加减法的验算教学反思

加减法的验算教学反思教学反思篇一：加减法验算教学反思加减法验算教学，这节课给了我很大启发。一、 创设生活情境，导入新课。上好一节课首先要了解教材，因为教材设计了两幅买东西情景图：①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，付出元。②售货员找回给妈妈元。买东西过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找回妈妈多少钱？）。由学生提出“找钱不知道对不对？”提出检验计算结果问题，引入验算教学。二、 备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。虽然担任数学教学多年，要跟上时代教育步伐。现在新课标、新课程、新教材要求我们更新观念，如:这节课教学目标是：使学生学会加减法运算方法，培养学生认真计算和验算习惯，提高计算正确率；通过加减法验算，加强加减法互逆关系认识；通过加减法验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间关系。重点是加减法验算；难点是加减法验算运算方法多样化。还要准备教具：主题图；在教学中如何照顾本班中差生；教学过程知识铺垫，提问、作业、知识延伸设计都是不可缺少教学环节。三、 把课堂还给学生。组织教学是相当严谨过程，过去教学表现在教师讲得多。现在都体现在“以学生为本”、“学生是数学主人”、，教师是要成为“数学学习组织者，引导者与合作者”，通过教学培养学生创新意识和实践能力。我在教学过程中，能够把握好教材，组织好教学，组织学生认真观察主题图。向学生提出问题：“请你用自己话说一说画面内容”如果要求“一套运动服和双运动鞋一共要多少元？”。怎样列式（ + =元），一套运动服和一双运动鞋一共在元，这一道题到底算得对不对？我们除了掌握计算法则外，还要学会验算方法，养成验算好习惯，以便能及时地发现自己错误，及时纠正，那么，这一道题怎样验算呢？请各小组讨论。我积极到各小组了解讨论情况，掌握第一手资料,及时了解个别差生学习情况，参与他们讨论，多给他们学习机会，让他们多想、多讲、多练，发表意见空间，最后由各小组汇报讨论结果，让学生知道加法验算三种方法；讲授例时候，同样用以上方法进行教学，营造课堂气氛，给学生两次合作机会，发表意见机会，争取在分钟取得教学成绩。我认为这节加减法验算教学能依时完成教学任务，达到教学目标，在教学设计中，能激发学生学习兴趣，创造学习机会，吸引中下生积极参与学习，小组愉快合作。但是大部分学生语言表达能力差。今后在教学中，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处。篇二：加减法验算教学反思以往加减法验算是放在加法和减法计算中分别教学，现在在加法验算中集中编排，为了让学生学习“终身受益”教学，对于这部分教学我还颇费一番心思。就拿加法验算教学来说，根据教材主题图给出生活情景“妈妈买了一套运动服元和一双运动鞋元，一共要多少钱？”怎么检验加法计算结果，引入加法验算教学。整个过程为了体现学生主体，我先让学生独立思考，然后小组讨论交流，由学生说出验算方法。虽然初次接触验算，但是许多学生因为有生活中检验经验做积累，通过观察加减法各部分关系，他们很快找到验算方法：（）交换加数位置再加一遍。（）用和减一个加数，看看是不是等于另一个加数。由于是学生自主发现。自我总结，学生们很快掌握验算方法，并很快理解了加减法互逆关系。在减法验算教学中我也是采取如此方法，并且比较两种验算方法不同。课后我自认为非常成功，孩子们真正将加减法检验方法学到家了，但是从课后反馈看，班级出现了明显两级分化，部分孩子加法和减法验算方法不仅多，而且说得很清楚；（）还有一部分学生两种验算混乱不清，乱做一气。当时我在想，如果只是为了考试，我加法和减法都只教一种最简单验算方法多好，学生做题正确率保证比现在要好。可是新课标提出数学教学不仅仅是教给学生简单知识点，而是要让学生知道数学思维与方法，理解数学各种运算之间联系，让学生将所学数学知识真正融会贯通。因此对于那部分混乱不清学生，我要通过其他教学手段，给时间让他们充分理解，我相信只要我始终抱着让学生学习终身受益数学信念，学不好数学学生一定会越来越少。篇三：加减法验算教学反思先出示有联系两幅情景图，让学生看图提出问题并自己计算。然后出示孩子问题，组织学生讨论怎样解决孩子提出问题“找钱对不对”，也就是要加查计算结果是否正确,引出课题。这样让学生在熟悉环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生求知欲。“怎样检验加法计算结果”，教师可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当引导和提示。最后就学生提出方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目是培养学生认真思考、独立创新学习品质。减法验算与加法验算相同易燃可采用小组讨论方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式各部分关系,提出验算方法。不同层次学生都拥有适合自己发展思维方式和解题策略，学生方法对他自己来说就是最好方法，我们必须尊重个体数学现实，无须把自己认为最优化算法强加于学生。反对绝对化统一算法并不表示可以让学生法人自流，不加引导，可以给学生尝试计算、选择优化时间，让学生在计算中读出最适合自己最优化方法。先让学生用新学验算方法计算基本计算并验算题目，反馈学生对新知掌握情况，并针对集中问题及时订正。这样不仅让学生感受验算意义，而且让学生体会验算作用。教学后，反思自己整个教学行为和学生学习行为，我感悟和收获在这节课中，我让学生们自己提出问题，根据已有经验尝试解决问题，并且为自己方法找理由和根据，并且对探究出验算方法进行验证，在这个动态过程中，学生获得是数学思想方法和积极情感体验。学生是知识创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己知识和对事物理解。教学不是简单地告诉，教学更重要是创设机会，让学生区经历对知识体验和探究过程。分式加减法二次根式加减法（第二课时）二次根式加减法中职教学反思（一）中等职业学校教师常常有这样一个体验：一个班多个学生，想学习，占/3学也可，不学也可，占/；完全不想学习，占/。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉、讲话、搞小动作，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”不少教师感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师这种情况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使教师经常感到疲惫不堪，心情郁闷，健康状况下降。如何从这种恶性循环中走出来，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育重要任务，是职业教育健康发展关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，思考并解决这个问题。要走出这种困境，教师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成教学活动过程进行品味、审视、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程一种”反刍”，唯有这样，才能积累经验，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。反思一：教书同时，是否注意育人（）教书与育人是不可分割统一体孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进行知识教学，而且要对学生进行德育教育。学生思想品德提高和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学任务在促进学生认知智慧发展同时，也在促进学生情感智慧发展。各门学科都含有丰富思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在思想性，联系实际，有放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化教育效果。当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理力量，二靠人格力量，所谓“学高为师，身正为范”（）育人是中职教育第一要务中职教育面对学生，是他们同龄人群中弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们学习不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确学习目标和方向；教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感弦，引起感情共鸣,激发学生学习兴趣，这样教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。（）中职教师要有正确人才观中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成绩并不好学生，走向社会创业后,照样取得很大成功。中职教师要具有正确人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者心态走向社会。反思二：理论是否注意联系实际书本上理论知识，学生对其中大部分内容并无直接切身体验，显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲授：联系学生实际，联系科学知识在生产、生活实践中应用实际，联系当代最新科学成就实际等，这样才能使抽象书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富教学素材，这样才能受到学生欢迎、尊敬。反思三：是否注意发展学生能力着名认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识获得与组织过程。……认识是一个过程而不是一个结果。”我国教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地接受教师提供现成知识。这种强输硬灌教学方式，对于学习目明确，学习兴趣浓厚好学生而言，尚能接受；对于学习动力不足，厌学中职学生而言，就很难接受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。现代教学理论认为“教学过程实质上是教师引导学生学习教与学相统一活动时间流程。”强调教与学统一机制是“引导”，即教引导与学被引导。教师在传授知识同时，更要重视培养学生观察能力、思维能力、想象能力，以及发现问题、分析问题和解决问题能力。反思四：是否了解学生个人状况教学是师生共同完成教学任务双边活动，是人与人心灵上最微妙相互接触，有很浓重情感因素。中职教师应当多深入接触学生，了解学生，尊重学生个性，这样才能理解学生，包容学生，鼓励学生。例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰能力不强，教师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多鼓励、多引导，指导学生学会放松自已，克服抑郁、焦虑、恐惧心理，增强学习意志，提高抗干扰能力。中职学生普遍懒动，部分学生身体素质较差，学习精力不充沛，有时会因气候变化等原因，提不起学习兴趣，这时教师不能一味责怪学生，而是多鼓励学生加强体能训练，提高身体素质。另外，教师应关注“后进生”学习，教学实践表明，受到教师关注学生，往往具有更强烈学习兴趣。反思五：是否照顾到学生认知水平在教学进行中提出认识任务，要与学生认识潜力相适应。如果所提出任务跟学生所具有认识可能性之间差异太大，那么这样矛盾不仅不会成为教学动力，反而会成为教学过程阻抗力。根据中职学生特点，每次授课内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、吸收不了。所以中职教学讲究“实用、够用”为原则。反思六：是否注意授课语言技巧语言是组织教学、表达情意主要载体。教师讲授语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定幽默感。中职学校上课最常碰到问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些教师为了让学生听得清楚，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生讲话声也越来越大，讲话人数也越来越多。其实，遇到这种情况，教师明智做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，才不急不慢接着讲课。总之，要经常进行教学反思，把自己每一节课成功之处与教学过程闪光点记录下来,尤其要及时捕捉因偶发事件而产生瞬间灵感，将这些“智慧火花”及时记录下来；反思自己课堂教学不足之处，寻找教学新思路，制定教学新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断教学反思，提高自己教学水平，是中职教师走出教学困境最好途径。中职教学反思（二）去年，一直在高职这边教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理知识点，如何让他们考出一个比较好成绩，忙忙碌碌中，似乎渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”中职课堂状态。这学期，辅导高职之余又接手了一个普通计算机中职班，又一次面对那种慵懒课堂,突然感觉疲惫不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期教学过程，有几点感触颇深！回想整个中职教育，我们大部分职业院校教师可能都有这样经验，一个班多个学生，想学习占/3学也可，不学也可，占/3完全不想学习占/3学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。究其原因，大部分中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成绩论英雄时代，他们也理所当然被初中教师定性为不学习后进生、差生。对他们而言，教师批评和训斥，家长苦口婆心早已经成为家常便饭。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉、讲话、搞小动作，也自然屡禁不止。因此在这种大环境下，尊重他们，让他们感受到老师爱和责任、激发他们兴趣点、布置他们能够轻易完成教学任务，让他们感受成功喜悦，这些则成为更加有效管理方法。首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱状态让我厌烦，但我依然面带微笑向他们介绍自己：“我是一个比较个性教师，虽然你们比较活泼，但我是喜欢这种机灵孩子，以后在我课堂上，大家是民主，在我讲课过程中，如果大家对于我声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应，一定记得告诉老师，老师我会虚心加以改正。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家配合我：1我讲课时特别不喜欢别人在下面做小动作或说话，如果有问题，可以等我讲完大家再讨论！、每堂课我都会有上机任务与作业，每位同学都必须要完成，完成好，老师可以奖励你玩会游戏，如果说不会做，老师可以手把手教你，但如果说不做，那我也只好请你离开我课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”学生在掂量这番话过程中，即能感受到教师威严，同时也不至与跟老师敌对，必竟,他们感受出，老师出发点是好。在接下来教学过程中，我则要力争说到做到，如果遇到说话或做小动作学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课。而如果遇到经历了三次仍不自觉学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后,再仔细跟他谈谈，找到他不停违反纪律根源。而在讲课过程中，对于那些不太喜欢学、经常心不在焉学生，我会时不时走到他跟前，问他能理解嘛，有什么不懂吗？也许刚开始，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生学生，当他静下心来时，会被老师这种行为感动。而对于教师我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做铺垫，有爱作为前提，所有教育都会变容易。其次，布置教学任务要注意学生认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习学生而言，要想让他们爱上自己所教课程、要注意激发他们兴趣。、要根据他们认知水平设置教学任务。对于计算机这门专业课而言，课程优势就是教材实用性强，因此授课之初，我很少会按照课本内容，从头一点一点讲解。我喜欢上课之初，先根据教材所有内容，做一个实用，美观，贴进学生生活大案例，展示给他们看，大体告诉他们都是用将要学到哪些内容来完成。学生在惊叹这个美好设计同时，会被激发出强烈学习欲望。接下来授课过程中，我很注意案例设置尽量简单、符合他们认知，要保证％学生,能够轻易完成，余下％学生，则可以通过教师跟同学帮助一起来完成。只有大部分学生学习积极性调动起来，这个课堂才能称得上有效课堂。本学期教学过程中，我实践着以上两个关键点，慢慢跟学生磨合着，渐渐发现，学生与自己距离近了，他们会争着做作业，很享受过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏时间。多半时候，当他们完成了作业，我会奖励他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸玩，倒不如让他们做完作业后开心玩一会，至少，这也是学习一种动力呀！中职教学反思（三）计算机这门学科在现今已成为了一门公共课，我个人认为计算机教学要充分体现“学生是学习主人”整个教学过程从始至终体现以学生发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习成功乐趣。整个教学过程突出特点是精心创设情境，激发学生创造欲望，促进学生主动发展。一、 注重学生学习心理学生学习是以认知为基础复杂过程，只有了解学生心理特征，教师教学活动与学生心理活动产生和谐共鸣，才能取得最佳教学效果。因而教师在备课中“备学生”这一步应是非常重要，非常关键一步。教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。二、 激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“热爱是最好老师”它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索强大动力。如果学生对学习产生了极大兴趣，那么，他在学习中所付出精力和在学习方面产生效益是不可估量。因此，我们教学更重要是唤醒和激发学生学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。三、 营造和谐学习氛围营造民主、和谐、愉快学习氛围，是新课改一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐氛围中体验到学习乐趣。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充气氛极浓，给学生提供充分展示自己机会。学生们无拘无束地表现自己能力，轻松愉快地表达自己见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师平等参与不仅加大了师生间亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生学习深度和广度。四、 培养学生创新能力计算机作为培养学生创新能力和实践精神课程，在教学中扮演着重要角色。（）教师既要注重学习任务设计与布置，也要注重学习主动性与思维能力培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能掌握，也要追求学生创新意识等心理素质培养。努力使学习外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生创新能力。五、让学生感受成功愉悦中职学生普遍存在极强好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生自信心，激励学生更加主动地学习。知错就改教学反思正比例反比例教学反思整理和复习教学反思摇船调教学反思（一）《摇船调》是一首流行在台湾汉族人民中问答歌，是一首典型猜调，具有很强民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。我国谜语，是中华民族传统文化瑰宝，是民间文学中一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体会到谜语乐趣。在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。通过师生、生生等互动形式进行有效音乐活动，使学生始终处在积极主动状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船韵律感，准确把握歌曲音乐形象，充分感受台湾民谣音乐风格与情趣。音乐知识技能学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识掌握与巩固。老师上枯燥，学生学无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。例如：引导学生通过摇船律动动作，解决本课节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。分析三年级学生心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点讲解，结合到歌曲情境中。比如丨•丨这个附点切分节奏，通过律动做划船动作，来让学生感受“推出去”感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教时候，我采用是反复范唱、学唱手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生感觉就是一种枯燥任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。需要改进地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生感受与体验音乐为主线，通过意境创设，设计了丰富多样教学形式，体现了学生课堂中积极主动参与，也取得了较好教学效果。但在课堂中对学生评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分挖掘学生潜能。摇船调教学反思（二）今天，我讲授了人音版三年级歌曲《摇船调》这一课，讲完之后，自己有一种轻松地愉快感，这种愉悦感觉并不是因为完成了教学任务、或是学生歌曲唱如何、而是我在上完这节课后，我感到了课堂上师生之间亲切配合，那种发自孩子们内心快乐，和对歌曲手舞足蹈表现让我觉得有一种说不出成就感。整节课教学紧紧围绕着以聆听为主线，注重体验与实践，培养学生灵活创造能力。围绕着聆听对歌一体验对歌一创造对歌一表现对歌等活动。在课前导入部分，我以故事欣赏歌曲形式进行导入，激发了学生学习兴趣，发挥了学生想象力，学生对学习歌曲有了很大渴望。在学习歌曲过程中，我先让学生有节奏朗读第一句歌词，熟练掌握歌曲特点，再让学生跟唱曲调，学生很快就掌握了曲调正确演唱。在填词过程中，因为有了前面铺垫，我让学生大胆演唱，分小组进行自学，然后让学生说出难点部分，进行集体练习，体现了以学生为主体学习方法，很快，学生便掌握了歌曲正确演唱方法。在表演歌曲这一环节我让学生观看了《刘三姐》影片片段，激发学生表现欲望，让学生分组进行对歌表演，当时我考虑到课堂秩序问题，就近给孩子们分了小组，可是在实际教学中学生并不喜欢我为他们分小组，他们有自己想法，立即有孩子提出了疑问：“老师，我们不这样分组行吗？”我也是抱着试试看想法勉强接受了孩子们意见，让同学们自由结合，他们一堆一堆聚在了一起，在表演中还是很认真，也创编出了不同对歌内容，我担心课堂秩序不但没有乱，反而更加调动了学生表现热情，这一环节成为了整节课亮点。在自由创编过程中，孩子们个性得到了张扬，充分发挥了孩子们想象力和创造力，让孩子们在快乐中结束了整节课教学。通过本节课教学，使我明白了在以后教学中应多更加注重“快乐”在教学中作用，让学生快乐上好每一节音乐课！摇船调教学反思（三）我执教是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾汉族人民中问答歌，是一首典型猜调，具有很强民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。一、 以体现音乐课程新理念为宗旨。音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生感官体验，感受音乐美。在试教课中，我是这样设计：首先是谈话导入，通过音乐活动体验加深对歌曲旋律熟悉与了解，然后加上节奏。从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究学习方式，结合已有生活经验，充分调动学生多种感官。二、 恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化概念及传统教学环节。音乐知识技能学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识掌握与巩固。老师上枯燥，学生学无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。例如：引导学生通过摇船律动动作，解决本课节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。三、 结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点讲解，结合到歌曲情境中。比如丨•丨这个附点切分节奏，通过律动做划船动作，来让学生感受“推出去”感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教时候，我采用是反复范唱、学唱手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生感觉就是一种枯燥任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，（）而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。四、 合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术整合，要求教师能恰当合理使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教时候，我分别选择是《刘三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑,在综合对比试教中学生反应之后，我还是节选了三个不同版本《猜调》对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式了解，在开阔学生视野同时，也提升了学生艺术审美能力，并且丰富了学生演唱形式，更加多样化！不足之处在于，教学中细节处理不够，对于乐理知识教学没有很好贯穿下去，上课时这一环节没有实施。结尾处多种形式歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次教学中还要不断地完善这节课教学。小船教学反思小白船教学反思船教学反思篇一：拓展教学反思本次“回顾拓展二”设计，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。“交流平台”谈是怎样入情入境朗读课文问题。目是使学生明白，反映了作者真情实感文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时感受，传达出作者真情实感。实际上是对学生读书一个引导。“日积月累”安排内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐是高尔基《童年》。目是引导学生读好书，读成本书，在读书中积累语言、体会情感。篇二：拓展教学反思本次“交流平台”包括两个方面：一是交流收集到近代中国屈辱历史资料；二是交流收集、整理、运用资料收获，重点是交流如何整理与运用资料。“日积月累”安排是个成语。这些成语都是褒义词，与本单元教材“不忘国耻，振兴中华”主题密切相关。通过读、背，一方面使学生积累词汇，丰富语言；另一方面加深学生对本组课文所表达主题思想感悟。针对本次回顾拓展教学要求，在课前我让学生收集了有关旧中国屈辱史和新中国成就，让学生在收集阅读这些资料后简单地写一写自己感受。对于“日积月累”里个词语，我让学生在预习中先了解每个词语意思，不懂词语利用词典来解决。学生只有充分预习，了解所学知识，在课堂上交流才有内容，才不至于受到时间局限限制了思维。学生预习工作做很好。上课时，我先让学生在小组内交流，学生交流时候我进各组了解学生预习以及交流情况。学生收集预习工作完成非常好，能做到小组交流时每个人都有资料可读，都有话可说。在全班进行交流时，却出现了冷场状况，可能是有老师听课，学生放不开缘故吧,经过几番鼓励终于有学生起来交流。在课后陈老师给我反馈时也提到了这个问题，她给我举了一个例子，让学生说感受学生不发言时，可以先让学生用一个字来说，然后一个词，一句话，这样逐步由简单到复杂地来说，只要能说出来就大肆表扬鼓励，学生自然就有回答欲望了。听了这个例子，我觉得这确是个好方法，自己平时上课时，确没有这样激励过。我觉得自己在处理这样冷场问题时是非常笨拙，学生一不吭声，我就开始紧张甚至有些恼火，却不知道如何引导，这一点是我要不断学习和提高之处。学生回报完收集资料，我问学生：“你们是通过什么途径收集到这些资料呢？”有学生说是从学生用书上收集，有说是历史书上看到，还有说是从网上收集，在这样交流中自然地进入了收集整理资料重点学习中。“资料多而繁杂，用什么方法能很好地整理出我们所需要资料呢？就你们昨天整理资料时做法来谈谈。”这个问题抛出去，学生积极性较之前高了一些，可能是因为昨天在收集资料时确实下了一番功夫，学生能将自己如何选择资料进行交流，我也顺势讲解整理和保存资料方法。在这些方法教授完后，又对搜集整理资料方法进行梳理，我用自己整理中国屈辱史和成就资料来让学生具体地领会。但是在教这一环节是也出现了一个问题，那就是没有跳出本单元学习，如果能将本册书所收集资料来进行举例说明话，学