现代货币的创造机制课件

金融学现代货币的创造机制现代货币的创造机制金融学现代货币的创造机制目录现代货币的创造机制第三篇现代货币的创造机制现代货币的创造机制课堂教学是语文能力训练的主要途径，但听说读写能力的培养仅靠课内是远远不够的，它必须拓宽领域，借助语文课外活动，使课堂知识得以延伸，课堂不足得以弥补，素质教育得以提高。然而，现实农村初中的学生，语文基础比较差，又受到各种主客观条件的限制，语文课外活动的开展往往形同虚设。为了更好地培养学生听说读写能力，切实把握好语文课外活动这一关键环节，笔者作了如下尝试。一、开展课外活动，延伸语文课堂教学，加强课内外衔接，巩固课堂教学效果仅靠一本课本，每天上一、二堂语文课，是不能学好语文的。语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活各个领域拓展、延伸，把语文课堂教学与学生的社会生活紧密地结合起来。我在实践中，采取以下几法：（一）提早布置作文题目，要求学生在一周内观察，大量搜集写作素材。一周后，用一节课写出作文。经过一周的课外积累，学生不愁“无米之炊”了。（二）课堂内学习了写景佳句、方法，要求学生在课外仔细观察，写出当地当时的景色，风雨雷电的情景。如学习了朱自清的散文《春》一文后，要求写一篇本地夏景的短文；课内学习了外貌描写的方法，要求学生在课外仔细观察一个同学或家庭中一个成员，抓住特征，写出他的外貌。课内学习了纠正错别字的方法，要求学生进行校园巡查，找出各班黑板报、宣传栏、标语招牌中的错别字。（三）学习了课文中主人公的高尚品德、伟大精神后，组织学生在课外开展志愿者活动，为集体、为他人做好事。如学习了《行道树》一文后，要求学生学习行道树的精神，在课外默默做一件好事，要求把做好事的经过、心理活动记下来。（四）学习几篇课文后，要求学生把课内学习到的几组词语“串珍珠”，写一篇短文。或结合课文内容的佳句佳段，要求学生在当天的日记或作文中结合具体语境运用，以加深学生对这些经典句段的印象。二、备齐必用工具书，坚持不懈抓积累针对农村学生语文能力参差不齐的实际情况，我从起始年级起就有计划地安排语文课外活动。首先让每个学生备齐《新华字典》和《现代汉语成语小词典》，并指导其查阅方法，并要求每人每天积累几个词语，包括成语、格言、谚语、歇后语等，做到三必要：即要注音、要解释、要造句。这样既激发了学习兴趣，又积累了语言素材，也使语文教学真正的落到了实处，为写作打下了坚实的基础。并把这种要求作为“敲门砖”，不断深化语文课外活动。三、鼓励课外阅读，坚持天天演讲爱看《故事会》是七年级学生的普遍现象。我开始怕学生看课外书影响教学，对此发出“禁令”，予以制止。结果并没有达到预期效果，往往是“禁”而“不止”、“戒”而“不断”，不但影响了学生情绪，而且在一定程度上挫伤了学生阅读积极性。经调查分析后，我反其道而行之，公开号召同学们将自己的小人书和《故事会》等课外书统统拿出来，建立了班级“图书角”，任大家阅读，并要求作读书笔记。这一举动深受同学们的欢迎，我也由过去的“刽子手”变成了“救世主”。为了把同学们课外阅读积极性引向深入，我利用晨读和课外活动时间，安排几名学生上台讲故事，朗读自己精心挑选的美文或读书笔记。学生朗读或演讲完后，开始由老师评价，逐渐过渡到由学生评委简短评议，评议内容是：叙述是否清楚、说话是否有条理、演讲态度是否大方、口齿是否清楚等等。通过演讲，既可以帮助学生树立自信心，又可以激发学生学习语文的积极性。四、走进自然大世界，坚持写作天天练由于客观原因，农村学生很少走出大山，因此，他们的视野相对狭窄。为此，我从以下几点入手：首先，我抓住学生上学路途较远，每10天回家一次（农村中学推行的10天大周制）的机会，让他们观察一路上的景、物、事，并把它写下来，写观察日记，写小评论。二是安排适当的时间带他们爬山、春游、秋游、野炊，或者参加劳动，让他们亲身体会大自然的魅力，以及劳动的艰辛和乐趣。三是平时要求学生观察一年四季的变化，风雨雷电的情景，山水花木的美丽，并要求写出小短文。四是每周安排一节课自由交流体会，由学习委员、小组长等组成的评委团进行评议，并把评出来的优秀文章贴在班级板报上，供大家阅览。这样不仅培养学生的观察力，还可以培养学生分析和表达等多方面的能力，促进学生养成勤动笔多思考的习惯。五、组织各种竞赛，坚持奖励制度为了激发学生的学习兴趣，我结合教材中有关语文活动的内容，课外组织各种竞赛，如成语接龙比赛（每次50个成语）、朗诵比赛、演讲比赛、连词连句竞赛、书法竞赛、作文竞赛等，每次比赛前都先公布竞赛时间、内容、办法与要求，通过这样的方式来调动学生参赛的积极性和获胜的进取心，促进了听说读写能力的培养。语文课外活动内容丰富多彩，形式活泼多样，它是课堂教学的有效补充，与课堂教学相辅相成。“得法于课堂，受益于课外”。开展语文课外活动，只要目标明确，针对实际，有的放矢，循序渐进，既能调动学生学好语文的积极性，又能培养学生的语文素养，提高了语文教学质量。王奕民，男，重庆市云阳县养鹿中学副校长。作业是语文教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。然而“作业”是否注定就要一生被莘莘学子们所嫌弃呢？我们教师在教育学生要刻苦的同时，是不是也得给“作业”整整容？作业真的是“多多益善”？非得三四十个学生“一刀切”吗？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，语文作业设计要采用分层设计作业的方法，尊重学生思维成果，赞赏学生的创造才能，培养学生的创造精神。1.作业设计要遵循少年儿童的认知规律，适应学生的心理特征语文作业设计要多元化，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注学困生和中等生，又要关注优秀生。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。如：在教完《庐山云雾》一课时，我设计了以下几个作业：（1）默写词语。（2）背诵课文。（3）收集写庐山的文章或庐山的风景画。（4）查找并背诵古人写庐山的诗。（5）仿写一篇写景的文章。让学生自主选其中的二至三项来完成。对于基础好的学生，前二个作业课文没上完他已完成了，他就把时间花在查找、背诵、仿写上，在积累练习中提高自身的语文素养。2.作业设计要体现时代性，激发学生的学习兴趣我们现在的孩子都生活在知识爆炸的时代，他们的眼界逐渐开阔，知道很多社会中谈论话题的焦点，也对这样的话题津津乐道，于是，结合这样的现实，我设计这样的时尚作业：（1）“想背就背”。时下“超级女生”成为了大家街头巷尾谈论的焦点话题，别以为孩子年龄小不懂，看看他们下课也正谈论着各自的超女偶像呢！于是，借着孩子们这样的热情，结合新课标学生课外阅读的要求，我布置了一个“超级诗迷，想背就背”的课外实践作业，鼓励孩子们在每天背诵古诗，比比看谁背的多，争当“超级诗迷”。就这样，下课时，我听到了孩子们在操场三五成群的合背古诗的情景，坐校车时，听到了我班孩子仍在挠有兴致的背诵古诗的感人一幕。瞧！这就是“时尚作业”的魅力！（2）“我写我快乐”。从中央电视台“五一”大假期间的特别节目――“五一”七天乐，我改（改行）我快乐得到启发，我设计了本班的五一大假作业：把五一当中最高兴的一次玩的经历，照下的照片贴在A4纸上，写下一、二句当时的心情。看着孩子交来的或手写绘画、或打印粘贴的作业，我感觉到了孩子们在这样的作业中的快乐以及语文综合实践能力的提高。除此以外，我们还在寒假设计了“寒假直通车，快乐到彼岸”的作业，以及暑假的“读万卷书，行万里路”旅游中成长的时尚作业，都受到了不错的效果。（3）“献出我的爱”。结合着教材当中情感性较强的课文，以及每年不同的节日来设计。例如，今年“三八”节，我设计了“献出我的爱”的情感作业，孩子们使用统一的色卡纸，选择你身边你最爱的一位女性，为她制作一张卡片，写上你最想对她说的话，表达你对她的祝福。当许多母亲、祖母、女老师等等收到这些出自孩子之手的卡片时，都为他们的能干而高兴，为他们的感恩之心而感动。3.作业设计应注重创造性，发展学生的创新思维能力《语文课程标准》指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，语文作业设计要尊重学生思维成果，赞赏学生的创造才能，培养学生的创造精神。那如何设计创造性作业呢？我的具体做法是：（1）画示意图。如《詹天佑》一课，可让学生画两张示意图，分别说明居庸关和八达岭两个隧道的不同开凿方法。又如《田忌赛马》，让学生用简单示意图说明田忌和齐威王两场比赛的方法等。（2）改编体裁。在学了《奴隶英雄》这篇课文后，可让学生按照《奴隶英雄》剧本的故事情节，将剧本改写成一篇几百字的短文。（3）直接对话。即让学生和文中人物进行直接对话。如《卖火柴的小女孩》中小女孩这一形象之所以感人，这么令人同情，是同作者运用了丰富的想象分不开的。可让学生发挥自己的想象，想象小女孩来到你们中间，你们会怎样做？（4）想象情节。如《鲁滨孙漂流记》文中写到：“他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了羊圈，晒了更多的葡萄干。”让学生根据这句话的内容，充分想象鲁滨孙和“星期五”在岛上生活的情形，写一篇具体的短文。（5）续写故事。学了《穷人》后让学生从《穷人》的结尾接着想下去。即：在渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，他们的生活会怎样？根据渔夫一家的生活现状，合理的想象，然后用文字写下来。4.作业设计要联系学生的实际生活，让学生在乐中学为了充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而是要伸向小学生生活的方方面面，让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。例如，可以让学生采取走访、查阅有关资料，每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。同时，还可以要求学生这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。作业是学生学习过程中的一个重要的组成部分，分层设计优质的作业，有助于学生巩固所学知识，有利于开发学生智力，使每个学生的个性得到充分的发展，不断提高学习能力和知识水平。目录现代货币的创造机制第三篇现代货币的创造机制现代货币的创造机制第十一章现代货币的创造机制第一节现代的货币都是信用货币第十一章第一节现代的货币都是信用货币现代经济生活中的货币都是信用货币1.信用货币替代金属货币的过程,早就萌芽于古老的信用工具之中;这一过程的不可逆转决定于商品经济覆盖整个经济生活,也即资本主义生产方式的勃兴和发展这一过程的最终完成则是在经历了几百年之后的20世纪。第十一章第一节现代的货币都是信用货币现代经济生活中的货币都是信用货币2.现代的信用货币:(1)最早的典型形态是银行券;硬辅币的发行通常统一于中央银行,也属信用货币(2)银行活期存款(活期存款的种种不同的名称);(3定期存款和居民在银行的储蓄存款第十一章第一节现代的货币都是信用货币现代经济生活中的货币都是信用货币3.直至进入20世纪,人们才意识到,如果不把定期存款和居民在银行的储蓄存款视为货币的存在形态,微观主体的货币持有量和宏观调控中的货币供给就是不完整的。生活中,定期存款、储蓄存款与活期存款存款与银行券,它们之间时时相互转化,它们之间的界限也不断被打破。这些现象说明,必须把它们视为同质