学前幼儿园-幼儿园在哪里 教学设计学情分析教材分析课后反思

山东省幼儿园课程指导教师用书 主题四次主题二 中班●上《幼儿园在哪里》教学设计中班社会活动目标1.能说出幼儿园附近的建筑、机构、设施并用简单的图案表示出来。2.识别幼儿园所在的路名、门牌号以及路边的路牌、车站牌等标志并在道路图上标识出来。3.体验集体合作的快乐。活动重难点重点是引导说出幼儿园附近的建筑、机构、设施，并识别幼儿园所在的路名、门牌号以及路边的路牌、车站牌等标志。难点是幼儿用简单图案表示标志性建筑、机构、设施，以及在道路图上标识这些建筑、机构、设施和路牌、门牌号、车站牌等。活动准备1.家园共育：课前安排家长带幼儿提前进行社区调查，了解幼儿园附近的机关单位、景观建筑以及幼儿园所在的路名（路牌）、公交站点（站牌）、幼儿园大门口的门牌号等。2.准备四幅不完整的幼儿园道路图。3.教学课件。4.幼儿曾经看过兔子阿姨讲故事的视频。5.纸、笔、剪刀和胶棒。活动过程一、播放视频，引出课题。出示客人（兔子阿姨）照片，创设情境，引出课题。二、说说“幼儿园在哪里”。通过谈话，让幼儿说出幼儿园附近的建筑、机构、设施。1.通过“亚沙城幼儿园在哪里”的话题谈话，让幼儿说出幼儿园附近的单位（学校）、小区和景观(景点）。小结：亚沙城幼儿园在亚沙城小学（亚沙城初中、池塘、海通蓝郡小区、湿地公园……）的旁边。2.辨别“这是哪里”。教师出示课件，幼儿看课件照片，分别说出幼儿园四周的单位、小区和景观：亚沙城小学、亚沙城初中、池塘、海通蓝郡小区、湿地公园……三、说出并识别路名、门牌号、公交车、站点等标志。引导幼儿说出幼儿园所在的路名、路牌、门牌号、公交车、就近的公交站点，认识公交车站牌，并识别路牌、门牌号等。1.幼儿园所在的路名、辨路牌。引导幼儿说出幼儿园附近的马路——海隽路和济南路。知道幼儿园大门口前的马路是海隽路，幼儿园和海通蓝郡小区之间的马路是济南路；幼儿园在海隽路上。出示海隽路、济南路路牌，幼儿辨别：蓝颜色的路牌是海隽路，绿颜色的路牌是济南路。2.幼儿园的门牌号。引导幼儿说出幼儿园的门牌号是海隽路35号，并能分辨出幼儿园的门牌。3.公交车，找站点。引导幼儿说出到幼儿园要坐5路公交车，在海通蓝郡小区站点下车，帮助幼儿认识公交站牌。四、画画“幼儿园在哪里”。要求幼儿在不完整的幼儿园道路图上，把幼儿园附近的单位、小区景观和路牌、站点、幼儿园的门牌号等标识出来。1.讨论道路图的制作方法。引导幼儿讨论如何用简单的图案表示幼儿园附近的单位、小区、景观等标志性建筑（景点）以及路牌、站点、门牌号等等，画好后剪贴到道路图上。2.分组分工合作制作道路图。各组幼儿讨论分工后，分头行动，合作完成幼儿园道路图的制作。*期间教师巡回指导，重点指导幼儿如何用简单的图案把标志性建筑（景点）以及路牌、站点、门牌号表示出来，然后将这些图案剪贴在道路图适当位置上。3.幼儿介绍制作的道路图。请幼儿向大家介绍本组制作的幼儿园道路图，能够说出道路图上所标识的幼儿园附近的单位、小区、景观景点以及路名、站点、门牌号等等。五、活动延伸带领幼儿将做好的幼儿园道路图张贴在教室中，要求幼儿回家自己做一张幼儿园道路图和家庭道路图。告诉幼儿出去玩耍或到一个陌生的地方，一旦迷路或走失，可以通过说出这些地方的典型标志，帮助大人们找到自己。《幼儿园在哪里》学情分析本节课的教育对象是中班幼儿。他们每天在幼儿园里快乐地学习和生活，幼儿园这个地方对于中班幼儿来说，其熟悉程度仅次于自己的家。不过，幼儿对于幼儿园附近的情况，却并不是特别熟悉，当我在课前问及这方面的情况时，幼儿对于我们的幼儿园在哪里、幼儿园附近有哪些机构和单位、有哪些地标建筑、幼儿园所在的路名、路牌、门牌号是什么等问题，表达的并不是那么清楚、正确。除个别孩子，许多孩子的表达有的支支吾吾，有的出现表达不完整，有的甚至答非所问。由此看出，幼儿在这方面相关的知识经验还是缺少系统的梳理和正确的引导，而《幼儿园教育指导纲要》明确要求：充分利用社区的教育资源……丰富（幼儿的）生活经验……扩展幼儿对社会生活环境的认识。介于幼儿的实际知识经验水平，要想完成既定的教学目标，课前必须做好充分的准备工作，在这个方面家园共育工作显得尤为重要。为此，我事前跟家长说明了这次教育活动内容的目的，并将我的设想也向家长们做了解释，家长十分重视，带幼儿提前进行社区调查，借助送孩子上下学的时间，带幼儿了解幼儿园附近的机关单位、景观建筑以及幼儿园所在的路名（路牌）、公交站点（站牌）、幼儿园大门口的门牌号等，以丰富幼儿相关的知识经验。在此过程中，家长还与幼儿一起看一看、说一说，有的孩子回家还尝试画了画所见到的景观景点或标志性建筑，为顺利进行课堂教学做好铺垫。考虑到幼儿的抽象思维特点和艺术表现水平，课前给幼儿绘制了不完整的道路图，站在幼儿视觉绘制半成品道路图，并结合实际景况添画了相关背景，让幼儿通过绘画、剪贴简单图案，将幼儿园附近的机关单位、景观建筑以及幼儿园附近的路牌、公交站点（站牌）、幼儿园大门口的门牌号等标识在道路图。这样就降低了标识道路图的难度，在幼儿标识道路图时，教师的指导重点就可以放在引导幼儿用恰当的简单图案表现标志性建筑景点和标志牌了。另外，整个教学活动通过“兔子阿姨”这一角色创设情景，符合孩子的年龄特点，能够激发孩子的参与兴趣与学习兴趣。《幼儿园在哪里》教材分析本节课的活动名称是《幼儿园在哪里》。这是一节选自省编教材中班（上册）主题四《我在马路边》中次主题二《我知道的路》里的一个教育活动。《纲要》指出：充分利用社区的教育资源，……丰富（幼儿的）生活经验……而本节课选择了孩子们熟悉的环境——幼儿园（附近）作为教育资源，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，符合《幼儿园教育指导纲要》精神。在《3—6岁儿童学习和发展指南》艺术领域方面，对于中班幼儿的目标要求：喜欢进行艺术活动并大胆表现，用绘画……等多种方式表现自己的所见所想；具有初步的艺术表现与创造能力，能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物……这些说明正处于中班上学期的幼儿，这方面的能力是有待于发展和提升的，安排幼儿幼儿用简单图案来表示幼儿园附近的典型标志及路牌、站点、门牌，符合中班这一年龄段幼儿学习发展的需要。而这些教学内容都在本次教育活动中得到了很好地体现，如让幼儿用简单图案将幼儿园附近的典型标志及路牌、站点、门牌等表示出来，引导孩子们做幼儿园道路标识地图等等。本节教育活动涵盖了社会、艺术及语言等领域的教学内容,有效促进幼儿不同领域知识经验的关联和不同经验的迁移。如介绍幼儿园周围的环境情况、幼儿园的门牌号、到幼儿园乘坐的公交车及相关站点等等，这些教学内容大多涉及社会领域，而活动过程中让幼儿表示道路图，则需要孩子们展示其艺术领域中的绘画、剪、贴技能。教师通过组织谈话讨论过程中，通过引导幼儿说出幼儿园附近的机关单位（建筑景点）、说出并识别幼儿园所在的路名（路牌）、公交站点（站牌）、幼儿园大门口的门牌号以及幼儿介绍自己组制作道路标识图，这些环节不仅丰富了幼儿的知识经验，也提高了幼儿的语言表达能力。考虑到中班幼儿的年龄特点和能力发展水平，我将本次教育活动的目标确定为三个：一是引导幼儿说出幼儿园附近的建筑、机构、设施并用简单的图案表示出来；二是幼儿能识别幼儿园所在的路名、门牌号以及路边的路牌、车站牌等标志并在道路图上标识出来；三是让幼儿体验集体合作的快乐。本活动的重点是引导说出幼儿园附近的建筑、机构、设施，并识别幼儿园所在的路名、门牌号以及路边的路牌、车站牌等标志。考虑到中班幼儿艺术表现力水平，我将“指导幼儿用简单图案表示标志性建筑、机构、设施以及标识道路图”作为本次活动的难点。并通过启发引导、谈话讨论以及动手操作等教学形式和教学策略完成既定的教学目标。《幼儿园在哪里》观评记录教师评价一教师教态自然亲切，语言简洁准确，问题到位有效，能很好地启发幼儿积极思考，幼儿活动很投入。整个活动紧凑、不拖沓，用“兔子阿姨”创设的情境引人入胜，非常吸引孩子。操作环节，幼儿能够在讨论的基础上分工合作，很好地完成了道路图的制作。教师评价二整个活动设计条理清楚，环环相扣。教师的引导比较到位，语言较简洁。幼儿能主动跟随教师的思路进行积极的思考，师幼互动良好。幼儿的课堂表现和道路图的效果能够看出，教师课前准备工作充分，幼儿课前的社区调查做得也比较认真到位。虽然幼儿在制作道路图的过程中兴致较高，但是老师也应该注意课堂常规，同伴之间轻声交流。教师评价三老师的语言亲切，课件制作精美，教学活动思路清晰，情境创设非常吸引孩子。虽然整堂课的容量感觉挺大，但是孩子们注意力集中，回答问题积极，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。《幼儿园在哪里》教材分析本节课的活动名称是《幼儿园在哪里》。这是一节选自省编教材中班（上册）主题四《我在马路边》中次主题二《我知道的路》里的一个教育活动。《纲要》指出：充分利用社区的教育资源，……丰富（幼儿的）生活经验……而本节课选择了孩子们熟悉的环境——幼儿园（附近）作为教育资源，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，符合《幼儿园教育指导纲要》精神。在《3—6岁儿童学习和发展指南》艺术领域方面，对于中班幼儿的目标要求：喜欢进行艺术活动并大胆表现，用绘画……等多种方式表现自己的所见所想；具有初步的艺术表现与创造能力，能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物……这些说明正处于中班上学期的幼儿，这方面的能力是有待于发展和提升的，安排幼儿幼儿用简单图案来表示幼儿园附近的典型标志及路牌、站点、门牌，符合中班这一年龄段幼儿学习发展的需要。而这些教学内容都在本次教育活动中得到了很好地体现，如让幼儿用简单图案将幼儿园附近的典型标志及路牌、站点、门牌等表示出来，引导孩子们做幼儿园道路标识地图等等。本节教育活动涵盖了社会、艺术及语言等领域的教学内容,有效促进幼儿不同领域知识经验的关联和不同经验的迁移。如介绍幼儿园周围的环境情况、幼儿园的门牌号、到幼儿园乘坐的公交车及相关站点等等，这些教学内容大多涉及社会领域，而活动过程中让幼儿表示道路图，则需要孩子们展示其艺术领域中的绘画、剪、贴技能。教师通过组织谈话讨论过程中，通过引导幼儿说出幼儿园附近的机关单位（建筑景点）、说出并识别幼儿园所在的路名（路牌）、公交站点（站牌）、幼儿园大门口的门牌号以及幼儿介绍自己组制作道路标识图，这些环节不仅丰富了幼儿的知识经验，也提高了幼儿的语言表达能力。考虑到中班幼儿的年龄特点和能力发展水平，我将本次教育活动的目标确定为三个：一是引导幼儿说出幼儿园附近的建筑、