高中校本课程- 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1Lead-inTeachingProceduresLeadin（导入）Theteachershowsavideoandasksaquestion.Ask:Iamhavinganinterviewtobeateacher,whatskillsshouldIhave?Leadtothetopic:Whatskillsdoyouhave?TeacherwillsumupanswersandleadtothetopicYou’velearnedmuchinourschool,yourmajorisBusinessJapanese,nowyou’llgraduatefromhere,whatskillsdoyouhave?LearningProceduresStudentsbecomecuriousandknowthetaskaboutthislesson.Withtaskarousedbytheteacher,theycanhaveeffectiveinteraction.Notes:通过拍摄自己视频，让学生充分调动学好本节课的兴趣，同时采用填写简历的模式，为后面学习简历内容做铺垫。设计意图：根据上节课布置的课程内容，让学生们通过网络，微信等信息方式搜罗与面试有关的信息，并总结概括面试问答内容，调动基础较弱的学生的积极性，可以为课上活动提前做好准备，并为学生毕业求职做铺垫。效果预测：此部分可让学生了解本节课要完成的任务并调动学生兴趣和积极性。Step2WordsRevisionTeachingProcedures(

Task-basedApproach任务教学法)Revisionpractice:Trytochoosethecorrectsentencesandreadthesentencestogether.wordsinthislesson:A:Whatisyourpositioninyourcompany?B:Hehassomeworkexperienceasateacher.C:Whatareyourgoalinlife?D:WhydidyouapplyforworkinQingdao?PlaythegametocheckhowwellsshavepreviewedLearningProceduresSsareundertasks.Notes：通过选词填空，并采用逆向思维的题目方式，让学生耳目一新的同时，再次巩固学过的单词，达到温故知新的目的。设计意图：（单词复习）由于本课为听说课，当堂学习单词既占用大量时间，学生掌握又不全面，影响听说的训练。所以课前让学生提前掌握重点单词，课堂上以逆向思维选择题的方式来检验预习效果,这样可以较好的巩固单词知识，为接下来的练习打好基础。同时学生对这种任务型预习和强脑检测学习体现出极大兴趣，学生参与性较强。效果预测：学生可以很好的掌握单词，练习可以强化记忆。

Step3ListeningandspeakingTeachingProcedures(Task-drivingmethod任务驱动法)Task2ListenandJudge:ZhangLiisapplyingforthemanagerposition.A:TrueB:False2).2.ZhangLihassomeworkexperienceinsales.A:TrueB:False2.Listentothedialogueandfillinblanks.A:Whatskillsdoesshehave?Sheisgoodatcommunicatingwithpeople.B:Whatkindofeducationhasshehad?ShegraduatedfromJinanVocationSchool.3.Listentothesentencesfromtheinterviewer.Whatkindofjobareyouapplyingfor?Whatkindofeducationhaveyouhad?Whatskillsdoyouhave?Doyouhaveanyworkexperience?Whatisyourfuturegoal?4.Listentothesentencesfromtheinterviewee.Iwanttobeagreatsalesperson.IgraduatedfromJinanVocationalSchool.I'mgoodatcommunicatingwithpeople.Yes,I'vehadapart-timejobfortwoyearsandI'mfamiliarwithsales.I'mapplyingforasalespersonposition.Ssaregiventhekeyswhichwillmakeiteasiertounderstandthesentencespatterns.LearningProceduresListentothetape,discussingroupsandgetmainideaofit.Dealwiththegivenquestions.Notes：给出关键词，总结知识点设计意图：第一遍听力可以很好地掌握对话大意，完成Task2能够更好地获取内容，找出对话里的重点内容并用自己的话再给出关键词的基础上说出。逐步递进的练习，简化难度，可以使学生较好的理解其内容，并且为下一教学环节“总结句型”做好铺垫。效果预测：逐步推进的听读可以使学生对听力材料有更清晰的理解。难易相搭配，各层次学生都可参与符合其相应水平的练习。Step4UsefulSentencesTeachingProceduresTask-drivingmethod(任务驱动法)andheuristicmethod（启发法）1.Brainstorming:Canyouguesssomewordsofaninterview?Forexample:Fullname导入话题FuturegoalSkillsEducationExperiencePosition直达主题T:Howcanwemakesomedialoguesaboutdreamsjobs,education,skills,experience,futuregoal?Ssaskandanswerthequestionsonebyone.DosubstitutionandpracticeQ1:Whatkindofjobwouldyouliketoapplyfor?A1:-Iwanttoapplyforajobasamanager.A2:-I'dliketobeanofficeassistant.Q2:-Whatkindofeducationhaveyouhad?A1:-IgraduatedfromYantaiUniversity.A2:-IgraduatedfromTianjinVocationalSchool.Q3:Whatskillsdoyouhave?A1:-I'mveryfamiliarwithMicrosoftOffice.A2:-I'mskilledinusingPhotoshop.Q4:Doyouhaveanyworkexperience?A1:-Ihavenoanyworkexperience.A2:-Iworkedasasalesmaninasupermarket.Q5:WhatisyourfuturegoalA1:-Iwanttobeapoliceman.A2:-I'dliketobeatourguide.TwillgiveSs3picturesaboutJapanesecompanies.（1）Toyota（丰田）Position:secretarySkills:SkillsinreportwritinginEnglishandChineseFuturegoal:aseniorsecretary（2）Sony（索尼）Position:salesmangerSkills:SpeakstandardJapaneseFuturegoal:Agoodteamleader（3）Kyocera（京瓷）Position:assistantSkills:SkilledinmanytypesofsoftwareFuturegoal:anexcellentmanagerLearningProceduresbrainstorming.LettheSsguesssomewordsofaninterview.2.Roleplay.Dothesubstitutionworktoconsolidatetheusefulsentences.3.Showthedialogue.4.ExpansionWorkingroupstodesigntheinterview.Presenttheirachievement.Notes:运用头脑风暴的方式引导学生如何应对各种面试问题的话题。--导出话题--直达主题--解决问题设计意图：此部分为本课的难点，运用头脑风暴的方式引导学生如何面对面试容易出现的各种话题，引出重点句型；通过老师的引导分析，总结规律--导出话题--直达主题--解决问题。小组合作，讨论总结完成对话从而解决重点句型的问题。以竞赛的形式完成句型练习能巩固学生的记忆并掌握其用法；各个部分循序渐进，较好的降低了难度，简化难点，让学生可以完成相关学习任务。通过小组合作，层次高的学生可以承担对话表演，层次低的学生可以在设计对话情景上出谋划策，参与竞赛中较为简单的题目，达到人人参与到学习中的目标并体现小组合作精神。效果预测：这是本课内容的重点，难点和听说能力的训练，各部分的设计简化了本课难点，同时小组合作和难易搭配的练习使不同层次的学生都得到了锻炼。Step5SummeryTeachingProceduresAskstudentstothinkaboutwhatthey’velearnt.1.Letstudentsrepeatthesentencestheyhavelearnttoday.2.Theycangetmainideaoflisteningpart.3.Watchthevideoandpayattentiontothegoodmanners.LearningProceduresReadandsumuptheimportantpoints.Notes设计意图：总结听力，句型及本课重点。。效果预测：学生进一步巩固知识。Step6HomeworkTeachingProceduresREQUIRED:Readandrepeattheusefulsentenceslearnedthisclass.Trytorecitethedialogueonpage125Finishtheresumeandtrytopractiseitwithyourgroupmembers.OPTIONALSummarizethesolutionsyou’vegotthroughthegroupdiscussion.DotheexerciseonyourexercisebookNotes：作业分为必做和选作两部分设计意图：复习本课所学内容，作业不再是简单的抄写，背诵，而是注重能力的培养。效果预测：学生能够利用所学知识，完成任务，同时为后面简历内容的学习做准备。板书设计Unit7Lesson2Whatskillsdoyouhave?-Whatkindofpositionareyouapplyingfor?-I’mapplyingfor...-Whatkindofeducationhaveyouhad？-Igraduatedfrom...-Whatskillsdoyouhave?-I’mgoodat...-Doyouhaveanyworkexperience?-Yes,I’vehadapart-timejobfortwoyears.-Whatisyourfuturegoal?-Iwanttobea...学情分析1.学生的认知起点：本次授课班级为高二的商务日语班，该班级入学成绩处于整个级部的中等水平。通过前期的学习，积累了一定的单词和句型知识。学生积极活泼，愿意参与到课堂活动中来。但学生水平参差不齐，部分基础稍弱的学生学习习惯欠佳，注意不够集中，对于新的学习内容的接受能力较弱，这也就导致这部分学生对于同样内容的学习时间需要更多，针对这种情况在课堂上需要充分调动这部分学生的学习积极性,同时，采用以小组为单位进行课前预习，利用网络，微信等信息方式搜罗与面试有关的信息，并总结概括掌握技能，所聘职位，教育背景，工作经验，人生目标等问题。通过这些有趣多样的信息搜集渠道，可以调动基础较弱的学生的积极性，为课上活动提前做好准备，从而达到让学生熟练掌握所学内容的教学目的。2.学习的困难与障碍：该班级学生大部分有一定的英语基础，对于此次课程内容中的重点能够在课堂上有限的时间内熟悉了解，部分基础较好者能够快速掌握。但仍有部分基础较差的学生语法混乱，畏惧语言表达。客观存在的知识量不足以及主观上的自信心缺乏，限制了其深入学习的能动性和灵活运用知识的能力，使他们对英语学习失去了兴趣，尤其在听说方面，有畏难情绪不知该如何处理、表达。因为英语的特殊情况，职高学生的差生面大，这严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。针对这样的情况，我制定了具体的计划和目标。对部分同学进行有计划的辅导。例如在课前，我把本班同学分为四个组。每个组都能力相当，既有有能力，但平时很懒，不爱动脑筋不学的同学，也有肯学，但自身能力不强的同学。对这些同学，我采取区别对待，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多加鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；还有一部分是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想，只要坚持辅导，这些同学基础会重新建立起来。除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练，从哑巴英语的困境里走出来，端正要我学为我要学的学习态度，不断提升自己的英语水平。效果评测作为教师，我深知一切教学手段的运用和教学方法的选择都是为了让教学效果最大化，让学生参与广泛化，让知识接收有效化。每一个教学环节的设计也都是为了更有效的开展教学活动，唤起学生兴趣，以最热忱的心态参与课堂。知识方面：经过各个教学环节的学习，学生能扎实掌握相关英语句型，理解听力材料C类水平低的学生通过课前预习和小组合作活动完成认知单词、句子，逐步递进的听力练习，简化了难度，也使学生较好的理解其内容。B类中等学生在C类掌握水平的基础上能根据相关提示用简单的句型完成面试对话，并能与小组成员一起，完成上台表演自己所学内容的展示。A类基础好的学生可以熟练完成对话，掌握并拓展其他面试方面的内容，并在整个对话展示环节起一个领头军的作用，指导辅助组内其他同学更好的完成任务。通过小组合作开展比赛与互相点评的形式，有效激励学生参与课堂，进行更有效学习。技能方面：逐步推进的听力设置使学生对听力材料有更清晰的理解。难易相搭配，各层次学生都参与了符合其相应水平的练习，提高了学生的听力能力。以竞赛的形式完成句型练习加深学生的记忆并使其掌握句型用法；对话练习时，提前展示学生在对话过程中需要用到的词组，进行提示，降低难度，让更多的学生参与其中。更好的引起学生兴趣，学生的参与度也提高了，兴趣也就增强了，内容自然而然就接受吸收了，这些环节锻炼了学生的听说能力。三.情感方面:此次课程主题是在面试中展示你特有的技能。通过搜罗有效信息，运用图片，视频等方式来启迪学生，让学生真正做到学以致用，为实现自己的择业梦想不断提高自己各项技能，并做一个对社会对国家都有用的人，这是本次课的情感目标和价值观的精髓所在。通过分层次教学使不同层次的学生都增强了自信心，逐步减轻消除使用英文的心理障碍，同时通过小组合作学生互帮互助，形成良好的学习氛围，养成团结协作互相鼓励的好习惯。教材分析1.教学内容：本课选自中职省编教材，第二册第7单元第二课（听说）的内容，用时1课时。主要内容为通过导入话题，引出问题，复习重点，练习句型，总结展示来完成本节课的授课目标。学生学习课程内容时，一方面通过听力，了解毕业后，即将步入社会，踏入新的征程，在应聘工作的过程中，会涉及到哪些面试方面的问答内容，具有实际应用意义。另一方面，能根据提示、所学句型完成相关对话。本课有利于培养学生综合的听说能力。课本附带练习中，部分练习内容较简单，根据本次课程学生的实际情况，这部分练习不能够很好的起到加深课堂内容理解及掌握的作用，因此更换为其他形式的练习，例如，利用网络，微信等信息方式搜罗与面试有关的信息，并总结概括掌握技能，所聘职位，教育背景，工作经验，人生目标等问题。通过这些有趣多样的信息搜集渠道，可以调动基础较弱的学生的积极性，为课上活动提前做好准备，从而达到让学生熟练掌握所学内容的教学目的。2.教学重点：根据教材要求需要掌握谈论面试中的常用对话，通过头脑风暴方式总结十大功能句型。将本课的重点分为单词，听力，句型展示三部分。掌握本课的重点单词，并且通过相关练习进一步了解其用法。通过听力练习，并可以完成面试相关场景的对话。3.教学难点：使学生根据提示“导入话题-反复练习-熟练应用”来完成对本课听说内容，引导学生熟练进行面试的提问和回答是难点之一。三、教学目标：1.知识与技能目标:一、知识方面：学生扎实掌握相关英语句型，理解听力材料，学以致用。将本课内容分为三个部分：单词的掌握（课前学习，课上逆向思维选词填空来对学生进行复习检测）、听力理解和情景描述（通过分析提示导入话题-反复练习-熟练应用）。1.C类水平低的学生完成认知单词、句子，理解听力材料的目标即可2.B类中等学生在C类掌握水平的基础上能根据相关提示用简单的句型完成特定面试场景对话。3.A类基础好的学生根据所学知识拓展应用于其他企业面试场景。二、技能方面：通过分层次的听力练习使学生便于理解课文，在提高听力能力的同时鼓励学生自己总结句型，并根据关键词完成面试对话，锻炼学生听说的能力。2.过程与方法目标:在教学中，不再对语法进行深度的解析，而是侧重于提高学习的趣味性、参与性，利用启发法，激励教学，任务驱动法因材施教；同时利用微课让学生提前掌握单词，从而在课堂学习时能更好的理解教学内容，利用网络，微信等信息方式搜罗与面试有关的信息，并总结概括掌握技能，所聘职位，教育背景，工作经验，人生目标等问题。通过这些有趣多样的信息搜集渠道，这样可以调动基础较弱的学生的积极性，为课上活动提前做好准备。增加课程的趣味性和参与性，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。组织分组分层教学，小组讨论等活动，提倡组内学生相互帮助，形成良好的学习氛围。从课程的一开始就利用当下最热门的话题，设置引出本课任务，引起学生学习的兴趣，层层递进的练习贯穿整个学习过程的始终，使学生在增长知识的同时提高自身能力。3.情感与价值观目标:通过分层次教学使不同层次的学生都增强自信心，逐步减轻消除使用英文的心理障碍，同时希望学生可以通过在学校里掌握的各项技能，能够找到自己梦寐以求的工作，成长为一个真正对国家和社会有用的人。评测练习单词复习experiencepositionapplygoal听力题-判断正误ZhangLiisapplyingforthemanagerposition.True.False.ZhangLihassomeworkexperienceinsales.True.False听力题-填空kindeducationskillsDoyouhavefuturegoalsalespersonJinancommunicatingpart-timeapplyingfor听力题-完成句子Whatkindofjobareyouapplyingfor?Whatkindofeducationhaveyouhad?Whatskillsdoyouhave?Doyouhaveanyworkexperience?Whatisyourfuturegoal?Iwanttobeagreatsalesperson.IgraduatedfromJinanVocationalSchool.I'mgoodatcommunicatingwithpeople.Yes,I'vehadapart-timejobfortwoyearsandI'mfamiliarwithsales.I'mapplyingforasalespersonposition.替换练习：根据五个功能句进行了五种情景的对话，学生与同伴进行替换练习。小组活动：请根据提示，小组讨论，并上台表演。拓展练习：FillinanapplicationformFillinanapplicationformMakeavideoofMakeavideoofjobinterview.课后反思我在本课设计之前针对学生的认知起点和学习状况，对导入部分进行了充分的思考，以自己录制一段有关自我介绍的视频作为导入点，以紧扣本课主题“Whatskillsdoyouhave?”抛出问题作为引子，就解决学生们关注的招聘面试问题引起大家思考，一开始学生就明确本节课的学习目的是什么，能引起学生的兴趣并调动其积极性。以往的教学模式，一般为先学习单词