组合体标注尺寸分解课件

组合体标注尺寸分解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。组合体标注尺寸分解组合体标注尺寸分解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。§4-3组合体的尺寸标注★标注尺寸的基本要求与规则、标注尺寸的基本要求正确:要符合国家标准的有关规定。完全:要标注制造零件所需要的全部尺寸,不遗漏,不重复。清晰:尺寸布置要整齐、清晰,便于阅读。合理:标注的尺寸要符合设计要求及工艺要求。随着信息技术的不断普及和在教学中的广泛应用，人们越来越深刻地感受到多媒体对学科教学的促进作用。多媒体运用到数学教学中，创设激发求知欲的氛围，充分调动学生的学习积极性，将难以理解的数学问题以图文并茂的形式展示出来，将抽象的数学概念和数学原理以动态的形式展现在学生面前，有助于活化教材内容，揭示抽象的数学概念，诱发学生的参与动机，促进学生自主学习，培养学生的创造性思维能力，从而大幅度提高课堂教学效率。笔者在近几年的教学实践中，逐步摸索出恰当使用多媒体的一些经验和技巧，认为使用多媒体要选好时机，恰如其分的使用才能充分发挥多媒体的作用和优势。下面，笔者结合数学课堂就多媒体使用时机谈几点体会。一、培养学生学习数学兴趣时运用多媒体目前各地使用的初中数学教材，虽然版本不同，编排体例有别，但选编的教学内容大同小异。数学是一门形象思维、抽象思维、逻辑推理能力均很强的学科。数学概念抽象，数学原理深奥，教学时单靠教师讲解，不但不易激发学生学习数学的兴趣，久而久之还可能会让学生对数学产生厌烦的情绪。而且在数学教学中，要根据学生的年龄特点和心理特点，结合数学教学内容的实际，搜寻教材中有趣的因素，充分发挥多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体的优势，适时播放课前制作的多媒体课件，再辅以新颖独特的教学方式，来调动学生学习数学的积极性。例如，在教学《直线和圆的位置关系》一节时，运用多媒体播放“海上日出”的视频画面：和谐悦耳的配乐下，红红的、圆圆的太阳慢慢越过美丽清晰的地平线，露出了可爱的笑脸，然后慢慢升起。这一美丽的景象可以比喻为直线和圆的关系，引导学生从观察太阳露出地平线、即将出地平线和越过地平线的不同情景，直接感受“直线与圆的位置关系”，然后让学生用圆规和直尺分别画出直线与圆的三种位置关系，从而轻松完成本课的教学内容：直线与圆相交，有两个公共点；直线与圆相切，有一个公共点；直线与圆相离，没有公共点的位置关系。在这个教学过程中，用多媒体播放“海上日出”的视频画面，配以优美和谐的音乐以及清脆的画外音，让学生从熟悉的生活情景中去感受数学与生活的联系，极大地吸引了学生的注意力，调动了学生学习数学的积极性。又如，在教学《平行线》一节时，运用多媒体播放我们生活中常见的有关平行线的实例，来激发学生学习数学的兴趣。如播放画面：笔直的火车轨道、操场上并排矗立的旗杆、木工师傅用角尺沿着笔直的工件边缘滑动画出的垂线，以及地砖墙砖的缝隙和门窗同一走向的边框、两盏下垂的灯线、游泳池中的泳道隔栏、卷闸门横条、拼音本里四线三格的横线等。这些常见的画面刺激着学生的视觉和听觉感官，激发学生对知识的好奇心和求知欲，在愉快有趣的情境中激发学生的想象能力和思维能力。二、帮助理解抽象数学概念时运用多媒体三、揭示数形关系时运用多媒体数学解题中有一种重要的思想方法—数形结合。数学中的数与形是两个最基本的研究对象，数与形是有联系的，它们在一定条件下可以相互转化。数形之间的联系称为数形结合，或形数结合。数形结合就是把数学中抽象的叙述语言和数量关系用直观的几何图形以及位置关系相互对应链接起来，通过以形助数或以数解形有机结合，使复杂抽象的数学问题变得简单而具体，从而优化解题途径。如在教学“集合运算”内容时，我们运用多媒体演示不同颜色的集合图形来表示交集、并集和补集的运算，从而使集合数值运算问题转变为图形演示，既生动，又形象，大大提高了学生的运算速度；在教学“不等式的求解”内容时，利用大屏幕演示数轴和有关的函数图像，从图形图像中轻松求出试题的答案。在传统的数学教学中，数形结合的数学思想主要是通过教师的语言、板书和动作来传递的，尽管数形结合特别重要，但学生理解起来仍是比较困难的。此时运用多媒体通过动画演示、平移旋转、切换互换、过程模拟、内容重放等手段，使数形结合的基本思想方法在时空上连续直观地表现出来，使数形结合的数学思想发挥得淋漓尽致。例如，在《函数》教学中，运用多媒体技术，在较短的时间内画出更多的点，足以使学生确信“点可以转化为线”的事实；直线的平移更是方便、快捷、直观，使学生很快地理解y=kx+b中b的本质属性；运用多媒体动画演示，把表示解析式y=ax2的图形——抛物线平移、观察、分析、验证，最后导出解析式y=ax2+k，y=a（x+m）2与y=a（x+m）2+k。这种“逆向思维”由以前的解析式→抛物线，转为抛物线→解析式，从而使数形结合更形象、更直观，很多数形问题迎刃而解，事半功倍。四、验证和发现数学规律时运用多媒体多媒体超强的动态演示功能，可以将静态的物体演示为动态变化的状态，把平面的图形模拟演示为立体直观的状态，还可以把立体的实物模拟展示变为平面图形，有利于学生观察、分析、比较，逐步把握知识的本质，从而正确理解数学原理，掌握知识。利用多媒体还可以方便地引导学生探究数学现象的本质，验证和发现数学规律。例如，在研究“角平分线上的点到角的两边距离相等”这一性质时，借助多媒体将文字语言转化为图形和符号语言，利用线段平移等功能让学生清楚地看到一个角的角平分线上的某一点到角两边的距离是相等的，接下来拖动角平分线上的那个点，让学生观察到角平分线上的任何一点到角两边的距离总是相等的。再拖动角的边，改变角的大小，发现角平分线上的任意一点到角两边的距离总相等，从而验证角平分线的这一性质。多媒体动感画面给学生留下清晰的印象，这是传统教学方式所不能实现的。又如，在教学“相似三角形的性质”内容时，传统的教学只能借助课本例题中的图画，教师的语言描述，或板书板演来讲解，或用几何证明的方法验证结论，学生只能靠记忆来掌握有关的数学知识。在传统的教学中，学生始终是被动接受，不得不强化记忆，生搬硬套。但利用几何画板或Z+Z软件，让学生通过观察三角形的缩放、放大等图形的变化来体会相似三角形的性质，从而验证规律和结论，促进了学生的深度思维。五、突出教学重点时运用多媒体多媒体可进行图形的旋转、平移、缩放、反射等变化，操作简单，功能强大，可以突出教学重点，促进学生对知识的理解。例如，在教学《平行线的性质》时，探究平行线的性质是本节内容的教学重点。教学时，多媒体课件（如图1所示）在计算机大屏幕上展示出来。图1直线a与直线b平行，让学生去猜想∠1与∠2的大小关系，∠3与∠4的大小关系，∠5与∠6又有什么关系。学生猜想后，教师演示事先制作好的多媒体课件，通过平移可以清楚地看到∠1与∠2重合；移动并旋转∠3后与∠4重合；移动并旋转∠5后与∠6构成一条直线（一个平角），所以不难得出∠1=∠2，∠3=∠4，∠5+∠6=180°。通过简单的多媒体操作，学生在大脑中形成清晰的印象，从而掌握了本节课的教学重点。六、结束语在数学教学中，多媒体的使用要根据学生的年龄特点和心理特点，结合数学教学内容的实际，巧妙、灵活、恰当地使用。要充分发挥多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，形象、生动、直观的优势，突出多媒体超强的动态演示功能特点，创设教学情景，丰富学生的感性认识，引导学生探究数学现象的本质，验证和发现数学规律，从而使学生思维、想象、表达和创新能力得到综合发展。传统的政治课堂片面强调知识的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为个体本身的情感需求，忽视了学生的个性发展，这成为政治课堂教学的一大诟病。如何让高中政治课堂教学适应新课程改革的需要呢？笔者认为，高中政治课堂教学要在“活”字上下工夫，可从以下三方面入手提高课堂教学效率。一、“激趣导课”，激发学生的求知欲著名教育学家苏格拉底说：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。”新课程要求教师在课堂教学中要善于联系学生身边的实际生活，从而激起他们的求知欲。学生是学习过程中的主体，教师在教学过程中应充分发挥创造性，用自己的激情激发学生的学习兴趣，成为学生课堂学习的激活者，促使学生积极、主动地参与教学活动。有人这样评价：一节课是否成功，取决于课前的五分钟。教师要点燃学生的求知火焰，就必须重视课前五分钟的“激趣导课”。例如，在教授《全面建设小康社会的经济目标》前，笔者让学生先谈谈贺州市目前的发展现状及贺州人民的生活水平，让学生意识到家乡依旧落后，要实现小康社会的目标仍有很长的路要走，从而激发学生为建设家乡而奋斗的责任心。又如，在学习“揭开货币的神秘面纱”这一专题时，笔者用讨论问题“如何让压岁钱用得更有意义？”来引入课题。二、“课堂思辨”，增强课堂互动教育学家布鲁纳认为，学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。这正符合新课程改革提倡的互动式教学理念的精髓，即学生能在课堂教学中主动参与、独立思考、合作探究，得出自己的独到见解，提高能力。如果说课前五分钟的“激趣导课”是为学生实现自主、合作、探究“铺路”“引路”“开路”，点燃学生的求知火焰，那么，处理好“课堂思辨”这一环节则能使求知火焰燃烧得更旺。例如，教学《生产与经济制度》中的“投资的选择”这一专题时，笔者布置了以下任务：假设你拥有一万元的压岁钱，请设计出自己最满意的投资理财方案。学生们所设计的方案五花八门，笔者没有急于评价学生的方案，而是要求学生分小组进行讨论，看看哪个投资方案最贴近实际且能产生最大的投资效益。这样教学，改变了过去学生学习“等、靠、要”的被动情况，学生在良好的学习氛围中，主动探究、积极思辨，很快就理解了相关知识。又如，教学“发展生产满足消费”这一知识点时，笔者从学校的“禁止学生在校园内使用手机”的规定引出话题，组织学生以“中学生该不该使用手机？”为主题进行辩论。一组学生持支持观点：个人生活消费有自主权，使用手机有利于生活和学习。另一组学生持反对观点：使用手机影响学习，影响班风，会养成不良习惯和品行。在辩论的过程中，“道理”越辩越明。最后，笔者进行总结：“第一，个人生活消费有自主权，中学生可以使用手机。第二，个人生活消费又具有社会性，关系到整个社会的发展和个人的健康成长，中学生不能随心所欲地使用手机。另外，手机消费属于家庭消费中的一项。我们应该合理安排家庭消费的各项内容，树立正确的消费观。”三、“反思评价”，提升学生素质新教材把过去枯燥的政治理论生活化，让社会生活走进政治课教材，它明确地提示我们：要彻底改变以往的学生学习方式，让学生学会课前搜集资料，课上展示及交流信息，课后反思与评价。在具体的课堂教学过程中，教师除要改变“满堂灌”“一言堂”的教学模式外，还要使学生学会自我反思和评价，以更好地发挥学生的主体作用。自我反思和评价是学生自我认识的基本手段，是学生发展自我、完善自我的过程。它会唤醒学生的学习自信心，会催生学生的学习兴趣，促进学生不断完善自我，不断超越自我。根据新课程课堂教学的三维目标，笔者要求学生每节课后都要思考以下问题：（1）我是否理解了本课的基本知识点，并将其用于解决基础问题？（2）在课堂合作（思辨）中，我所选用的案例是否紧扣教材，是否贴近实际，是否具有一定的开放性？（3）在课堂上，我是否通过必要的协作，学会纠错，从而形成自己独到的见解？（4）在这堂课上我有什么经验可以跟其他同学一起分享？古语云：“求木之长必固其根本，欲流之远必浚其泉源。”新课改的春风已经吹遍神州大地，教师只有从课堂这一源头“抓实”“抓活”，方能源活水清，高中政治课堂才能永葆活力。（责编雷靖）§4-3组合体的尺寸标注★标注尺寸的基本要求与规则、标注尺寸的基本要求正确:要符合国家标准的有关规定。完全:要标注制造零件所需要的全部尺寸,不遗漏,不重复。清晰:尺寸布置要整齐、清晰,便于阅读。合理:标注的尺寸要符合设计要求及工艺要求。、标注尺寸的基本规则1.尺寸数值为零件的真实大小,与绘图比例及绘图的准确度无关。2以毫米为单位,如采用其它单位时,则必须注明单位名称3.图中所注尺寸为零件完工后的尺寸4每个尺寸一般只标注一次,并应标注在最能清晰地反映该结构特征的视图上。5.尺寸配置合理(1)同一要素的尺寸应尽可能集中标注如孔的直径和深度、槽的深度和宽度等。(2)尽量避免在不可见的轮廓线上标注尺寸。、尺寸三要素1.尺寸界线尺寸界线为细实线,并应由轮廓线、轴线或对称中心线处引出,也可用这些线代替。2尺寸线这些间距>7毫米尺寸界线最好不超过10毫米。尽寸线尺寸界线超出箭头约2毫米(1)尺寸线为细实线,一端或两端带有终端符号(箭头斜线)(2)尺寸线不能用其它图线代替,也不得与其它图线重合。(3标注线性尺寸时尺寸线必须与所标注的线段平行尺寸数字15X45数字高