工程项目投资与融资-融资方案优化与设计课件

工程项目投资与融资工程项目投资与融资--融资方案优化与设计工程项目投资与融资第九章、项目融资方案的设计与优化÷项目融资计划方案的编制÷资金成本融资风险融资结构分析复旦大学出版社郑立群2008年3月项目投资预测项目融资计划方案的编制基础是对项目投资的合理估计项目建设投资是指从项目策划开始到项目竣工试运行为止程中为项目建设化费的全部费用。一般新项目的建设投资主要构成为建筑工程费、安装工程费、设备购置费、工程建设其他费、预备费、流动资金等费用。其中1.建筑工程费主要包括场地清理平整、永久性主体工程及辅助公用工程建筑、水电管线铺设、道路绿化共存及有关户外工程建筑等。建筑工程费由直接费、间接费、计划利润和税金组成直接费包括人工费、材料费、施工机械使用费和其他直接费。可按工程量和预算综合指标计算。间接费包括施工管理费和其他间接费,一般以直接费基础,按间接费率计算。计划利润以工程的直接费与间接费之和为基数计算。复旦大学出版社郑立群2008年3月语文阅读教学中问题情境可使学生置身于特定的认知任务之中,激发他们的认知内驱力,从而引发其解决问题的行为。在教学过程中,教师要积极创设问题情境,以提高阅读教学效果。一、问题情境创设要有针对性问题情境的创设,必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值,利用这些知识作为情境素材,创设问题情境,才能激发学生探究的兴趣,只有问题结构与学生认知结构相匹配,才能在课堂上调动学生的学习积极性,教学才能达到目的。在设置问题情境时,应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力,符合学生的认知规律、知识水平和能力水平,让学生通过积极思索和探究,解决问题或得出正确结论,从而让学生尝到成功的喜悦,进一步提高学习的兴趣。对学生来说,心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”,最有价值。因此,所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内,才能激发学生的认知冲突,唤起他们的求知欲和探索欲。二、创设民主、和谐的问题探究情境在创设问题探究情境时,教师应为学生创设民主、和谐的师生关系,应积极引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题,充分发挥学生学习的主体性,使学生对教师的发问乐于思考,并能够各抒己见,在积极的思维中进行知识的习得,能力的提高。这样的教学活动大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流,改变过去的单向交往方式为多向交往方式,师生关系更加亲密,课堂气氛更加活跃。三、通过学生生活体验创设问题情境认知心理学中的建构主义学说认为,学习者在日常生活中形成的经验构成一种认知的预结构,教师应该把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。在课堂导入中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通,可以水到渠成地把学生的注意力和思路引入课文中,激发他们探究未知领域的兴趣。比如,在教《我有一个梦想》一文时,教师充满感情地和同学们讨论以下这个问题:请大家谈谈你的梦想是什么?学生各抒己见,各抒己梦。课堂气氛变得热烈起来。这样的设疑导入,既创设了问题情境,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,能调动学生学习的积极性。四、利用学生的典型错误创设问题情境在学生的作业、试卷和课堂回答、讨论中,经常有一些错误的观点,以这些观点创设问题情境,具有针对性强、易引起学生高度重视的作用。问题情境创设后提出问题,再通过学生自评、互评或教师点评等方法,引导学生分析理解问题,其教学效果较好。有时为了教学需要,甚至教师故意设计一些错误观点,供大家评述。在这个不断解决问题的学习过程中可以充分发挥学生的学习主体作用,有利于培养学生自主学习能力和探究能力。五、通过课外资源创设问题情境关注课程资源的开发与利用,是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文作为母语教育课程,更是具有其他课程无可比拟的资源优势。观念的更新使语文教师越来越重视课程资源的开发和利用。在探究环节中适当地导入与课文相关的素材性课外资源,可以开拓学生的视野,启发学生的思维,帮助学生更加深刻地理解课文的思想感情、写作特色等,使课文内容向现实社会延伸,赋予课文内容更强烈的现实意义。如,在教授鲁迅的《为了忘却的记念》一文时,向学生提供以下两则材料:美国学者采访过许多奥斯维辛纳粹集中营的幸存者,三分之一的人都表示“我想把这一切都忘掉”;巴金虽然多次建议建造“文革”博物馆,但是他也多次表示不愿意回忆“文革”经历。正是对于这些人的回忆和人类对于牺牲者长期所怀的负罪感,使一种无压抑的文明的前景暗淡下来了。然而鲁迅为什么要忍受两次悲愤,经受了一次又再来一次?学生通过对这两则与课文相类似的学习材料的解读,获得关于制造屠杀者的残忍与承受迫害者的悲惨等多重情感体验,实现了课文内容的创造性构建。诸如“回忆是为了忘掉痛苦,燃起生的希望”,“重述一次是为了记住历史,引以为戒,防止历史的重演”,“以文章自责,解剖自己,让自己轻松一下”等。六、于无疑处创设问题情境任何优秀的文学作品,都具有它的多义性。每一个人对一部作品的解读过程,是一个再创造的过程,有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识,对人物的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。所以教师不能过早地抛出所谓的“标准答案”,而应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子,让学生看到更美的风景。例如,在学习徐志摩的《再别康桥》时,师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析:“昔我往矣,杨柳依依”,柳谐音是“留”,是中国文化中传统的别离意象,古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。接下来进一步提出能诱发学生发散思维的问题:这里的“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”,这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴?学生在充分诵读和讨论的基础上,做出了个性化的理解,有的认为那在风中舒展的纤细的枝条,让他回想起那些偎依在她的身边,宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的,不只是一种心绪,还是一串故事。总之,教师要善于创设问题情境,使教学内容产生巨大的诱惑力,使学生的思维不断迸发出智慧的火花,从而有效地提高教学质量。《语文课程标准》指出：“语文教学应重视读的训练，在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这说明语文教育已经开始重视学生的情感体验，重视语文学科浓厚的人文和文化色彩。法国启蒙思想家的得罗说得好，“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件：这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……语文教学中如何关注对学生的“情感熏陶”呢？一、把握开端“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？教师要面带笑容、精神饱满地走上讲台，用那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，使学生敞开心扉，更好地接受新信息。语文教材中的每一篇作品都是作者特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生开始接触作品时，教师就要抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。可以或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗等等，成为一条河流，流淌进每一个孩子的心中。二、重视朗读语文是祖国语言文字的有声的艺术而不是静寂的字符，朗读是学生体验课文情感，实现情感内化的有效方法之一。教师要重视朗读，引导学生进入角色。教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，可通过感情朗读来完成教学任务。教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，在师生共同努力下，达到事半功倍之功效。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。教师的示范朗读，能准确生动地再现文章的情感：温情脉脉时“窃窃如私语”，轻松愉快时“恰恰如莺啭”，义愤填膺时“铿锵有力”，紧张处“一泻千里”，忧伤处“一字一顿”或“如泣如诉”。教师要以读入情，以读入境，以读会心。如《木兰诗》这样一首脍炙人口的叙事诗，一定要发挥朗读作用。教师先示范，学生在表情朗读中体会思想感情，再把对诗歌形象分析巧妙地与诵读结合起来，通过一次次朗读，让学生们看到鲜活形象，还可以通过多种方式的朗读，能激发学生像演员演戏钻研剧本一样去研读课文，更好地体会文中的情感。所以，语文教师要重视朗读，千万不可以用滔滔不绝的讲解代替必要的朗读。三、挖掘“情感”总之，情感熏陶应贯穿教学始终，它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，使学生学得轻松，学得快乐。语文教师在教学中必须充分开发和利用情感熏陶这一非智力因素，开掘语文教学中的情感空间，使课堂焕发生命的活力，使教师的教学走入一个更新，更美的境界，让学生真正感受到语文课是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感的目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。第九章、项目融资方案的设计与优化÷项目融资计划方案的编制÷资金成本融资风险融资结构分析复旦大学出版社郑立群2008年3月项目投资预测项目融资计划方案的编制基础是对项目投资的合理估计项目建设投资是指从项目策划开始到项目竣工试运行为止程中为项目建设化费的全部费用。一般新项目的建设投资主要构成为建筑工程费、安装工程费、设备购置费、工程建设其他费、预备费、流动资金等费用。其中1.建筑工程费主要包括场地清理平整、永久性主体工程及辅助公用工程建筑、水电管线铺设、道路绿化共存及有关户外工程建筑等。建筑工程费由直接费、间接费、计划利润和税金组成直接费包括人工费、材料费、施工机械使用费和其他直接费。可按工程量和预算综合指标计算。间接费包括施工管理费和其他间接费,一般以直接费基础,按间接费率计算。计划利润以工程的直接费与间接费之和为基数计算。复旦大学出版社郑立群2008年3月2.安装工程费包括设备及室内外管线安装等费用,由直接费简介费、让划利润和税金构成。直接费按每吨设备或设备原价的百分比估算。间接费按照间接费率计算。计划利润以安装工程的直接费与间接费之和为基数,按照一定的费率记取3.设备购置费包括需要安装和不需要安装的全部设备、工器具及生产用家具购置费等。后者之新建项且为保证初期正常生产所必须购置的第一套不够固定资产标准的设备。一起、工卡模具、器具等的费用不包括备品被奸购置费,该费用应随同有关设备列入设备费中。复旦大学出版社郑立群2008年3月÷4.工程建设其他费包括土地使用费、研究试验费、勘察设计费等。研究试验费是按照建设项目提供或验证设计数据资料进行必要的研究试验,按照方案要求在施工过程中必须进行试验所需的费用,以及支付科技成果、先进基数的一次性技术转让费,按照可行性研究方案提出的研究试验内容和要求编制。勘察设计费指委托勘察设计单位设计时,按规定应支付的费用,以及为建设项目进行可行性研究而支付的费用同时也包括在规定范围内由建设单位进行勘查设计所需的费用。按照国家计委颁发的工程勘察设计收费标准和有关规定进行编制复旦大学出版社郑立群2008年3月÷5.预备费在确定工程造价时,还必须考虑影响造价的变动因素,比如:投资估算一般按当时当地的设备、材料预算价格计算,因此在投资估算的过程中应考虑设备、材料价格的浮动因素,以及其他影响工程造价变动因素。同时由于一些不可抗力而导致的工程的停顿,工程的损坏等而造成的损失进行一部分资金的预算。复旦大学出版社郑立群2008年3月6.流动资金备的维修及其他运营费用等所必不可少的周转资金。设是指项目投产后,为进行正常的运营,用于购买原需结合本书第三章谈到的投资估算的编制阶段、内容与方法,对所需资金进行合理预测。÷在进行资金使用计划的编制过程中应着重考虑一下几个方面:首先,项目实施进度规划是否能与资金筹措方式和筹资规划相吻合,是否有调整和修改意见。资金使用规划能否与项目实施进度规划相衔接。其次,各项不同渠道来源的资金使用是否合理、是否符合国家规定,特别是外汇的使用是否符合国家有关政策规定和使用者签订的协议,有无外汇偿还能力。第三,投资使用规划的安排是否科学合理,是否能够达到保证项目顺利实施和资金最优利用的目的复旦大学出版社郑立群2008年3月项目融资计划资金筹措和投资方案的选择是既有联系又有区别的两个方面,建设资金是项目建设的基本前提条件,只有在相当明确的筹措资金前景的情况才有条件进行项目策划和可行性研究。如果筹集不到资金,投资方案再合理,也不能付诸实施建设项目的资金需要量必须在进行深入的产品需求研究。工艺技术及财务经济研究之后才能做较为符实际情况的算因此,要分析投奈方并将他们联系起来同时做出评价。项目融资计划方案应有两个部分构成,一是项目资本金及债务融资资金来源与构成,二是以分年投资计划为基础,编制资金筹措计划。复旦大学出版社郑立群2008年3月∫()项目资本金及债务融资金来源与构成÷项目融资的来源主要有以下几种方式,包括国家政策性银行