道路旅客运输及客运站管理规定课件

道路旅客运输及客运站管理规定6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。道路旅客运输及客运站管理规定道路旅客运输及客运站管理规定6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第三节道路旅客运输及客运站管理规定为规范道路旅客运输及道路旅客运输站经营活动,维护道路旅客运输市场秩序,保障道路旅客运输安全,保护旅客和经营者的合法权益,交通部依据《道路运输条例》及有关法律、行政法规的规定制定《道路旅客运输及客运站管理规定》。2005年8月1日实施。(并经过两次修改)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总则1、调整范围■从事道略旅客运输(以下简称道路客运)经营以及道路旅客运输站(以下简称客运站)经营的,应当遵守《道路旅客运输及客运站管理规定》道路客运经营,是指用客车运送旅客、为社会公众提供服务、具有商业性质的道路客运活动,包括班车(加班车)客运、包车客运、旅游客Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本文从以下几个方面入手对如何应用分层教学模式进行研讨，以确保学生在高效的课堂中信息素养得到提升。一、什么是分层教学模式所谓的分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。二、在信息技术教学中应用分层教学模式的价值分层教学模式是素质教育下所倡导的一种教学方式，是提高学生信息技术课程效率的有效活动。那么，在小学信息技术教学中实施分层教学模式的意义体现在哪些方面呢？第一，实施分层教学模式能够确保课堂面向全体学生。众所周知，在以往的信息技术教学中，教师的一言堂将课堂的教学对象局限了，也就是说，我们的课堂面向的仅是部分优等生和中等生，根本不利于课堂面向全体学生，也不利于真正高效信息技术课堂的实现。第二，实施分层教学模式能够凸显学生的主体性。从某种意义上来说，分层教学能够将大班教学转变为小班教学，以确保每位学生都能成为信息技术课堂的主人，同时，也为学生学习兴趣的培养做好基础性工作。三、如何在信息技术教学中应用分层教学模式分层教学模式的应用价值我们已经从不同的角度有所了解，但该如何有效的应用，如何将其与信息技术教学结合在一起就成为了我们下一步所解决的问题。首先，对学生进行分层。对学生进行分层是这一模式有效开展的保障，也是确保学生全面发展的基础。所以，在实施分层教学模式之前，我们要先对全班学生的信息技术学习情况进行分析，比如：某某学生虽然其他学科的成绩不高，但信息技术的知识掌握得比较好。也就是说，在对学生进行分层时，我们不能简单的依据学生综合的成绩或者是平时的表现来进行划分，要从学生信息技术学习的实际情况，操作熟练程度上进行划分，以确保每个学生都能进入符合自己的层次。（1）向这部分学生发送一个word文件。②将标题设计为四号、黑体、加粗、红色。正文设计为：小四号、1.5倍行距、宋体。③首行缩进两个字符。④尝试自主插图，并进行图文混排。对于?@一层次的学生，我们只需要做好引导和点拨，以确保学生在真正的自主求知中养成良好的学习习惯，同时，也能确保高效信息技术课堂的顺利实现。（2）以小组为单位对自己学习过程中遇到的问题进行讨论，以期能够解决相关的问题。C层：讲授法。考虑到这一层次的学生基础薄弱，自主学习能力较低，所以，在这层次的教学时，我还是选择的是讲授教学法，但还是改掉了照本宣读，而是，借助多媒体视频的辅助展示来对学生进行讲解，这样一来能够让学生在视觉上受到冲击，使学生在编排效果展示中认识到信息技术学习的价值。二来能够提高学生的信息技术学习效率。四、小结分层教学模式的应用能够有针对性的促使每位学生认识到信息技术学习的价值，并通过课堂参与而找到学习的兴趣点，进而，使学生在动手实践操作中形成基本的信息素养。所以，在素质教育下，教师要充分发挥分层教学模式的价值，以确保每个学生都能找到自主发展的空间。开普勒曾说：“数学是打开科学大门的钥匙，是通向宇宙之美的关键。”可见，数学是十分重要的。然而，由于数学知识本身的枯燥性、抽象性，不少学生对数学缺乏学习热情。因此，在初中数学教学中，教师应运用一定的教学策略，来吸引学生注意，使其认识到数学的现实价值，从而激发学习积极性。一、想方设法，激发学生热情在数学教学中，教师应由学生的学习特点出发，设计多种学生学习活动，以发挥学生的主体性，使其积极探究。同时，教师还应为学生创造体验数学知识的实践机会，利用他们乐于接受的形式来引导其积极融入教学活动中。因而，在初中数学教学中，教师应注重过程和方法，而不是侧重结果，以促使学生主动猜测与探究，参与到知识与结论的获得过程，主动构建知识体系，增强成功体验。同时，教师须想方设法来增加教学趣味性、知识性、生动性，如游戏法、探究学习法、多媒体教学法等，同时还要注意课堂有效提问、多元化作业批改等。例如：为了让学生更快速而牢固地记忆“分式混合运算法则”，教师可将这一知识编为顺口溜，以加深印象：分式四则运算，顺序乘除加减，乘除同级运算，除法符号须变（乘）；乘法进行化简，因式分解在先，分子分母相约，然后再行运算；加减分母须同，分母化积关键；找出最简公分母，通分不是很难；变号必须两处，结果要求最简。再如教学“分式”这一知识时，教师可利用游戏活动来调动学生学习情感。同时，由于题目较为开放，可让学生各抒己见，使其在游戏过程中加深对分式概念的理解。如，我们已经初步了解了分式，接下来，让我们一起玩个游戏吧：由“-3、2、a、π，-m、”中随意选取字母或者数字，构成一个分式，比比哪组构造得既正确又多。利用小组竞赛，可督促学生参与活动，也有助于教师观察学生思维倾向，捕捉其存在的问题，而后利用集体交流，及时调整他们的片面认识。二、重视课外实践，提高实践能力在数学新课标中，要求教师让学生明白知识源自实践，并作用于实践。但因应试教育影响，不少教师侧重知识教授，而忽视了学习实践性，使学生感觉数学在生活中的作用不大，因而他们主要是为应对考试而学习，并认识不到数学知识的现实意义与作用，不能学以致用。因此，在初中数学教学中，教师既要将数学教学与生活紧密联系起来，巧妙地融入生活现象，引导学生以数学角度进行多方位思考。同时，也需要将课堂延伸至课外，引导学生走入社会与生活，让学生在社会实践活动中体会到数学就在我们身边，从而使学生激发并保持长期的学习兴趣。而课外实践活动课，则是实现上述目标的有效途径。在初中数学教学中，课外实践活动形式是多样的，根据活动内容可划分为综合研究、研究制作、社会调查；根据活动形式，则包括实践操作、集体交流、小组活动、个别调研。而根据选题范围，则分为指定型课题、自选型课题以及综合型课题；在开展活动课时，教师需把握如下原则：第一、实践性。其内容应贴近学生认知领域，使学生“跳一跳”则可摘到“桃子”。第二、兴趣性。即活动内容应与学生生活相贴近，亦或可激发学生兴趣的问题，让学生主动参与。第三、层次性。教师应考虑学生个体差异，不可一刀切，以让每位学生都有所收获。当然，在活动课中，既要发挥学生主体性，也须发挥教师指导性。如学习《测量物体的高度》时，教师可课前将学生分为不同的实践小组，进行探究活动：测量校园内一棵树的高度。实践1:依据光的反射定律，借助一根皮尺与一面镜子，设计测量方案，求出树的高度。实践2:可选用的测量工具有一根长度是2.5m的标杆，一根皮尺，设计测量方案，求出树的高度。然后让学生自选实践活动，学会活用知识，并体会到数学知识的现实价值。三、善用激励性策略，增强学生学习信心在教学过程中，激励性策略，可催人奋进，激发学生学习热情，使其愿学，乐学，主动融入教学过程中。第一，营造平等民主的情感氛围。在学习过程中，既有智力因素，也有非智力因素。其中，非智力因素，如意志、情感、兴趣等，对学习活动与智力活动有着强化、刺激、动力等功能，有助于学生把握学习方法。因此，在平时教学过程中，教师应注重建立和谐、平等的师生关系，对学生尽量多表扬，就算是批评也须注意语气与语言上的启发性与鼓励性。在对学生进行评价时，须多用激励性语言或者行为，如一个微笑、一个点头，“讲得真好”、“想法独特”等，以调动学生情感，增强学习信心。第二，鼓励学生发难质疑。在课堂教学中，不能只是教师提问，教师还须引导学生大胆质疑，积极提问。教师可运用多种方式来鼓励学生质疑、提问，同时针对不愿问、不敢问、没有时间提问的现象，为学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生在民主、轻松的情感气氛中积极提问。如留给学生提问时间，把握启发学生提问的契机，并根据学生学习特点，利用竞赛、抢答等方式来激励学生提问，培养学生探究意识。如学习《图形的平移》时，教师可先让学生课前阅读，并写出自己不懂之处或疑难问题，比比哪组学生所提问题最多，最有探究意义。此外，教师既要面向全体学生，也需兼顾个体学生，尽可能地让每位学生均参与学习活动中，尤其是基础不好的同学，利用激励性策略，使其体会到成功感。第三节道路旅客运输及客运站管理规定为规范道路旅客运输及道路旅客运输站经营活动,维护道路旅客运输市场秩序,保障道路旅客运输安全,保护旅客和经营者的合法权益,交通部依据《道路运输条例》及有关法律、行政法规的规定制定《道路旅客运输及客运站管理规定》。2005年8月1日实施。(并经过两次修改)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总则1、调整范围■从事道略旅客运输(以下简称道路客运)经营以及道路旅客运输站(以下简称客运站)经营的,应当遵守《道路旅客运输及客运站管理规定》道路客运经营,是指用客车运送旅客、为社会公众提供服务、具有商业性质的道路客运活动,包括班车(加班车)客运、包车客运、旅游客Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、经营、管理原则道路客运和客运站管理应当坚持以人为本安全第一的宗旨,遵循公平、公正、公开便民的原则,打破地区封锁和垄断,促进道路运输市场的统一、开放、竞争、有序,满足广大人民群众的出行需求道路客运及客运站经营者应当依法经营,诚实信用,公平竞争,优质服务。国家实行道路客运企业等级评定制度和质量信誉考核制度,鼓励道路客运经营者实行规模化、集约化、公司化经营,禁止挂靠经营Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、管理主体■交通部主管全国道路客运及客运站管理工作县级以上地方人民政府交通主管部门负责组织领导本行政区域的道路客运及客运站管理工作。■县级以上道路运输管理机构负责具体实施道路客运及客运站管理工作。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、经营许可1、申请条件有与其经营业务相适应并经检测合格的车辆有符合从事客运经营条件并取得相应从业资格证的驾驶人员有健全的安全生产管理制度,包括安全生产操作规程、安全生产责任制、安全生产监督检查驾驶人员和车辆安全生产管理的制度。申请从事班线客运经营的,还应当有明确的线路和站点方案。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、受理申请机构从事县级行政区域内客运经营的,向县级道路运输管理机构提出申请从事省、自治区、直辖市行政区域内跨2个的￥一级道路运输管理机构提出申请:从事跨省、自治区、直辖市行政区域客运的,向所在地的省、自治区、直辖市道路运输管理机构提出申请遭終逛裔莟维蒋址庠请向所在地县Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、经营许可①县级以上道路运输管理机构应当定期向社会公布本行政区域内的客运运力投放、客运线路布局、主要客流流向和流量等情况②道路运输管理机构在审査客运申请时,应当考虑客运市场的供求状况、普遍服务和方便群众等因素Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、经营许可⑧道路运输管理机构应当按照《道路运输条例》和《交通行政许可实施程序规定》以及规范的程序实施道路客运经营、道路客运班线经营和客运站经营的行政许可。④道路运输管理机构对道路客运经营申请、道路客运班线经营申请予以受理的,应当自受理之日起20日内作出许可或者不予许可的决定;对客运站经营申请予以受理的应当自受理之日起15日内作出许可或者不予许可的决定Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid