高中语文-一个人的遭遇(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个人的遭遇（节选）》信息化教学设计高一语文组作者信息姓名电话学科高中语文年级高一年级邮件单位教学设计教学主题新授课：《一个人的遭遇（节选）》一、教材分析《一个人的遭遇》是苏教版高中语文必修2“和平的祈祷”板块中的一篇短篇小说。在这篇小说中，肖洛霍夫借助一个老兵索科洛夫对战争的回忆，讲述了战争给普通人带来的生活灾难和创伤。二、学生分析1、高中学生涉世未深，对社会人生的关注度不够，尤其对于战争的生活很难理解，教学中需借助历史和生动的图片，让学生更加深入而直观的理解二战，培养学生树立和平发展观念。2、学生对小说这种文体非常熟悉，从三要素入手能更好理解文本。3、学生对文本分析能力较弱，小说中人物形象的特点分析及次要人物在文中的作用，需要在文本中慢慢揣摩。4、学生喜欢创新，变换教学方式，可以激发学生的探讨兴趣提高参与度。三、教学目标1、知识能力：了解关于作者的相关知识以及文本创作背景。

2、过程方法：感知人物遭遇，分析人物形象，走进人物的心灵世界。3、情感价值：认识人在战争中的悲惨遭遇以及战争对人的摧残，理解人们对和平的渴望四、教学环境□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字一、课前齐读作者的其人其事，走进作者的内心世界，营造学习本文的学习氛围。二、检测预习学生对作者和文本的掌握情况。三、课堂上，巧用PPT，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，并引导学生展开讨论、探讨。有利于文本阅读的即时生成。四、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：小说中的故事情节你能概括出来吗？圈画有关语句，找出作者的情感变化。圈划并选择自己感受最深的一点谈一谈。接着探究主要人物的形象特点，走进人物的心灵，进而把握小说主题，升华小说主旨。提供学生辩题，展开讨论。先是学生展示，小组合作和交流，接着教师点拨依据循序渐进的原则引导学生进行学习。五、师生总结，巩固积累。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入情境导入从现实入境，诵读作家其人其事，走进作家的内心世界。黑板、PPT展示预习检测展示作者资料及社会背景学生起来谈对作者的了解。黑板、PPT展示探究文本提出问题1：小说的故事情节是如何展开的？请你梳理小说的故事情节，感受作者的情绪起伏。提出问题2：作者是如何塑造人物形象的？圈划课文有关内容，分析鉴赏人物形象特点。提出问题3：塑造小说人物形象的手法有哪些？提出问题4|：次要人物凡尼亚在文中有什么作用？提出问题5：文中题目是“一个人的遭遇”，难道仅仅是指一个人吗？总结探讨：小说的主旨。学生用思维导图展示故事情节以及人物情绪的变化。（投影仪直观展示）学生深入文本，边读出人物形象的句子边鉴赏人物的性格特点，并总结描写方法。总结积累塑造人物的手法及角度。回顾小说《蝼蚁》中婴儿的作用。分析凡尼亚在小说中的作用。总结次要人物的作用。黑板，投影仪，PPT展示集体探究提出问题：关于战争与和平的问题，你是如何理解的？以辩论赛的方式，自选正方或反方，确定观点，口头表达。老师总结辩论结果。学生小组讨论，确定辩题，汇集论据，以辩论稿的方式展示小组的观点。学生口头展示布置作业以作业形式回顾本节重要内容：1、总结小说中塑造人物的方法和角度。2、积累次要人物在小说中作用，总结答题角度。3、写作：将课上讨论的辩题，写成一篇作文。速记作业，自习完成。PPT展示云平台上传总结本文通过二战中一个家庭的悲剧，揭露了战争给人的生活、心灵造成的巨大伤痛，控诉了战争的罪恶。学生再次齐读，在深刻感悟中下课。PPT展示七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右。本设计紧扣短篇小说的文本特点，充分发挥学生学习主动性，以小组自主合作学习为主，让学生在情感体验中体会小说的魅力，体会作者对战争的控诉对和平的热爱。整节课让学生始终处于一种思考活跃的参与状态中，结合自身实际谈对战争的感悟，以更饱满的热情去面对历史上的战争和命运的挑战。课堂上，巧用投影仪和PPT，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。课前了解的关于作者的自评和他评，营造学习这篇小说的气氛。检测预习时对作家作品的掌握情况。在整体把握文本阶段，组织学生进行小组合作学习，引导学生探究人们对战争的态度、体会作者深沉情感，感受语言特色，把握主题，突出了感悟，达到了设计的教学目标，云平台的打造，构建了网络环境下的多媒体教学环境。《一个人的遭遇》学情分析高一语文组高中学生涉世未深，对社会人生的关注度不够，尤其对于战争的生活很难理解，需培养学生树立和平发展观念。2、通过学习本文，可以让学生认识到和平的重要性，有利于培养起学生正确的人生观和价值观，以更加乐观的心态去面对当下生活中的各种困难和挫折。

3、学生对小说中人物形象的特点分析，需要在文本中慢慢揣摩。4、学生分析文本主旨的能力尚有欠缺，需要通过一些文本有关方面的训练，提高分析文本感知主旨的能力。《一个人的遭遇》效果分析高一语文组本节课讲完后，听课老师们都给予了好评，效果很佳，总结如下：一、好的导语激起了学生的参与积极性。本课先用“我们生活在一个和平的国家，并不代表我们生活在和平的世界”导入，再介绍作者，知人论世，吊起学生的胃口，激发阅读兴趣。二、达到了新课标所规定的三维目标。预习检测环节，体现了“知识与能力”的目标；授课过程中采用了小组合作学习的方式体现了“过程和方法”这个目标；结合文本及自身实际谈感悟则体现了“情感态度和价值观”这个目标。本节课较好的达到了新课标所要求的三维目标。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，达到了新课标的要求。上课过程中将学生分成学习小组进行活动，我还采用了全班讨论、情感体验的方式来调动同学们参与的积极性。学生参与的热情很高，听老师讲课，听同学们发言，学生结合文本谈自己的感悟，抄写本上写感悟，都有力地体现了语文听说读写的能力。四、互动的效果很好。在上课过程中，生生对话、师生对话的方式，既调动了学生的参与热情，也使教师在互动中获取教学的乐趣，从而能发现更多的教学的好方法来进行各种教学实践的探索，提高自己的教学能力。五、学生学会了鉴赏小说，把握了鉴赏技巧。高考考小说，不掌握技巧就很难达到一定高度，通过本篇课文的学习，学生知道了如何鉴赏小说的人物形象，熟悉了答题规律，并将技巧迁移到课外去。六、提高了写作感悟能力。通过对辨论观点的探讨交流，让学生会认真思考，从而更加热爱和平，初步建立起自己的精神世界，以更加积极的心态去面对生活。通过写辩论稿，也提高了学生的写作能力。以上是本节课的效果分析，不当之处，还请各位老师批评指正，谢谢。《一个人的遭遇》教材分析高一语文组苏教版高中语文课本必修二第二专题“和平的祈祷”第一模块“遭遇战争”中，收录了苏联作家、诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫的短篇小说《一个人的遭遇》（节选）。在这篇小说中，肖洛霍夫借助于一个老兵安德列·索科洛夫对战争的回忆，讲述了战争给普通人的心灵和生活带来的巨大创伤。主人公的自述构成了叙事的“旋律”，突显了战争给人们造成的苦难和他对人的幸福、尊严的向往，对生活真谛的追索。依据课标的教学要求，基于人文内涵和语文学习工具性方面的适用特征，教这篇课文时以多媒体技术为辅助手段，采用传统的文本研习探究法，引导学生走进文本，与文本对话，抓住重点段落反复阅读，品味语言，获得深刻的情感体验。文本研习的学习方式有利于培养学生对一些细腻的情感和审美体验的表达能力，培养他们的审美素养与文学素养。苏联作家、诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫的短篇小说《一个人的遭遇》一经发表，立刻震动了全世界，倾倒了千千万万个读者。莫斯科广播电台当时广播小说全文时，行人在街头驻足聆听，不顾寒风扑面，很多人泪眼模糊。它传到我国后，也使多少人泪飞如雨，译者也是噙着眼泪翻译它的。在教学中我设计了这些学习目标1．引导学生与文本展开对话，通过研读、探讨，深入了解人物的内心世界，把握小说表达的主题.2．启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。3通过阅读作品，了解普通人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人类的摧残，理解世界人民的和平愿望。《一个人的遭遇》评测练习高一语文组苏教高一语文（必修2）第二单元《一个人的遭遇》同步训练一、语言文字运用1．下列各组词语中加点字的读音，没有错误的一项是()A．刹(chà)那送丧(sànɡ)泥泞(nìnɡ)浸(jìn)透B．勋(xū)章嗜(shì)好活塞(sāi)忧郁(yù)C．颤(chàn)动凝眸(móu)诅(zǔ)咒啐(cuì)出D．甲胄(zhòu)窗帷(wéi)蹒(pán)跚绚(xùn)丽解析A．“丧”应读sānɡ；B.“勋”应读xūn；D.“绚”应读xuàn。答案C2．下列各组词语中，没有错别字的一项是()A．划浆障碍眺望惟妙惟肖B．贤惠复员斑澜百无聊赖C．寂寞耽搁颠波无济于事D．祈祷端详脸谱无计可施解析A．浆—桨；B.澜—斓；C.波—簸。答案D3．依次填入下列句子空缺处的词语，最恰当的一项是()①冬天里我们一直不停地进行反攻，彼此就没________常常写信。②也许正因为如此，所以我的心才痛得那么________吧。③这些，老兄，倒没什么，我跟他________怎样总可以过下去的，________我的心震荡得厉害，得换一个活塞了。A．功夫厉害尽管/但是B．功夫利害不论/只是C．工夫利害尽管/但是D．工夫厉害不论/只是解析①工夫：时间。功夫：本领，造诣。②厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。利害：利益和损害。③根据语境可以选出。答案D4．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是()A．等到我心松开了，血在耳朵里冲击的时候，就想起我的伊琳娜在车站上跟我分别时是怎样地难舍难分。B．不过，过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦：阿拿多里找到了。C．夜里醒来，我常常做着老头儿的梦想：等到战争一结束，我就给儿子娶个媳妇，自己就住在小夫妻那儿，干干木匠活儿，抱抱孙子，过起甘之如饴的生活。D．自从妻子和儿子遇难后，索科洛夫悲痛欲绝，了无生趣，真是哀莫大于心死。解析A．“难舍难分”与前面的“分别”重复。C.“甘之如饴”，以苦为乐。不合语境。D.“哀莫大于心死”，指最可悲哀的事，莫过于思想顽钝，麻木不仁。不合语境。答案B5．下列各句中，没有语病的一句是()A．春节前夕，政府部门要提高保障农民工工资支付的宣传力度，引导农民工通过正常渠道解决工资拖欠问题，打击拖欠农民工工资行为。B．市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有关部门要对人民群众生命财产和城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。C．日本政府一方面强调中日关系的重要性，另一方面又加快“修宪”步伐，不断挑起中日钓鱼岛争端，其“和平诚意”无疑会让人怀疑。D．最近纽约市颁布了一项禁令关于禁止超市、流动贩卖车、电影院、熟食店等销售大剂量含糖饮料，以控制日益严重的肥胖现象。解析A．搭配不当提高……力度，改为加强……力度。B.成分残缺应在“有关部门要”后加上“以”或“本着”这样的表方式的介词，与后面的“态度”搭配。D.结构混乱“禁令”应放在“关于禁止超市、流动贩卖车、电影院、熟食店等销售大剂量含糖饮料”后，并在“饮料”后加“的”字。答案C6．把下列句子排成语意连贯的一段话。(只填序号)①不久我复员了。②儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。③我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。④我的心里仿佛有样东西断裂了……⑤我不知所以地回到自己的部队里。答：_____________________________________________________________________________________________________________解析：语言表达的连贯，要注意句子或语段中间的必要过渡、交代、衔接、呼应，注意抓住总领句、起始句、总结句、结尾句等。例如本题中第③句就是一个典型的总领句，抓住了这一句，其余各句的排列就可以迎刃而解了。答案③②④⑤①7．依照画线部分内容在空白处填空。《一个人的遭遇》塑造了一个有着坚毅、温情的性格特征的英雄形象。说他坚毅是因为他勇敢地奔赴战场，被俘后熬过了集中营内阴森凄惨的生活，逃回来后又顶住了失去所有亲人的沉重打击。说他温情是因为他_________________________________________________解析此题是一个特殊的句子仿写题，说它特殊是因为所写出的句子必须和画线的句子要相似，其内容上要参照本篇小说的内容。同学们只要掌握了本篇小说的故事情节和主人公索科洛夫的性格特征，应该是很容易做到的。答案(示例)在战争中不但没有心灵枯竭，反而在战争中陶冶了他的性情，焕发出温暖的光辉。8．《一个人的遭遇》让我们痛恨战争，期盼和平。下面是阿拉法特的一段话，认真阅读，你能得出哪三条信息？在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特曾发表过一篇著名的演说，最后一句是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。”信息：①_____________________________________________________②_____________________________________________________③_____________________________________________________答案①我们希望和平。②必要时我们会为国家、民族利益而战斗。③希望和平不要从自己手中失去。二、课内阅读9．阅读下面的文字，完成下列问题。①我那个朋友和他的老婆住在城郊，自己有一所房子，却没有孩子。他虽然有些残疾，但仍旧在一个汽车连里当司机，我也在那边找了个工作。我就搬到他们的家里去住。他们很热情地招待我。我们把各种货物运到区里，秋天又被调去运输粮食。就在这时候我认识了我的新儿子。呐，就是在沙地上玩着的那一个。②有时候，开了长途归来，回到城里，第一件事就是到茶馆去吃些什么，当然喽，也免不了喝这么一百克解解疲劳。说实话，我又爱上这不良的嗜好啦……有一次就在茶馆附近看到这个小家伙，第二天又看到了。可真是个脏小鬼：脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！他那么惹我喜爱，说也奇怪，从此我就开始在想念他了，开了长途归来，总是急于想看到他。他就是在茶馆附近靠人家给他的东西过活的，——人家给他什么，他就吃什么。③第四天，我从国营农场装了一车粮食，一直拐到茶馆那儿。我的小家伙正巧在那边，坐在台阶上，摆动一双小脚，显然，他是饿了。我从车窗里伸出头来，向他叫道：“喂，凡尼亚！快坐到车上来吧，我带你到大谷仓里去，再从那儿回来吃中饭。”他听到我的叫声，身子哆嗦了一下，跳下台阶，爬上踏脚板，悄悄地说：“您怎么知道我叫凡尼亚呢？”同时大大地睁着一双小眼睛，看我怎样回答他。嗯，我就对他说，我是一个有经验的人，什么都知道。④他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。难道他也应该来这一套吗？我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀？”他喃喃地说：“在前线牺牲了。”“那么妈妈呢？”“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。”“你们是从哪儿来的呀？”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗？”“没有一个。”“那你夜里睡在哪儿呢？”“走到哪儿，睡到哪儿。”⑤这时候，我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：“我们再也不分开了！我要领他当儿子。”我的心立刻变得轻松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗？”他几乎无声地问：“谁？”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。”⑥天哪，这一说可说出什么事来啦！他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发抖……我当时居然没有放掉方向盘，真是奇怪极了！但我还是在无意间冲到水沟里，弄得马达也停了。在眼睛里雾没有消散以前，我不敢再开，怕撞在什么人身上。就这么停了约摸有五分钟，我的儿子一直紧紧地贴住我，全身哆嗦，一声不响。我用右手抱住他，轻轻地把他压在自己的胸口上，同时用左手掉转车子，回头向家里开去。我哪儿还顾得到什么谷仓呢？根本把它忘掉了。(1)试分析第②段中对小家伙外貌描写的作用。答：_____________________________________________________________________________________________________________(2)第④段中，写凡尼亚坐进驾驶室后，作者写道：“他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。”你能从看似平常的描写中体会出其中丰富的内涵吗？答：_____________________________________________________________________________________________________________(3)当索科洛夫对凡尼亚说“我是你的爸爸”时，作者是怎样描写凡尼亚的反应的？凡尼亚的反应，又说明了什么？答：_____________________________________________________________________________________________________________(4)联系全文，你认为索科洛夫是怎样的一个人？答：_____________________________________________________________________________________________________________答案(1)从小家伙“脏得要命”的外表可看出他是个无家可归的流浪儿。突出对眼睛的描写，说明小家伙是一个十分机灵聪明的孩子。这段外貌描写也为下文的交代作了伏笔。(2)这是一段细节描写，语言平实生动，反映了战争给儿童造成了创伤。小小年纪，饱受战争之苦，无人照顾，流离失所，从侧面控诉了侵略战争的罪恶。(3)从动作、语言、细节等方面加以描写，同时运用了比喻、反复等修辞手法，十分形象、生动、传神地写出了凡尼亚的无比激动的心情。这样一段描写，从反面说明了小孩子丧失亲人、孤苦伶仃的现状，揭露了战争的灭绝人性。(4)索科洛夫一家为卫国战争作出了重大牺牲。妻子、女儿被炸死，儿子为抵抗侵略牺牲在战场。索科洛夫没有了家。当他看到了同样没有家的凡尼亚时，毫不犹豫地收养了这个孩子。索科洛夫具有不屈不挠的意志，能经受一切，同时又有朴素真切的感情，是一个普通而又伟大的战士。三、能力提升阅读下面的文章，完成10～13题。像谜一样的父亲(英)克莱伯雷①明知空袭具体时间，但帕奇却不能告诉艾黎，因为这事关战事的成败，作为希特勒钦点的间谍，帕奇深知泄密意味着什么。所以，艾黎一定要去看班上的孩子时，他表现得很轻松、很自然。②帕奇以为，轰炸机的主要目标是军事基地和通信设备，学校是相对安全的，但等到艾黎被炸伤的消息传来，一切都已经太迟，医生说，脑部重创，可能会永远失忆。③照顾好她，帕奇认为是自己义不容辞的责任，可当艾黎睁开眼，漠然地叫出一声“父亲”时，他还是呆住了，良久才“嗯”了一声，紧紧把艾黎抱在怀里。④曾经，帕奇用过很多方式，包括重游故地，讲一些艾黎喜欢的事，看以前一起看过的电影，甚至还偷偷使用了军方的电子设备来刺激艾黎的大脑，可惜，一切都是徒劳，她就像来到陌生世界的一个陌生人一般。⑤幸运的是，艾黎非常聪明，或许是因为她曾经受过良好的教育，学习东西特别快，每天都缠着帕奇，大叫“父亲，你快来教我这个”。⑥几年过去了，战争早已结束，德国惨败，或许是因为希特勒的自杀，又或者是那些重要人物都在忙着处理柏林墙的事，自己似乎已被彻底遗忘，抛弃。⑦或许，帕奇应该回国去看看，他应该回去，至少自己的亲人都在英吉利海峡对面，但他又无法说服自己离开，因为艾黎，她虽然已经完全能像正常人那样生活，但战后的大不列颠岛依然不那么稳定，他必须留下来，为了责任，为了爱。⑧直到有一天，艾黎带回来一个男人，她说，是自己的同事，犹豫了片刻，又说，父亲，我要嫁给他。⑨这个人他认识，是伦敦颇有名气的一位年轻教师，人品、家世都还不错。但尽管如此，他还是毫不留情面地对艾黎说：“你确定要和他在一起？不用现在回答，三天后，考虑清楚了再告诉我。”⑩三天后的答案是什么，其实根本就不用等这么久，从艾黎紧紧靠在恋人的肩膀的动作看，即便第三次世界大战爆发也无法拆散他们。所以，到了第三天，当艾黎拉着男朋友再次回到家里的时候，帕奇已经打点好所有行李。⑪艾黎茫然不知所措，但他却只是拍了拍小伙子的肩膀，说：“照顾好我的女儿，你必须比我更爱她。”⑫接着，帕奇拿出一个精密盒子放在女儿手里，并告诉女儿，这是他一生最珍贵的东西，希望她永远珍藏，不一定要知道里面是什么，但他保证，它值得珍藏。⑬其实，在帕奇离开的当天晚上，艾黎便试着去打开父亲的盒子，可惜，父亲没有留下密码，无论自己怎么使劲硬是打不开，她本想撬开它，但想到父亲的叮嘱，最终还是放弃了。⑭在艾黎心中，父亲就像一个谜，他走了，三年、五年、十年，再也没有回来，而那个盒子则成了她唯一的牵挂，可惜，一直没能打开它。⑮直到二十年后，当她意外在电视节目中看到同样一个盒子，专家分析说是德军间谍秘密使用的一种装置，并统一使用一种叫“诺玛诺”的密码时，她才若有所思，按照专家的讲解，她慢慢地搓动密码，不到十秒钟，盒子开了。⑯盒子里有炸弹，但这并不让她吃惊，当她看到盒子下面厚厚一叠相片，还有帕奇的一封信时，艾黎瞬间泪如泉涌。⑰没错，帕奇是德军的间谍，但他在盒子里留下炸弹只是为了防范同行找到艾黎，伤害艾黎，而他之所以这么做，并不是爱自己的女儿，而是爱自己的恋人，盒子里一张张亲密相片和一段段真情留言，把艾黎所有的记忆都重新翻了出来。⑱为了不让自己的爱人受到刺激，帕奇硬是接受了自己的恋人变成自己的女儿的事实。可是，离开后，他到底去了哪里，他过得幸福吗？没有人知道。只有艾黎常常一个人跑到海边，望着远处静静地想着，他或许还会回来，又或许，永远都不会回来了。(选自《微型小说选刊》，有删改)10．第①段中画线句“明知空袭具体时间，但帕奇不能告诉艾黎”具有怎样的含义？答：_____________________________________________________________________________________________________________答案在矛盾的心理中隐含了帕奇的间谍职责，同时又蕴含了他谜一样的身份。11．第④段在文中有什么作用？请简要分析。答：_____________________________________________________________________________________________________________答案①内容上，通过写帕奇努力帮助艾黎恢复记忆而失败的事实，含蓄地表达了帕奇内心的痛苦，为下文表现帕奇深沉的爱蓄势。②结构上，承上启下，承接上文艾黎脑部重创的情节，开启下文艾黎失忆之后“父女”之间的故事，推动情节发展。12．帕奇有哪些性格特点？请简要分析。答：_____________________________________________________________________________________________________________答案①坚强、执着。帕奇没有因艾黎重伤后失忆而放弃她，而是想方设法帮助她恢复记忆。②心思缜密。为了不让自己的爱人受到刺激，帕奇不动声色地采取了一系列办法，特别是把一张张亲密相片和一段段真情留言放在德军间谍用的盒子里。③富有责任心和爱心。为了照顾好艾黎，帕奇放弃了回到德国与家人团聚的机会。④富有牺牲精神。当艾黎决定要嫁给那位老师时，帕奇默默地接受了恋人变成女儿的事实，离开了艾黎。13．小说结尾说“他或许还会回来，又或许，永远都不会回来了”，请探究帕奇究竟会不会回来，并说明理由。答：_____________________________________________________________________________________________________________答案示例一：会回来。因为帕奇爱艾黎，这种爱是永远也无法忘却的，特别是帕奇相信艾黎终有一天会开启盒子，恢复记忆，在得知事实后，“父亲”不再是谜，艾黎还会选择他。因此，帕奇会回来。示例二：不会回来。因为帕奇爱艾黎，但这种爱已经被他深深地埋藏在心底，帕奇更懂得，当艾黎选择那位老师时，她已经选择了幸福，此时再回来，给予艾黎的不是幸福，而是痛苦。因此，帕奇不会回来。《一个人的遭遇》课后反思高一语文组本节课在讲之前，我搜索了不少资料，打磨了好几遍，讲完之后，自己觉得这节课有出彩之处，但也觉得有些缺憾，特总结跟大家分