高山蔬菜栽培技术教学课件

高山蔬菜栽培技术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高山蔬菜栽培技术高山蔬菜栽培技术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高山蔬菜栽培技术高山蔬菜生产条件高山地区具有夏季凉爽、昼夜温差大、降雨量较多等气候特点,且高山立体气温差异明显。一般来说海拔每升高100米,山地垂直温度降低0.5-0.6℃,即海拔500-1200米的山地气温比当地平原低3-6℃,为蔬菜的生长提供了良好的自然环境条件。让学生主动参与学习，体验和感悟科学探索的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和欲望，并在探索过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。为此，必须十分重视教学方式的改变。一、充分利用化学实验的杠杆作用，激发学习积极性苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。也就是说在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。但是由于种种原因，一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦的心理，因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。初中学生的可塑性较强，他们的世界观还没有形成，只要老师适当的引导，很多学生是能够走上正常的学习道路上来的。化学中许多有趣的实验是能够吸引学生眼球的，告诉他们怎样写无字信（酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色），假项链、假金元宝的识别，清水变牛奶（向澄清石灰水中吹气），烧不坏的手帕（点燃浸湿75%酒精的手帕），魔棒点火（高锰酸钾的氧化性），海底火山（白磷在水下燃烧）等。这些化学现象使学生突发奇想，激发学生极大的兴趣，在轻松和愉快中探究化学奥秘。我所任教的一个学生郁××，特别喜欢化学，也非常喜欢化学实验，动手能力比较强，平时喜欢做实验，我适时的鼓励他学好基本知识，课余时间钻研一些兴趣实验，尽我所能为他提供实验场所。他曾对我说出了这样的体会；“亲自做实验，有种激动的感觉，在实验过程中也增加了实验的勇气，不仅增长了知识，而且也发现了许多问题，在解决问题的过程中，我们也获得了知识。所以我认为老师是伯乐，你不仅是一个施教者还在于你如何抓住学生的闪光点，挖掘学生的学习潜能。找到学生的学习增长点，这是新时代教师的基本素养。二、利用非智力因素的作用改进学习行为鲁迅先生说：小的时候，不把他当人，长大以后他就做不了人。孩子需要我们的方向指引，才能找到他们自己的生活方向，但是这种引导不是对学生行为的粗暴干涉。不是将教师的价值观强加于学生，而是采用弱价值引导的方法。所谓弱价值引导，就是教师要避免以一种高高在上的道德导师的面孔出现，避免以道德完人的身份对学生的所作所为指手划脚，而是在尊重学生的前提下，给学生正确的价值观和人生观引导。古人云“亲其师，才能信其道”，反之学生一开始对某学科不感兴趣，往往是因为老师给他留下很不好的印象。曾有这样一位学生，他在与我交流中向我透露一个秘密，为什么不喜欢学习数学，原因很简单，那就是数学老师批评他上课走神，他心理不服气，说自己在想问题没有走神，而老师又没有及时与他沟通，乃至于误会越来越深。从此着位学生就不喜欢学习数学了。所以师生之间的沟通交流是必不可少的一项教育活动。化学教师首先要对教育事业的爱，不计较个人的辛苦，满腔热情，满怀爱心地走进课堂。其次是对化学学科充满感情，要由衷地喜爱自己所教的学科，一方面在课堂上的言行举止都能透射出这种喜爱，另一方面，对学生化学学习成功的期待和自信是执著的，永不泯灭的。三是对学生的爱，这种爱应当是真挚的，而且是无差别的，如果老师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感到真诚的关怀，积极的期待和希望，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而升腾起对老师的信赖和依恋情。一个充满人性化的高效的课堂教学是情与序的完美融合，整个教学中达到和谐统一，此时的情集中表现为学生自动学习，对此时学习活动的无限兴趣和无比投入，对彼时学习活动的无限期待和无比自信即乐学。三、巧妙利用“拇指”“食指”教学对学生的教学，有这样一种说法，西方是“拇指文化”竖起大拇指表扬，东方是“食指文化”，专挑孩子的毛病，伸出食指指责。在具体的实践中，我们应该提倡“拇指教学”还是“食指教学”呢？事实上，中西方的这两种教学方法到底孰优孰劣，孰利孰弊，不能简单取舍，一概而论。作为教育工作者，应该根据教育的不同内容和学生的不同情况，区别学生所处的不同场合，选择运用不同的“指头”赞贬交替，各有侧重，方能取得良好的教学效果。教育需要大眼光，大眼光就应该拉长一点“焦距”，“焦距”拉长了，才能看到学生的全身而不是局部，才能分析他们的优点和缺点，才能因人施教，宽严适度。例如有位小陈同学，从她的学习成绩来看，应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如何快速的找到，用数学中的十字交叉法，她就像换了一个人似的，似乎一下子敲开了化学的大门，对化学有了兴趣，而我又适时在全班同学面前表扬了她，她的学习积极性充分的被调动起来了。假如我一味的根据成绩批评她，假如没有发现她的闪光点，那么也许她的学习主动性就会被抹杀，也许她依然会停留在原来的层次上。但是对于个别学生，由于他们在学习过程中没有养成较好的习惯，例如作业拖拉，那么适当的食指教育也是应该的，但是一定要注意场合，因为现在的学生大多心理非常脆弱，但自尊心却很强，与教师之间的关系非常的微妙。如果教师在大庭广众之下指责学生的缺点，那么他会感到在同学面前没面子，也许可能走向另一极端。同时我发现，学生非常讨厌教师动不动就把家长叫来。家长来已经成了学生表现差的代名词。这是什么原因呢，主要是学生感到自己已经长大了，应该有独立思考问题的能力，你老师动不动就把父母请来，说明老师不信任我，何况家长来了也不可能就扭转学生的不良习惯。最好的方法是静悄悄的，面对面的师生谈心，指出缺点，往往能取得较好的效果四、大胆实践，师生互动，探索创新之路在传统教学中，教师往往是把自己的角色定位比较单一，认为教师只要把知识传授下去就可以了，往往是题海战术，一言堂或满堂灌，却不知，题目做得越多，学习的理解能力不一定提高多少，而教师讲的太多，又不利于学生的发散思维的开发。在化学教学中情感态度和价值观教学并不是孤立的，它们往往与知识技能与过程方法的教学融合在一起，相互渗透，相辅相成。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辨证唯物主义世界观，利用波义耳的事迹教会学生不畏权威的科学精神，利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国主义精神，利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意识，利用人类面临的几大危机培养学生的责任感等等。再如讲到CO、SO2等有害物质，适当的穿插生命教育，教育学生要珍爱生命，以有限的生命做一些对国家有益的事。课堂教学，师生间每时每刻都进行着情感交流。加强师生合作，可以促进彼此间的信息交流，让教师掌握学生学习动态，学生了解教师教学意图，有利于学生创新能力的培养。1、引导学生在模仿中学会创新。学习是从模仿开始的，在模仿中能学到知识，但如果全部都去模仿就学不到真正的东西，一些有规律性的知识需要学生敢于去探索，去总结，才能有所创新，如在做氢气的实验室制片时，让学生模仿课本的装置进行实验，实验完毕后，我引导学生思考，能否把实验装置改动一下，也能制取氢气。学生想出了用集气瓶、烧瓶等代替大试管。当得到了教师的肯定后，学生的创新欲望更加强烈了。2、鼓励学生求异在学习过程中，学生有时会提出一些“不切实际”的问题。教师要进行适当引导，首先肯定那种求异的思想，然后科学地分析学生提出的问题，当他们的疑问得到解答后，就会更加热情地投入学习中去，求异思维也会更活跃。如在讲二氧化碳的制法时，有学生提出随便到外面拿一块石头就能和盐酸反应制取二氧化碳吗？用稀H2SO4代替HCl可制取H2？可用H2SO4代替HCl制取CO2吗？对这些问题，我并不马上回答,而是肯定学生提出这些问题是好的，接下来才解答他们的问题。鼓励使他们以后更敢于创造、勇于创造。关键?~：农村；初中；英语；学习兴趣；培养思路初中是学生身心发展的重要阶段，也是学生学习语言的黄金时期。但是在农村地区，由于教学设备、师资力量、教学资源等种种因素的限制，英语教学效率普遍较低，大多数学生对英语没有强烈的学习兴趣，甚至还有些学生对英语存在一定的抵触情绪，这不仅不利于学生的全面发展，也让我国因此少了很多的栋梁之才。本文主要针对这一情况，就农村地区初中英语教学如何培养学生的学习兴趣展开论述。一、创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣由于经济条件落后，农村地区不像城镇地区有着丰富的教学资源和现代化教学设备，大多数农村地区都没有网络，多媒体教学也无从谈起。笔者在调查过程中发现，当前大多数农村初中的英语老师在课堂上采取的都是传统的灌输式教学，学生在课堂上就像一个玩偶，只知道机械地记录老师讲解的内容，有些学生一时半会学不会单词的发音，甚至用汉字谐音去记忆，这种学习方式对学生英语语言能力的提高极其不利，学生的成绩逐渐下降，学习兴趣自然也就逐渐降低，甚至完全丧失。虽然农村地区教学设备落后，但是英语老师依旧要落实新课程标准中的教学要求，在教学过程中突出学生的主体地位。通过对初中英语教材的研究可以看出，每个单元的主线几乎都是以话题的形式展开的，而且每个话题都有相关的情境[2]。英语老师可以抓住这一点，将这些情境充分展现出来，引导学生进入情境当中去亲身感受，从而加强对相关知识点的理解和记忆。虽然农村地区的教学设备比较落后，大多数都没有多媒体教学设备，但是老师可以利用身边的实物创设教学情境。例如，在教学“Howmucharethesepants？”这单元的时候，笔者让学生将自己的文具，如铅笔、圆珠笔、书本以及其他的装饰品拿出来，分别用美元或者人民币符号标上相应的价格，再和同桌之前利用“Theyare...dollars/yuan.”“Itis××dollars/yuan.”“Howmuchis/are...？”等句型相互对话。学生感到非常有趣和真实，兴趣极高。这个教学情境不仅让学生牢牢掌握了相关的词汇和句型，而且也锻炼了学生的口语表达能力。二、营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣农村地区的学习氛围相对来说要弱一些，尤其是英语学习氛围。因为英语在农村地区很少能够用到，学生缺少良好的学习环境。因此，农村地区的初中学生学习英语的场所几乎只限于课堂，学习英语的时间也几乎只有课堂上的四十五分钟。加上这些学生大多数回家要干农活，也没有电脑、手机等电子设备辅助学习英语，在课下学习英语的时间几乎是寥寥无几。英语是一门语言学科，要想学好英语，需要有不懈的练习和长久的坚持，如果学生仅仅依靠课堂上四十几分钟的学习，是很难学好英语的。英语老师要对此有一个清楚的认识，并且抓住一些能够利用的资源给学生营造一个良好的学习英语的氛围，让学生将学英语、说英语当成一种日常习惯，以此培养学生的学习兴趣[3]。三、开展课外实践活动，培养学生的学习兴趣兴趣的培养离不开运用，运用是兴趣的源泉，这是苏霍姆林斯基说过的话，具有深刻的教育意义。英语是一门外来语言，在日常生活中很难用到，尤其是农村地区，英语老师可以结合实际情况开展有关的实践活动，给学生提供一个展示自己英语水平的平台。例如，英语老师可以开展用英语表演相声小品、表演英语情景对话、演唱英文歌曲、举办英语沙龙等实践。并且将学生的表现情况折合成分数纳入期末考试成绩当中，让学生在不断运用的过程中喜欢上英语，并且从中获得成就感，学习信心不断增加，学习兴趣也日益浓厚。综上所述，兴趣是最好的老师，农村地区的初中英语教学由于种种条件的限制导致教育功能不能最大限度地发挥出来，但是英语老师可以抓住一切能够利用的教学资源，运用不同的教学方法，将学生的学习兴趣激发出来，从而提高学生的学习效率和英语水平。高山蔬菜栽培技术高山蔬菜生产条件高山地区具有夏季凉爽、昼夜温差大、降雨量较多等气候特点,且高山立体气温差异明显。一般来说海拔每升高100米,山地垂直温度降低0.5-0.6℃,即海拔500-1200米的山地气温比当地平原低3-6℃,为蔬菜