溶解氧溶解氧的含量及其影响因素教学课件

溶解氧溶解氧的含量及其影响因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。溶解氧溶解氧的含量及其影响因素溶解氧溶解氧的含量及其影响因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第五章溶解氧本章主要介绍溶解氧的基本概念,溶解氧的影响因素,溶解氧的分布变化规律,生物缺氧的原因和表现及增氧措施。要求了解增氧作用和耗氧作用,熟悉并掌握溶解氧的日变化,垂直分布,水平分布规律和生物缺氧及增氧措施。21世纪将是一个充满活力与创新的新世纪，培养学生的主动学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的教育思想是一致的。所谓创新，就是创造性。创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新问题的能力，它不是自发产生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在长期有意识的培养中逐步积累而形成的，主要靠课堂教学这一主渠道来实现。为此，今后我们的语文课堂教学应有新的思想、新的方法，使课堂成为培养创新性人才的阵地，使教育立足于课堂，以质量促创新。一、教师的创新意识是培养学生创新能力为首要条件1、学习新课程理论，转变教育观念教学在第一线的广大教师，有许多都具有丰富的传统教学经验，有的已形成自己的教学风格和教学手段，要改变教学理念，首先要认真学习新课程理论，学习新课标，研究新教材，从而夯实我们老师的新课改的理论基础，达到提高教师对课改的认识，帮助教师重新认识语文教学是语文活动的教学，从而转变自己的教学理念。2、教师应为学生创设有利于创造性的学习环境教学应以训练学生创新能力为目的，给学生足够的空间让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，教师在教学中要抓住学生这个主体，多为不同类型，不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会。欢迎提倡、鼓励学生发表与教师不同的见解，解放学生的头脑，让他们敢想、敢说、敢问、敢争论，也允许改变观点，允许说错、答错，允许保留意见，决不轻易否定学生的意见，真正把学习主动权交给学生，让学生获得教学活动的巨大推动力。这样课堂才会呈现出生动活泼、思维活架、情绪高昂、气氛热烈的场面。在这种教学氛围下学习，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。3、运用创造性的教学方法“教学有法，教无定法。”充分体现了教师用自己的创造带动学生的创造。在课堂教学中开展创新教育的方法应改变传统“填鸭式的教学模式”。如教学中采用发现法，它是在教师的指导下，让学生经过自己发现认识事物发展的本质，使学生体验到科学发现的艰辛及成功的原因，教学效果非常好。二、引导学生学会学习是培养创新能力的重要途径1、引导学生学会阅读新《课标》提出：“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”任何一篇文章的阅读，根据教学的要求，选择不同的阅读方法，获得相应的阅读效果。（1）略读。也叫粗读，就是把文章迅速、粗略地看一遍，把握主要内容，筛选出有价值的信息。对于当今世界，信息非常发达，网络书籍也很多，对于各种各样的书籍，没有那么多时间去作深入的分析、研究，有的书我们只能用略读的方法，就可以提高获取知识的效率。（2）精读。也叫品读，就是对文章的赏析、体味；就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。在阅读中，对于一些精彩的语段或名家的典范之作，须采取精读的方法。我们初中语文教材中的文章，一般要求学生精读：一是抓住文本特定的写作背景，将时代特色与文本本身结合加以理解和感受；二是把握作品文体特征，紧扣阅读重点。如阅读诗歌，是通过形象思维，探究创造意境，品味其凝练、形象和有韵律节奏的语言。三是品味文章的细微描写。（3）浏览。训练阅读的速度，重在能否从阅读材料中捕捉重要信息。2、引导学生学会思考孔子讲：“学而不思则盲。”思考是学习的深入。常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创意。所以语文课堂教学必须把学习的主动性交给学生，多给学生一点思考时间，培养学生的创造性的思维。（1）创设问题，引导学生多思思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。为此，教师在课堂教学中，必须精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。（2）引导学生质疑，培养学生创造性思维质疑问题，是学生应有一种良好的思维品质和学习能力，教师应创造条件和机会，帮助学生提高这种思维品质和学习能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。（3）进行思路评价，指导学生思考方法，提高其自身的创新能力思路的评价是依据一定的标准，对各种问题思路进行思考分析，权衡比较，全面剖析某种判断的结果。在语文课堂教学中，加强对学生思路进行评价，有利他们学生思考，学到众多的思维方法。对学生思路评价，要经过三个阶段：第一，让学生自述他如何想到这一思路？这种思路有何优点和不足？其次组织学生讨论、争辩，充分评价思路的闪光点和问题所在；最后，由师生一起对几种思路进行比较，肯定优点，指出不足，并加于改正。三、教师是维护学生创新能力发展的“监护人”在课堂教学中，教师要面向学生的全体，在学习过程中学生会有这样或那样的问题，不管是好生或差生提出问题，教师都要认真对待，认真听取，认真分析，认真作出正确的评价，对提出问题的学生给予表扬。同时，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。这样才能进一步增强学生的自信心和意志力，激发学生学习的兴趣。因此，教师在教学中要维护每个学生个性的全面发展。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。在一些欠发达地区，人口分散，交通不便，学生在路途中会浪费很多时间，而寄宿制小学却能很好的解决这一问题，不仅如此，它还扩展了素质教育的覆盖范围，提升了素质教育的整体水平，使得牧区小学生的综合素质得到了提升，有效促进了牧区小学素质教育的开展。由此看来，我们必须采用完善有效的管理措施，使牧区的学生能够在一个良好的环境中健康成长。1管理工作有效措施1.1加强安全教育寄宿制学校不同于其他学校，在教书育人的同时还要保证学生的人身安全，所以对学生进行安全教育工作是必不可少的。学校要制定相关的安全政策，班级要在执行的过程中不断完善，同时老师要对学生开展安全教育活动，最终提高学生的安全意识，落实好防范措施。平时要定期开办安全教育班会，例如开展《安全在我心》和《行车路上要当心》这样的班会，使学生提高安全意识和自护本领。平时教师还要督促学生做好安全保障工作，将安全二字铭记心中。只有将安全教育落到实处，才能保证孩子能有一个安全有保障的读书环境。1.2增强教师素质作为一名牧区小学寄宿制班级的教师，一定要具备良好的思想品质和教书技能。首先，要有爱心，这是一个合格的教师必须具备的品格。对于一些年龄尚小的学生，生活自理对他们来说仍是一个难题，这时候教师要拿出自己的爱心，亲自为他们打理日常生活，帮助他们早日独立。除此之外，教师还要时刻关注学生的心理状态，在他们远离家人的情况下，努力扮演“母亲”的角色，帮助他们摆脱孤独寂寞，感受到“母亲”的温暖和关怀。其次，教师还要细心，这是非常重要的品格。因为每个学生的实际情况都不一样，所以要针对不同的学生实施不同的教育策略。教师如果发现孩子有哪些异常，要及时与家长沟通，一起为孩子解决问题，让孩子能心无旁骛地学习。最后，教师还要有一颗平等心，这是非常必要的。每个学生都希望老师喜欢自己，不想遭遇老师的忽略。所以教师要平等的对待每个学生，不能因为某些学生成绩好，家境好，衣着好就高看一等，而某些学生成绩差，家境贫寒就看不起他们。学生的心灵很脆弱，教师要在心理上及时与学生沟通，使他们能健康成长。1.3完善班级管理班主任在将自己的工作做到细致入微的同时还要发扬民主精神，要让同学们自主参与到班级管理中，为学生创造展现自我的平台，调动学生的积极性，提高学生的管理能力。可以在寄宿学生中选出小组长，帮助老师一同管理班级。同学们要互助友爱，一同帮助那些有困难的学生，使大家共同进步。1.4改善教师办公条件教师对于学生有极大的影响力，提高教师的整体素质非常必要，但为教师创造良好的教学环境也是刻不容缓的，这不仅能使教师心情愉悦，还能充分调动他们的积极性和工作热情，使每一位教师都能各尽其职，在完成既定教学任务的同时，尽心尽力地关爱孩子的成长。教师对于学生，既有着严格的一面，又兼具着父母那样温暖关爱的一面，所以教师在学生的成长过程中扮演着无可替代的角色。只有这样才能更好地为学生服务，培养出一批批优秀的学生。1.5加强素质教育学校要大力加强对学生的素质教育，扩宽学生知识面，增长见识，使学生能全面发展。学校要优化教学管理，提高教学质量，创造齐全的设施条件，使学生在德智体等方面得到全面发展。当今社会，对新型人才的需求与日俱增，创新能力是新型人才的必备条件，所以学校要积极开展各项创新性比赛，锻炼学生发散思维、独立思考的能力，从而成为对社会有用的人才。教师可以将时间留给学生自主管理，让学生合理安排自己的时间，提高学习效率，还可以设置专门的时间地点为学生答疑解惑，同时学校应该向学生开放学校阅览室、机房等资源，供学生查阅资料，提高自身素质。除此之外，在课余时间应组织学生开展各项课余活动，增强学生各方面的素质。平时，老师和学生一起生活，老师要格外关注学生的心理健康，定期为他们做心理辅导，耐心地倾听他们诉说自己的心情，适当地开导、引导，是他们摆脱障碍。学校还要加强食堂管理，为学生准备健康营养的食物，让其健康成长。2总结总体而言，作为一名寄宿制班级教师，所要付出的辛勤汗水比一般教师要多，他们要始终用自己的爱心教书育人，加强自身修养，用细心来管理班级各项工作，让学生积极参与其中，提高学生的管理能力和综合素质，最终逐步形成学生自主管理的体制，真正扮演好教师领路人、引导者的角色。学校是教书的地方，但更重要的职责是育人，学校要努力创造和谐健康的舆论氛围，鼓励学生与各种各样的人交往，提高学生的交际能力。学校还要多开展积极向上的课余活动，丰富学生的课余生活，使学生能在一个平等、友善、民主的环境中学习和生活，并能释放个性，健全身心，在实践中不断发现自身不足，并且不断改进、塑造和完善自我，从而成为当今社会所需要的新型人才。第五章溶解氧本章主要介绍溶解氧的基本概念,溶解氧的影响因素,溶解氧的分布变化规律,生物缺氧的原因和表现及增氧措施。要求了解增氧作用和耗氧作用,熟悉并掌握溶解氧的日变化,垂直分布,水平分布规律和生物缺氧及增氧措施。概述■空气中的分子态氧溶解在水中称为溶解氧。水中的溶解氧的含量与空气中氧的分压、水的温度都有密切关系。■在自然情况下,空气中的含氧量变动不大,故水温是主要的因素,水温愈低,水中溶解氧的含量愈高。溶解于水中的分子态氧称为溶解氧通常记作DO,用每升水里氧气的毫克数表示。水中溶解氧的多少是衡量水体自净能力的一个指标。人类及其他陆上动物,是靠呼吸空气中的氧气生存空气中氧气量多而稳定,一般都是210毫升○2/升空气。因此,在空气中生存的动物,从来没有感到缺氧的威胁水中溶解的氧气却量少多变。例如淡水中溶解氧饱和含量仅8—10毫升/升水,还不到空气中氧气含量的1/20。海水中溶解氧更少。这表明:水中鱼、虾、贝藻类的呼吸条件较差,不时面临缺氧窒死的威胁。有人估计:直接间接缺氧致死的鱼类,约占养殖鱼类死亡总数60%。由此可见,掌握水中溶解氧的动态规律,熟悉缺氧的原因及对策,对于正确组织养殖生产,改进技术、夺取高产,是很重要的。、溶解氧的饱和含量溶解氧是指以分子状态溶存于水中的氧气单质,不是化合态的氧元素,也不是氧气气泡。溶解氧通常简记为“DO”。■氧气溶于水中是一可逆过程,○2溶入水中的速度与水中逸出○2的速度相等时,溶解即达成动态平衡。此时,水中溶解O2的浓度,即为该条件下溶解氧的饱和含量,在其他条件一定时,溶解氧饱和含量随温度、含盐量升高而下降。二、影响溶解氧饱和含量的因素溶解氧的含量与水温、氧分压、盐度、水深深度、水生生物的活动和耗氧有机物浓度有关水温:在氧气分压,含盐量一定时,溶解氧的饱和含量随着水温的升高而降低。低温下溶解氧的饱和含量随温度的变化更加显著。含盐量:在水温,氧气分压一定时,水的含盐量越高,水中溶解氧的饱和含量越小。海水的含盐量比淡水的含盐量高的多,在相同条件下溶解氧在海水中的饱和含量比在淡水中要低得多。天然淡水水体内含盐量的变化幅度很小,所以含盐量对溶解氧的饱和含量影响不大,可近似以纯水中的饱和含量计算。■氧气的分压:在水温含盐量一定时,水中溶解氧的饱和含量随液面上氧气分压的增大而增大亨利定律水面上氧气分压的大小与水面上大气压强有关。随着海拔的增高,大气压强逐渐降低,所以对于地处高原区域的天然水,溶解氧的饱和含量较低。水中溶解氧含量还受到两种作用的影响:一种是使D