参考教材，根据学生自己已学知识，通过小组合作，完成设计实验电路图、实验记录表、进行实验、分析与论证实验数据，让学生体验科学探究的全部过程，培养学生的科学探究思维能力。本节课的授课对象为九年级学生，对生活中涉及的物理知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望，喜欢动手操作，有很强的表现力，擅长小组合作，所以本节课充分利用这些有利条件，让学生自主设计实验电路图和实验表格、自主进行实验、自主分析数据，对学生今后发展会产生积极深远的影响。六、效果分析1.用问题点燃学生的思维。本节课一开始就设计“怎样测量电阻”的疑问，以问题入手让学生带着问题去学，这样会激发学生的思维，有利于提高教学效果。在课堂中，先提到两种电学测量仪器，提出电压的测量，再提出电流的测量，然后提出电阻的测量。从简单到复杂充分挖掘学生的思维能力，引导学生欧姆定律将电流，电压，电阻联系到一起，得出实验原理，让学生去分析理解而不是死记硬背。

2.培养学生的逻辑能力。在本节课中我不断引领学生去分析思考问题。从欧姆定律引入测电阻的原理，从原理引入实验器材，从实验器材引入电路图的设计，从电路图设计引入数据记录表格，从数据记录引入如何减小误差，从测量步骤引入实验注意事项，这样条理清楚便于学生理解，也充分地培养了学生的逻辑能力。

3.小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。二、教材分析本课出自科学技术出版社第十三章第3节，是学习并理解欧姆定律之后的一节实验课，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本节课既是对欧姆定律知识理解的升华，也是对电流表和电压表使用的更深层次练习。做好这个实验，能为以后的电学探究打下更坚实的操作基础。本节实验课的安排也有利于学生进一步熟练掌握电路的连接、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。“伏安法”测电阻实验的设计思维在初中电学学习中具有承前启后的作用，因此本节实验课的教学设计注重培养学生设计实验电路图、设计实验记录表及对实验数据的分析与论证三方面的能力。本节教材设计上开门见山地提出“怎样测量电阻的大小？”，这样的安排有利于学生接受和应用知识。本节课教材设计上充分体现了注重全体的学生发展、让学生经历科学探究的过程、学习科学研究方法，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，培养学生收集信息、处理信息的能力。五、评测练习一、动手动脑学物理：某同学用电流表和电压表测量电阻时，误将两个电表的位置互换了，会造成什么样结果？二、知识拓展：在只有电压表的情况下，利用一个已知阻值的电阻R0，能否测出未知电阻Rx的阻值？画出实验电路图，写出实验方案。三、作业设计：在只有电流表的情况下，利用一个已知阻值的电阻R0，能否测出未知电阻Rx的阻值？画出实验电路图，写出实验方案。八、课后反思从教材的编写意图来看，《电阻的测量》安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生掌握一种测量电阻的方法。正确、安全的使用电路元件，是对电路元件使用方法的巩固，起到承上启下的作用。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础。教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：（1）不能很好的设计实验步骤和实验表格（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。（3）通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。为了逐一击破困难，我将整个教学分为三个板块，一是实验前的准备工作，让学生理解实验原理、步骤。二学生自主进行探究实验。三是对实验数据的分析处理，三个环节是层层递进的。这是一节学生分组进行的测量类型实验，课堂就应该是以实验为主，以讨论为主，使学生积极参与，培学生的学习兴趣和科学探究能力。有个别问题对于个别学生来讲，存在一定的难度，使学生无法完成，这样目标难以达成。学生实验时由于动手能力的差异使部分学生成了观众，不利于平等教学。在以后的课