光棍节活动方案-寻爱之旅爱情派对教学课件

光棍节活动方案——寻爱之旅爱情派对聪明出于勤奋，天才在于积累光棍节活动方案——寻爱之旅爱情派对光棍节活动方案——寻爱之旅爱情派对聪明出于勤奋，天才在于积累寻爱之旅觅你”单身假面派对策划方案2012.11Sink?这是一场华丽的舞会这是一次神圣的寻觅你有爱神天使相助你有冥冥之中爱的吸引今天请你找出属于你自己的灵魂伴侣在心跳的瞬间牵起她(他)的手“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是《数学课程标准》对义务教育阶段数学课程的要求，也是我们培养学生实施教育方法的思想指导。大教育家孔子曾提出“因材施教”，这就需要我们在关注学生需求的基础上，满足不同层次的人对数学不同程度的需求，发展学生的个性，提高学生的能力。如何才能做到按需教学，让不同层次的学生得到发展和提高。只有对全体学生进行分层，实施分层教学，满足他们的不同需求。一对学生的分层对学生的分层不能通过一两次的测试或询问就能评判分层，应通过平时的观察、测验、谈话等方式，从不同方面在准确全面了解学生的基础上，对其进行相对意义上的分层。将学生从知识掌握程度、能力、思想等方面作不同类的分层，但分层只能做到“目中有人”、“心中有数”，不可浮于表面，更不能从言行举止方面流露出学生属于哪一层。教师对学生的分层以便于在课堂教学、课余辅导及作业评价等方面给学生提出不同层次的要求，布置不同层次的任务，让不同的学生得到不同程度的提高。当然对学生的分层不是固定不变的，而是随着学生在不同时期的发展变化而进行重新分层，及时调整分层有利于学生的发展，也有利于教师调整教学。二教学目标的分层面向全体学生，关注学生需求，分层目标，实施教学方法，让不同层次的学生有自己的奋斗目标，因此在课堂教学中，应从目标上分层。教师要从多角度审视教材，备教材、备学生，在自己的心目中制定好教学目标，在完成任务的基础上鼓励低层次的向高层次迈进。在《圆锥的体积》这节课中，本人根据不同层次的学生，制定了以下三个层次的目标：第一层次（学困生）：要求学生根据教师的引导和教师的演示实验知道圆锥体积计算的方法；能利用计算公式准确计算圆锥图形的体积。第二层次（中等生）：知道圆锥体积计算的推导过程和计算方法；利用圆锥体积计算的方法解决简单的实际问题。第三层次（优等生）：动手操作，通过实验知道圆锥体积与圆柱体积之间的关系，自己推导出圆锥体积计算的公式；利用计算方法解决生活实际中稍复杂的问题。虽然以上三个层次的目标划分不是很细，但可以在教学中让学生在40分钟内得到不同程度的发展与提升。三教学实施中的分层课堂教学是教师引导学生发展数学思想、提高学生创新能力的主战场，在不同课型中不同层次的学生对知识的需求是不同的，因此对学生应有不同的要求。下面将从“新授课”和“练习课”两种不同课型谈一谈对课堂教学的分层。1．新授课教学中的分层这是学生初次与新知识见面，因此这些旧知与新知之间的联系是帮助不同层次学生初次感知新内容的基础。在新授内容活动中的要求就有所不同。例如：在《圆锥的体积》计算的方法的推导过程中，掌握推导过程是这节课的基本要求，因此设计了以下三个活动：（1）实验过程中找到圆柱与圆锥的相同点，观察实验中圆柱与圆锥的关系。（2）根据实验找到圆锥体积计算的方法。（3）将实验过程用自己的语言描述概括，并用字母表示计算方法。活动一是针对学困生提出的，根据他们自身的特点在教师的引导下让学生在活动中通过找，感知和认识圆锥的体积与圆柱体积之间的关系，为记忆圆锥体积计算方法奠定基础；活动二是针对中等生进行的，根据中等生的知识水平放手让学生自己找方法，找到圆柱与圆锥的关系得出结论，培养他们自己学习的能力；相对优等生来说，前面的活动对他们来说已触手可及，因此在活动三中让他们用自己的语言概括抽象出结果是对他们更高的要求。虽然活动所达到的结果是相同的，但通过分层活动能使他们得到不同层次的提高。2．练习教学中的分层巩固应用，拓展提高是练习教学中的主要活动目标。练习教学中的分层还需在新授内容的基础上相应的进行分层活动，让学生再次得到提高。在《圆锥的体积》的练习课中，组织学生进行以下三层活动：第一层（学困生）：已知底面半径、直径或周长和圆锥的高，应用圆锥体积公式计算圆锥的体积。第二层（中等生）：在会计算各种圆锥体积的基础上，解决简单的有关圆锥体积的实际问题。第三层（优等生）：在解决圆锥体积计算的简单问题的基础上，解决圆锥体积计算和其他立体图形或其他数学知识相关的问题。四巩固拓展，分层作业，各有所得课后的作业练习是分层教学中必不可少的环节。教师根据不同层次的目标，不同层次的教学实施，让学生有了不同层次的认识和发展，但这不代表学生的认识和发展已经成型，因此课后的作业应根据层次的不同进行巩固。教师在实施时可以设计基础达标题，做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促进知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实；巩固练习题，练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查对知识掌握的程度和运用知识的能力；拓展选做题，只要求有余力的学生完成，这一环节教师需做好督导检查的工作，由于学生的懒惰心理，一部分学生将会放弃选做题，这样不利于优等生的发展。同时也要鼓励中等生和学困生去尝试，不能因他们的失败而挫伤其积极性。从学生的数学学习出发，从学生发展的需要出发，实现每一个孩子由“教”向“学”的转变，是分层教学的最终目的。通过分层教学，促使学生学习的积极性更高、学习氛围更浓。同时也有利于发挥不同层次学生自身的潜力，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高课堂教学效率。关注需求，合理分层，解放学生，让他们体验到数学的无穷魅力。传统历史课堂教学模式存在一个明显缺陷，就是“人”的缺失，知识变成了主宰一切的绝对力量。学生会记住历史事件的发生原因、时间、影响或者是政治制度、经济政策、科学技术和文学艺术的具体内容，但对于这些事件、制度、政策等产生中的人的因素了解甚少。这就使得原本鲜活的历史变得枯燥乏味。学生更多地成为记忆知识，了解知识的载体，缺乏对历史情境的体会，缺乏对特定背景下历史决策的切身思考。一个人生命是有限的，所能经历的事情也是有限的，读史使人明智，是因为读史能让我们进入更多的历史情境，遭遇更多的具体事情，有机会做更多的思考和决定，从而让我们的心智趋向于成熟，在遇到生活中实际问题时能恰当解决。而历史课堂中“人”的缺失，使得这一切的实现变得渺茫，学生对自己灵魂的拷问变得稀少。所以，历史就只是历史，没有能对现实形成充分的借鉴或警示作用，没有对个人修养起到足够的提高作用。要解决历史课堂中“人”的缺失问题，关键有两点：首先，让历史人物“复活”，成为有思想，有情感，有生活背景的活生生的“这一个”；其次，让学生“神入”历史，在具体环境中思考、成长。历史，说到底，是人的历史，是人推动了历史的进程。面对一个历史抉择，重要人物做出怎样的抉择，跟这个人物的经历、见识，所接受的教育，周围环境的影响甚至个人的性格都有关系。讲解一个历史事件，不仅仅要让学生知道有这个历史事件以及历史影响，更应让学生进入历史情境，体会在当时背景下，历史人物所思所想，感受历史人物内心的冲突，真正体会伟大人物在历史进程中的推动作用，让伟大人物成为引领学生心灵成长的导师。首先，背景的引入尤其具有艺术性。引入的关键首先是材料既要切合主旨又要引人入胜，要能一下子抓住学生的心。举例来说，当我们讲授罗斯福新政这一课的时候，传统的导入办法是列举1929―1933年资本主义经济危机的影响。经济危机引发了严重的社会危机：工人罢工，法西斯分子兴风作浪，社会动荡不安；经济危机还加剧了世界紧张的局势等。面对危机，胡佛总统“自由放任”的应对措施不但不能缓和，反而使得危机进一步恶化。但是这样的史实缺乏生动性，难以抓住学生的心。我们可以通过一段反映经济大危机的视频，然后再打出几幅能够表现经济危机破坏性的图片，会给学生耳目一新和身临其境的感受。学生仿佛穿越时空回到上个世纪二三十年代。学生能够体会当时的普通百姓的生活境遇，体会到当时美国人民迫切希望改变自己的生活，期盼有一个强有力的政府和总统来带领美国走出困境的愿望，也能够理解罗斯福总统新政的措施以及新政带来的重大影响。其次，背景的引入还要尽可能注意材料的多样化。单一的材料可能会带来学生的疲劳感。为了调动学生的兴趣，选择材料时，我们应该做到图文并茂、动静结合。还以罗斯福新政为例，出示罗斯福总统的图片，辅之以罗斯福的就职演说辞，播放“炉边谈话”的视频，让学生感受到罗斯福总统勇于担当的精神和坚定的信念。通过多样化的材料创设情境，使学生“神入”历史，参与历史人物的决策，从而使得历史变得鲜活。第三，背景的引入材料要新鲜、具体。比如说在“对外开放格局的形成”这一课，课本上是学生都有所知道却不一定真正理解的内容，缺少新鲜感，学生兴趣不足。在上这一课的时候，我以上世纪七十年代的新闻报道来导入，1979年的广东深圳地区出现“逃港”现象什么原因导致这种现象？引起学生思考后，教师通过一组深圳和香港人均日收入的数据对比来揭示原因。用鲜活的历史材料，从当时普通人生活的视角，向学生展示改革开放伟大决策出台的背景，让学生认识到封闭可能导致落后，所谓“穷则思变”，只有改革开放才可能会有出路。更让学生懂得，看待一个事情，一定要看到事情发生的根本原因。历史课堂中“人”的缺失还表现在学生的缺失。新课改已经进行多年了，但是新课改能否取得最终的成功关键还是在课堂。而课堂能否改变首先在于教师观念的改变。课堂，是教师的课堂，更是学生展现生命的场所，教师要给予学生以充分的尊重。教师不要把学生当成知识“收纳箱”，要真正体现学生在学习中的主体地位，教师只是一个引导者。教师利用自己拥有的更丰富的资料、知识，营造历史情境，引导学生进入情境，发现问题，思考问题，通过合作学习、分组讨论，自己主动解决问题，从而建构知识体系，形成自己解决问题的能力。在学生充分活动的基础上，教师对学生学习中出现的问题以及一些重难点知识进行点拨。对于学生能看得懂的内容坚决不讲，不做无用功。还以罗斯福新政这一课为例，罗斯福新政的具体措施是教学的重点，课本的阐述很到位，学生只要通过阅读课本基本都能掌握。所以教师要做的重点是设置问题，引导学生去思考新政新在哪里。引导学生通过与之前资本主义国家的经济政策，尤其是胡佛的自由放任的经济政策作对比，通过对新政各方面措施内容的概括，生成新政的最大特点是国家对经济的全面干预。学生在这个过程中，就不仅仅是一个知识的“收纳箱”，他们通过自己的思考获得知识，提升了自己思考的能力。在生成新知识的过程中获得乐趣，收获方法与信心。总之，我们的历史课堂中一方面要通过创设情境让学生体验历史，体会特定历史条件下的历史人物的所思所想，进而加深对历史的理解和认识；另一方面，要突出学生在课堂学习中的主体地位，注重发挥学生的主动性、参与性，让学生主动高效地获取知识。只有这样才能让历史课堂充满人文关怀，凸显人的价值。寻爱之旅觅你”单身假面派对策划方案2012.11Sink?这是一场华丽的舞会这是一次神圣的寻觅你有爱神天使相助你有冥冥之中爱的吸引今天请你找出属于你自己的灵魂伴侣在心跳的瞬间牵起她(他)的手活动概述创意思路活动策划活动流程录物料设计活动概述创意思路活动策划活动流程物料设计活动主题:导爱之旅觅你”单身假面派对活动时间:20121111活动地点:(具体时间地点另行通知)参与人数:100人参与人群:郑州市区各单位25岁以上单身男女(女生可适当放宽)活动目的:为郑州市的单身男女制造自由交流,恋爱的机会。活动概述活动概述创意路活动策划活动流程物料设计如何让本次活动与在之前做过的相亲活动有所区别?如何让本次活动更加符合郑州市这批适婚人群的特点?如何将本次活动做的更加精细有品质?创意思路人群定位:25岁以上收入稳定事业上升期工作比较繁忙人群性格分析:含蓄内向稳重人群爱好分析:讲究格调注重生活品质对人群进行精准定位划分和分析相对一般以数量为主注重形式的相亲活动,这是一群会注重相亲活动品质的人。相对泛娱乐化的相亲活动,这是一群更加注重情感交流希望能够寻觅到真爱的人。创意思路酒会派对的形式将更加适合这样的相亲人群我们将借助这两种形式来使得活动更加有富品质和浪漫氛围假面舞会:西方假面舞会作为最具浪爱情天使:一直被人们喻为爱情的象漫气质的瀲情活动之一。颇具西方文征,相传他是一个顽皮的、身上长着翅化色彩,充满了魅惑和绚烂的气氛膀的小神,他的箭一旦插入青年男女的心上,便会使他们深深相爱创意借力