建筑结构(上册)8钢筋混凝土构件的裂缝宽度和挠度计-算教学课件

8钢筋混凝士构件的裂缝度和挠度计算本章提要本章主要个绍:受弯构件的烧度计算,钢筋混凝土构件的裂缝度计算。重点是实际挠度计算和允许烧度的确定,裂缝度计算和裂缝篷允许值的确定建筑结构(上册)8钢筋混凝土构件的裂缝宽度和挠度计算8钢筋混凝士构件的裂缝度和挠度计算本章提要本章主要个绍:受弯构件的烧度计算,钢筋混凝土构件的裂缝度计算。重点是实际挠度计算和允许烧度的确定,裂缝度计算和裂缝篷允许值的确定规范规定,根据晨体使用要求,构件除迸行载力计算外,尚需进行变形和裂缝计算,把按定所求得的变形及缝度控制在允许值范围内它们的设计表达式分别为本章内容8.7钢筋混凝士构件裂缝度的计算82受弯构件烧度计算返回“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到激发学生的学习兴趣是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展，因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。由此可见，小学数学教学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。以下是我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。一、把握数学教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。例如：我在教“最小公倍数”时，先给学生们讲一个故事：从前，在一个森林里住着一老一小两个猎人。有一年，他们从5月1日起开始打猎，并且每人给自己订一条规矩，老猎人连续打3天休息一天，年轻的猎人连续打5天休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，可是他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们你们会帮他选一选吗？有趣的故事，富有挑战性的问题，一下子把学生的兴趣调动起来了。二、让学生利用已有的生活经验，感受到学习数学的乐趣。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生注意生活中的数学，让学生感受到数学无处不在。这样既可积累数学知识，又能培养学生数学的学习兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。在教学《空间与图形》一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚到地上，孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生们的生活经验，我又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。再比如：我在学生们认识了各种平面图形后，设计了这样的一个问题：“在生活中，你见过哪些是平面图形？”生1：教室的黑板是长方形。生2：我家的钟表的面是圆形的。生3：我家的地砖的面是正方形的。……学生的头脑中再现的图形越来越多，一发不可收。创设出问题情景，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学数学有趣，与生活紧密联系，增加学生们对数学价值的重新审识。三、设计巧妙的课尾提问，保持学生们的数学学习乐趣。一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓。”而且还要“课结束，趣犹存。”使学生保持浓烈的学习兴趣。因此，在课结尾时，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样，不仅能巩固知识、保持兴趣，而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。如：我在教学“分数的初步认识”时，进行提问：这节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的了解，下面我们完成本节课所提出的问题：“一块蛋糕，奶奶吃了这块蛋糕的一半；妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半；聪聪吃了这块蛋糕一半的一半的一半，你能用今天的知识回答吗？”当学生答出：“奶奶吃了这块蛋糕的二分之一，妈妈吃了这块蛋糕的四分之一，聪聪吃了这块蛋糕的八分之一。”时，教师再追问：“这块蛋糕还剩几分之几？谁吃得多？谁吃得少？为什么？这些知识就是我们下一节课要学习的内容，有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的尾成了彼课的头，使新旧课衔接，把一次一次的课堂教学连贯起来，给学生营造一种学无止境的境界，有助于保持学习兴趣持续下去。四、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就会增强学习的动机和兴趣。每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大地信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。要从学生实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。因此，我在教学中，多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。在课堂上尽可能多地给他们上台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演或回答过程中出现错误的，委婉地指出、及时地更正、适当地批语和鼓励，有机会继续让他（她）表演、回答，重新树立他（她）的信心。对有些成绩较差的学生要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。譬如有绘画才能的，可以让他（她）画一些课堂上要用的画；有动手制作才能的，可以让他（她）制作一些课堂上用得着的实物等等，以增强其自信心，调动其积极性，不断激发其学习动力，从而增强教学效果。还应该正确分析不同层次学生的水平能力，有针对性地提出问题或要求，因材施教。同时，在备课过程中我注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们能获得成功的喜悦，从而提高他们学习数学的兴趣。五、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。让学生感受到数学美对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“数学能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，我在教学中利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地掌握。在小结时，让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。六、教师高雅的数学气质感染、激发和培养学生学习数学的兴趣。在数学教学中我始终树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处，这一切都体现了教师高雅的数学气质，也必然让学生喜欢我，喜欢数学。七、创新新课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。让网络进入课堂。计算机技术特别是网络技术，使学生很容易产生浓厚的兴趣。我在教学中，充分利用现代技术，创设现代化教学方式，利用多媒体教学、课件教学使学生能学到更加丰富的、更加实用的知识。给他们将来踏入社会奠定了坚实的基础。总之，兴趣是数学教学的原动力。学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提，只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。但是培养学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。随着新课程改革的逐步深入，广大的语文教师对识字教学的认识和改革有了很大的进步。但在现实的教学中，我们不难发现，教师花了大量的时间和精力用于教学，而学生识字效果却不容乐观。问题的原因何在？不外乎：教师自身对汉字认识的浅薄，导致在指导学生识字中，方法的枯燥机械，途径单一，重点不突出。学生对识字逐渐变得索然无趣。识字写字是阅读写作的基础，是1～2年级的教学重点。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。怎样才使学生记住这些字并喜欢学习汉字呢？在实践中，笔者得出：一、课前“采景”――静心解读汉字每一个汉字都是一个语义丰富的系统，都是音、形、义丰富的世界，是“人”与“文”的统一，是人生阅历的“思想精灵”，是智慧的“生命编码”。由此，教师解读汉字的时候，应该关注一下三个方面的内容：（一）解读汉字的音美汉字的音美不仅体现在汉字读音的字字腔圆，基本上是一个汉字一个音节，也表现在汉字读音的规律性上。如带“青”旁的汉字“请、清、情、晴……”，其音节的韵母均为“ing”。（二）解读汉字的形美汉字是方块文字，其外形圆润、饱满、和谐，形中寓意。解读汉字的形，不仅让学生掌握汉字的结构，书写正确，更应让学生了解汉字中的民族情结，人文关怀。如汉字中表“心”的偏旁为何有不同的写法，“情”的右边，“念、慕”的下面，都表示“心”，写法不同，是为了汉字整体的美观。（三）解读汉字的义美汉字的义美不仅仅指汉字表达的意思，还包括汉字寄托的意境美，情感美。因此，教师在教学生认识一个字，记住它的字型，读准它的读音的时候，应该同时把它表达的情感一同教给学生，让汉字在学生们的心中，不再是一个个无意义的符号，而是变成了鲜活的画面，有了丰富的情感。所以，才会让学生“喜欢学习汉字”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”。二、课中“聚焦”――留心关注学情1.关注不同地域的学生，咬准字音。随着经济的发展，人口的流动，现在班级里的学生是民族大融合。教学生字的时候，就应该关注每个不同地域的学生的发音。南方人普通话发音缺陷比较严重，几乎所有的zh，ch，sh发音都读成z，c，s。同时共性中还有个性，江西人h音发成f音。把混（hun）蛋读成（fen）蛋。贵州那边l和n不分，如六（liu）读成（niu）。课堂中，教师要示范带有前鼻韵母和后鼻韵母、翘舌与平舌声母的字，教师吐字发音时要咬准字头，发响字腹，收紧字尾。经常请班中那几个地域发音缺陷明显的学生读读，及时矫正。2.关注多种形式识字方法，记住字形。德国大诗人歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”识字教学中，我们应鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字，如直观演示法、儿歌记忆法、自编谜语法、加减替换法等。在课堂上，教师要加以肯定和鼓励，让学生感受到识字的乐趣，享受到创造的快乐。三、课后“快门”――用心巩固汉字针对儿童的心理特点，遵循语言的规则，在识字教学中，教师需创设轻松愉悦的生活情境，充分调动学生的学习兴趣，让识字教学始终充满活力和“魔力”，吸引每个学生参与其中，巩固识字效果。1.玩中巩固。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快。如何解决这个难题呢？爱玩游戏是孩子的天性，根据学生的遗忘规律，采用儿童喜闻乐见的形式，在合作中、游戏中学习，可以时刻将汉字保鲜。如，我发现学生们很喜欢玩迷宫跳跳棋，就将学生优差配对，做好每课的生字卡。一到课间活动，就玩“生字迷宫跳跳棋”。骰子掷出“4”，读对生字卡上的4个生字，就跳4步；读对3个，就只能3步。不会的，就请优生帮助，优生帮助1个，跳1步。这样，学生在喜欢的游戏或竞赛中巩固了识字，收到事半功倍的效果。2.韵文巩固。据调查，98%的儿童喜欢诵读韵文。因为韵文短小的形式，单一浅显的内容，形象性强、简单的结构、朗朗上口的韵律，表达不同的情趣。因此，以儿歌的诵读作为复习材料，可以将儿童的注意力很快的引到学习语文的境界中来。如第一册《四季》学习了“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字，我就以这些字为原点，编成了对子歌即“一对一，二对二，春对秋，夏对冬，圆叶对尖牙，下雪对落雨。”孩子们对新儿歌的好奇，促使他们积极地朗读，在朗读中巩固了刚学的生字和以前学过的生字。3.贴字巩固。低年级学生乐于画画，愿意用画来表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在课余时间，拿起画笔，将认识的字与事物联系起来记忆画出来。如：按水果类、蔬菜类、动物类、用具类等分类贴字。画笔走进了孩子识字的世界，这样不仅提高了孩子的逻辑归类思想，也提高了孩子的审美能力，增强了他们识字的乐趣。有些学生家长也积极地参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖。常言道：“教学有法，教无定法。”在识字教学中，教师应成为孩子们的导师，在孩子们和汉字之间搭起一座彩色的桥梁，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让那纯真的童心感受到识字不再是他们的负担，而是一个充满童趣的开心园。规范规定,根据晨体使用要求,构件除迸行载力计算外,尚需进行变形和裂缝计算,把按定所求得的变形及缝度控制在允许值范围内它们的设计表达式分别为本章内容8.7钢筋混凝士构件裂缝度的计算82受弯构件烧度计算返回8.7钢筋混凝士构件裂缝宽度的计算8.1.1裂缝出现和开展过程当钢筋混凝土纯弯构件(图81的荷载加到某一数僖,截面上的弯矩达到开弯矩这的在截面受拉边最薄弱的地方产生第一条或第一批柔缝,柔缝出现的位置是随机的距我缝截面愈远的截面回缩