生物化工-遗传物质基础与基因工程课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生物化工-遗传物质基础与基因工程生物化工-遗传物质基础与基因工程61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生物化工-遗传物质基础与基因工程Chapter4遗传的分子基础与基因工程遗传和变异的物质基础PhysicsfoundationofHeredityandVariation基因的表达ExpressionFunctionofGene基因的重组过程GeneralProcessofReunitingDNaTechnique基因工程的应用ApplicationofGeneEngineering克隆CloneTechnology第一节遗传变异的物质基础(Physicsfoundationofheredityandvariation)遗传(heredity):亲代把其自身性状传给子代的特性变异(varation):子代具有改变亲代遗传性状的特性遗传物质的确定●二、脱氧核糖核酸DNA的化学组成DNA的双螺旋结构●四、DNA复制在小学低段数学教学中运用趣味性教学能够有效提高我国小学低年级教学质量和水平，同时也是推行素质教学的重要手段之一，能够促进小学生抽象思维的形成。在小学低段数学教学中运用趣味性教学对小学低年级数学教学具有指导意义，因此教育者可以在小学低段数学教学中运用趣味性教学，与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实现，从而使小学生真正热爱数学，为国家培养出更多高素质社会主义接班人。一、小学低段数学教学中运用趣味性教学的重要意义趣味教学法顾名思义就是以调动学生兴趣为主要手段，同时结合小学生的个性特点以及兴趣爱好，因材施教的进行教学。将趣味教学法应用于小学低段数学教学中的重要意义主要体现在两个方面：一方面，能够激发学生学习数学的热情和兴趣，为学生营造一个学习的锻炼环境。例如：教师可以在数学课上将学生分组进行讨论共同学习，积极开展类似的有趣和活动。另一方面，能够提高数学教学的质量和水平，趣味教学法能够对根据学生的兴趣和爱好，进行针对性的教学，使学生的能力能够得到充分的发展。在小学低段数学教学中运用趣味性教学将抽象思维变为直观思维的一种数学教学方法，它既是一种重要的数学教学方法，同时也是一种常见的数学转化思想，将课本中复杂、抽象的数学语言转化为直接易懂的数学图形，这是抽象思维与形象思维二者有机几何的一种体现。有些晦涩难懂的数量关系可以转化为直观的图形，利用丰富的不同图形性质转化为直观、形象的性质进行计算，同时还可以将图形转化为数学语言，然后进行分析和计算。二、趣味性教学在在小学低段数学中的优势1.有助于帮助学生将抽象思维转化为形象思维在小学低年级数学教学中，数与形之间的结合是十分密切的，因此在遇到复杂数学语言的问题时，就可以利用数学结合思想的方法，结合趣味性教学方法。例如：在学习小数具有意义的这一课时，可以借助数学课件的方法来学习。当学习1/10m=0.1m时，可以利用直尺在上面画出线段来表示数学语言。具体的数学教学过程如下：首先，让学生在直尺上按照比例任意画出0.1m，然后让小学生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0―1之间的固定一份。其次，让小学生在直尺上找出一个具有小数意义的线段0.4m，然后可以提问，0.4m是几个0.1m呢？最后，让小学生任意找出5个连续的0.1m，提问一共用分数表示几米呢？通过这种反复提问和实践的方法，不仅能够将抽象的数学思维转化为形象思维，还能够培养小学生的思维能力，让学生发掘数学的本质，提高小学生学习数学的热情和信心。2.有助于解决一系列图形问题在小学低年级数学教学中，可以利用图形进行辅助教学，尤其是针对简单的图形计算问题，这样能利用数形结合思想将复杂的问题简单化。例如：画△，比○少2个，画○○○○○○○，则△有（）个，列式为（）。又如：画○，比△多1个，画△△△△，则○有（）个，列式为（）。3.以形解数，优化数学教学方法在解决小学低年级路程问题、工程问题的时候，可以将复杂的数学语言问题，繁琐的题干，以图形解决数学运算问题。这种方法不仅能够吸引学生的眼球，还能便于学习理解，提高学生的学习水平，掌握数学学习方法。例如：甲、乙两地相距4.5千米，小明从甲地步行去乙地上学，前一段时间他的步行速度是每分钟90千米，后一段时间他的步行速度是每分钟60千米，请问小明后一段的路程总共用了多少分钟？如图所示：前段路程+后段路程=4.5km（总路程/s）v：（90/min）v：（60/min）甲――――――――――――――乙起点终点求后一段路程的t。解题思路：这道题首先要注意单位的换算，1小时=60分钟，1千米=1000米。先利用图形可以求出小明全程的平均速度为（90+60）/2=75米/每分钟，然后小明走完全程的时间为4500/75=60分钟，因此结合图形可知，小明前一段路程的总长为54m，所用时间为2250/54=41分钟，因此小明走的后一段路程就为总的时间减去前一段路程的时间，即为60-41=19分钟。4.有助于提高小学生学习能力趣味性教学既包含以数学计算解决图形问题，又包含以图形问题解决数学计算问题，真正实现了数与形的互译。这种思想主要应用于鸡兔同笼问题中。首先我们要明确鸡兔同笼的运算公式，鸡的数量=（兔子的脚数×总的数量-总的脚数量）÷（兔子的脚数-鸡的脚数），兔子的数量=总的数量-鸡的数量。或者是兔子的数量=总的脚的数量/2-总的动物头数。例如：在鸡兔同笼问题中，一个笼子里面，一共有40只头和120只足，请问鸡和兔子的数量各多少只。解题思路：可以画出一个笼子，画出40个头，兔子为4个腿，鸡为2个腿。然后可以得出兔子有20只，鸡有20只。三、结语综上所述，随着我国教育制度的不断深入，在小学低段数学教学中运用趣味性教学是素质制度的必然要求，与此同时也是促进小学生全面发展的有效方法。在小学低段数学教学中运用趣味性教学能够为小学低年级教学提供图形材料，将抽象的数学观念转化为直观的数学解题思路，不仅有利于小学生学习数学，还能提高小学生的创新能力、想象能力和抽象能力，提高小学生数学成绩，优化小学数学教学效果。总之，在小学低段数学教学中运用趣味性教学是一个漫长的学习过程，需要学校、教育者、学生共同努力，从而使小学生发掘数学中的魅力。回顾这几年我们的教改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视自主学习等策略的同时，会自然而然地把目光投向有效教学这一教育教学质量提升的生长点，把目光投向教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段等关系学生成长的关键要素。值得关注的是“有效课堂教学”“高效课堂教学”的实质，即如何把教师的想法高效地落实到学生的学习活动中。多年的教学实践告诉我们，化学教学不再是简单的死记硬背，现代化学教育应该是“情感化”加“技术化”。换句话说，化学课堂教学应该是教师对学生心理及情绪的引导和现代教学技术的融合展现。一、构建情境教学所谓教学情境，它是一种特殊的环境，是教学的具体情景（认知逻辑、情感、行为等方面的背景）的综合体，是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。心理学知识告诉我们：认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学生的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，它对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。现代教育要求教师营造良好的教学氛围，以实现课堂教学的理想状态。以化学实验教学为例，这本来是化学学科的一大优势，但逐渐演变成了高中化学的一个老大难问题。演示实验中学生只顾看热闹，实验做完之后，对老师提出的问题毫无兴趣，参与讨论的同学寥寥无几，学生思维停滞；对于学生实验，我们总是会看到一人操作其他同学旁观的场景。课堂上出现的这种实验不积极、讨论不热烈的状况，教师应该在备课时有所预见，提前梳理学生的困惑和畏难之处，发现学生的兴趣和爱好所在，并在实际教学中营造一个让学生敢说、敢做，热爱实验的学习情境。在课堂教学中，教师主要起引导的作用。所谓“导”，首先应该是对学生情绪的疏导，然后才是对知识的引导。如果教师能事先了解和掌握学生的心理活动，并对症下药，便可帮助学生克服对实验的恐惧心理。对于胆小怯弱的学生，应多给予鼓励，并提供表现的机会，如让他们和老师一起完成演示实验或任命他们为实验小组的组长；对于那些不爱张嘴的学生，应给予更多的关注，多让他们谈谈自己的看法和理解，鼓励他们开口表达。久而久之，学生就会重新燃起对化学实验的热情。二、激发有效探究新课标明确要求，通过化学教学培养学生以探究能力为主的综合能力，提高学生的化学学科素养。从目前情况来看，“伪探究”普遍存在于我们的课堂教学之中。探究时，教师往往只是给出一个问题放手让学生研究讨论，而多数学生普遍跟着“意见领袖”走，讨论结束后教师让“意见领袖”发表意见，然后再将规范的答案公布于众。这样的探究，实为“伪探究”。一个成熟的课堂探究首先需要教师事先精心地设计，充分挖掘书本已有的实验内容，并和学生所掌握的知识联系起来，创设有新意境、新内容的实验。课堂上教师应该充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思考，把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新知识，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同层面去观察和思考，并进行分析、归纳和总结。当然，要让学生在课堂进行高效的探究，除了精心地设计教学之外，如何激发学生学习的积极性同样尤为重要，当二者完美结合的时候，才能真正达到化学课堂教学的高效。在教学中首先要加强师生之间的交流，师生之间的交流程度越高，学生开心快乐学习的感受就越深；课堂气氛融洽程度越高，教学效率就越高。课堂上，教师要鼓励学生大胆去思考，积极去探究，即使说错了教师也应送上鼓励的话语。在“小组讨论”中，教师不应只关注小组讨论的结果，同时还要关注小组讨论时学生的情绪。教师要不断激发学生的思维活动，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，及时关怀“沉默学生”的心理需求和表达欲望，倡导团队意识，提倡团队智慧，使每一个学生真正参与到实验探究中来。如人教版必修1探究Fe3+和Fe2+的相互转化时，给出以下的药品，教师先指导学生分组讨论，然后鼓励学生根据所学知识设计且完成实验，并将实验现象和结论填入下表。三、建立自主课堂教学是否有效或者高效，最终是以学生的学习效果来检验的。要达到预期的学习效果，必须建立自主课堂，还学生课堂的主动权，尽可能激发学生的学习积极性、主动性，确立学生在教学中的主体地位，真正提高教学的有效性。建立自主课堂，让学生个性张扬。多年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一把尺子。学校需要纪律，课堂也需要约束，然而过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。应该意识到，过分地抓纪律、抓规范，会忽略个体享受学习的过程。能否给学生一个比较自由的空间，能否给学生言行的灵活度和自主权，成为课堂教学亟须思考的问题。课堂上比安静更重要的是什么？更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪和高效的学习。在教学中，我们应允许学生离开座位与同学讨论，或找老师请教，或向老师提问，或激烈讨论，允许学生表达喜悦、遗憾或沮丧。因此，在新课程教学理念的引领下，教师一定要更新观念，还学生一个自由活动的空间，建立一个自主高效的课堂，让课堂成为学生展示的舞台。在教学中，还应贯彻以下几点：一是给学生充分的阅读时间，这是落实自主学习的基本条件。二是给学生充分的思考空间，不要因为时间的进度而急于展示思维的结果。三是重视学生独特的感受和体验，鼓励学生有个性的、富有想象力的回答，欢迎“突发奇想”。著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用。”因此，在化学教学中，我们要关注学生在学习过程中的心理及情绪，并将现代教学技术与之融合，实现教书育人的完美结合。[Chapter4遗传的分子基础与基因工程遗传和变异的物质基础PhysicsfoundationofHeredityandVariation基因的表达ExpressionFunctionofGene基因的重组过程GeneralProcessofReunitingDNaTechnique基因工程的应用ApplicationofGeneEngineering克隆CloneTechnology第一节遗传变异的物质基础(Physicsfoundationofheredityandvariation)遗传(heredity):亲代把其自身性状传给子代的特性变异(varation):子代具有改变亲代遗传性状的特性遗传物质的确定●二、脱氧核糖核酸DNA的化学组成DNA的双螺旋结构●四、DNA复制1869年Miescher从细胞核中分离出核素(nuclein)1889年Altman制备了核酸(nucleicacid)1930~40年,Kossel&Levene等确定核酸的组分:脱氧核糖核酸(deoxyribonucleicacid,DNA)核酸核糖核酸(ribonucleicacid,RNA)“四核苷酸假说”:核酸由四种核苷酸组成的单体构成的,缺乏结构方面的多样性。一、遗传物质的确定肺炎链球菌转化实验嚕噬菌体感染实验20世纪40年代末,Avery的“肺炎双球菌转化”实验证明DNA是有机体的遗传物质:→DNA温育无荚膜,不有荚膜,致病光滑有荚膜致病R型S型致病传代传代有荚膜,致病有荚膜,致病图2BlendingNosulfurdetectedincells